现阶段大学英语视听说教学模式探析

摘 要：随着大学英语视听说教材的改版，视听说教学模式也面临着改革。本文从传统听力教学模式和现阶段视听说教学模式对比着手，重点讨论分析了现阶段视听说教学模式的一些特点，希望能为大学英语视听说教学带来借鉴。

关键词：大学英语；视听说；教学模式

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.067

新视野大学英语教材由第二版改版到第三版，其中最为突出的一个变化就是听说教材革命性的改版。相比较第二版教材，第三版的内容更加丰富，话题更加多变，听力材料更具真实性。突出了听力技能训练和口语技能訓练。这也说明了听说能力的培养在大学英语教学中的重要性。与此同时，大学英语的教学目标也在不断地强调深化听说能力，要让学生日后可以有效的用英语进行学习，工作以及社会交际。然而，传统的听说教学模式已然是不能适应现阶段的视听说教学。因此，对于现阶段大学英语视听说教学模式的探讨和构建就变得尤为重要。

一、传统听力教学模式和现阶段视听说教学模式的对比

现阶段视听说教学与传统听说教学在许多方面不尽相同。

1.硬件设施要求不同。传统听说教学在普通的语音教室，即可以外放录音的教室就可以进行，甚至在最为普通的教室，只要配备一台录音机也可以完成教学；而现阶段视听说教学对硬件设施则有更高的要求—必须是多媒体教室进行，有计算机，网络，投影机，大屏幕等。

2.教师学生角色分工不同。传统的听说教学以教师为中心，学生参与活动的机会很少。现阶段的视听说教学中，学生是课堂的中心，学生有更多的机会参与到教学中来，而教师的角色相对弱化，只起到课堂引导者的作用。从某种意义上说，教师和学生一样，同样是课堂的参与者。

3.教学内容和教学方法也不同。传统的听说教学重在听，弱在说。而教材对于听和说的比例分配也是如此。因此教学方法单调。相比较而言，现阶段的视听说教学强调的是互动式教学。课本内容也是丰富多样，视，听和说的比例恰当，视听的内容多选自BBC，更具生活化，趣味化和真实化。教学方法也呈现多样化，个性化。

二.现阶段视听说教学模式

现阶段视听说教学模式，主要是将视听说一体化，以说促听，以视带动听，强调语言的输入和输出的有机结合。

1.热身训练。对于目前的教材（新视野大学英语视听说教程第三版）来说，每个单元都有一个固定的主题。所以在上课之前，教师可以提前把与主题相关的问题或者调查等等布置给学生，让学生在课前做一个热身活动。这样不仅锻炼了学生解决问题的能力，同时在课前的陈述过程中锻炼了口语，而且为下一步的听做了必要的准备。

2.视听说结合。热身训练完毕，到了视听阶段。《新视野大学英语视听说教程第三版》中有大量的原汁原味的视频材料，多以街头采访，纪录片片段为主。在视听之前，学生已经对即将视听的主题有了一定的了解和预测，于是可以让学生在不看问题的前提下让学生泛听一遍，学生只需理解大意，抓住中心思想即可。然后教师可以将视听过程中的陌生词汇归纳讲解给学生，以有效的促进学生的视听理解能力，提高学生做题的正确率。在此基础之上，学生浏览视听练习题目，做到心中有数，带着问题再去进行第二遍以至于第三遍的视听，势必会做到事半功倍的效果。书中的练习做完之后，趁热打铁，教师应该结合课后的口语练习，有必要的话适当扩展口语话题的深度和广度，让学生对刚刚视听话题有更进一步的思考和口语产出，可以组织一些例如小组讨论，课堂随机采访，组内调查等活动方式，让学生的听力输入和口语产出可以更好的结合起来，从而提高学生的综合能力。

3.口语专项训练。《新视野大学英语视听说教程第三版》中的一个最大特色就是有一个口语专项“Speaking skills”。在这个专项中，口语表达按照情景分类，例如“making complaints and responding to complaints”， “telling directions” 等。在每一类中，常用的口语句式和词汇已被归类，然而书中内容也毕竟是有限的。这个时候教师应该通过查阅相关书籍，尤其是向外籍人士请教来进行系统详细的归纳整理，在课前或课中展示给学生，并且向学生明确在何种场合使用何种句式表达是适当的，以免学生日后造成使用上的尴尬。专项讲解完之后，先不要着急让学生进行口语情景对话。让学生先来听相关的专项听力，进一步的去理解这些口语句型在现实生活中的应用，明确它们的使用禁忌，以及如何才是有效合理的情景沟通并完成相应的练习。在此之后，学生就可以大胆放心的阅读课后的口语场景来进行口语情景对话。一般来说，课堂上是没有时间把所有的场景都练习到位，教师可以选取其中的一个场景让学生集中在课上进行限时练习，然后通过学生的表演进行口语评价。

4.课外泛听和口语练习。要想提高听力，课堂精听和课外泛听应该紧密结合起来相辅相成。学生可以每天抽出时间，利用电台或手机来收听BBC， VOA等节目。为了监督学生完成相应的泛听练习，可以建立班级群，让学生把每天听到的内容概要以口语的形式发到班级群里，教师选择性的监听即可。课外的口语练习也不容忽视，通过课外真实的情景口语练习，学生可以更好的接受和应用相关的语言知识，让学生自由零压力得进行沟通。对于某些硬件设施相对完善的学校来说，教师可以组织学生进行网络自主学习。学生可以根据自己的兴趣爱好，选择一些优秀的原版英文电影和歌曲进行跟读模仿或者选取一些材料进行自主测验。教师可以根据需要对学生的课外泛听和口语练习情况作为期末考核的一部分。

三、结束语

教材的改版也意味着教学模式的更新，现代化的信息技术为大学英语视听说的教学提供了强有力的技术支持。新版教材中丰富的教学方式，视听材料，网络中五花八门的听力口语资源，以其生动的表现形式，为学生提高听说综合能力保驾护航。在新的视听说教学模式带领下，教师逐渐由课堂主导的角色变为学生学习的引导者和促进者，使课堂教学效果得到最大优化。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[R].上海：上海外语教育出版社. 2004.

[2]郑树棠.新视野大学英语视听说教程第三版.[M].北京：外语教学与研究出版社. 2015.

作者简介：

杜蓉（1983--），陕西省延安市人，硕士，讲师，西安文理学院外国语学院教师，主要从事大学英语听说教学与研究工作。