解读考纲 研究考题 科学备考——以考纲为基准对比分析模拟题与高考真题

云南 李春芹

解读考纲 研究考题 科学备考
——以考纲为基准对比分析模拟题与高考真题

云南 李春芹

我始终相信，只要是考试，就有规律可循。全国性高考，教育部早已发布权威的考试说明，同时也发布了命题者对上一年高考试题的评价分析。这些定期发布的资料，都是我们备考复习的指向标，仔细琢磨考试说明和试题评价分析，能让备考复习更有方向性、针对性。

不研究考试说明和考题评价分析的师生，往往容易受模拟试题的误导，迷失方向。现实中常有这样的现象：平时模拟考试很不错，师生都认为很有把握了，可高考下来，发现所复习的，所练习的并非高考要考的。结果平时考得不错，高考下来，成绩平平者大有人在。为什么？就是受模拟题误导，走入一个死胡同，难以应对命题专家几经思考和测试的高考真题。

一、一般论述类文章的阅读

考试说明的表述大多空泛，对备考复习没有多大的指导意义。但如果我们将模拟题与真题对比，再与考试说明对接，就清晰多了。

模拟题的共性 ：①过分关注细节，要求考生死抠字眼。②与错误选项有关的原文一般只集中在某一句话上，和考生玩文字游戏。③模拟题，好像这项也有错，那项也有错，题目漏洞多，出题不严谨。

高考真题的共性：①要求考生从大处着眼，在读懂原文的基础上，用原文的意思来判断。②错误选项可能整合不同的句子，与选项有关的原文会分布在不同的句子或是段落中。③命题人喜欢把几件事糅在一起说，以此混淆视听，让考生来辨别。

考试说明中对一般论述类阅读的要求是理解和分析，那么反映到高考真题上就应是在整体阅读的基础上，考查考生的理解和分析能力，而不是拘泥于一两个字词。所以备考复习中要注意句子整体意思的变化，看转述得是否完整。总之，高考试题注重从一个大范围内考查逻辑思维能力，这也显示出高考真题的大气、大度。

如果将考试说明细化后，该考点需要考生具有以下能力或是意识：识记文本信息的能力，对比筛选能力，判断句间关系的能力，运用文中信息推断能力，类比推理的能力，对文本转述的理解能力，整体观照的意识。

二、浅易的文言文阅读

1.文言断句

模拟题的断句相对简单一些。有许多标志词，运用断句口诀基本上能应对：

古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。章法内容全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。紧紧抓住曰云言，对话最易被发现。常用虚词是标志，更有规律供参看。习惯句式掌握住，固定结构莫拆散。词性词义要精研，语法结构帮助判。排比对偶与反复，修辞提供好条件；相同词语紧相连，一般中间要点断。题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要反复练。

高考试题文言断句，标志很不明显，需要根据整体语意来断。提醒考生注意：①对于可断可不断之处，最好不断，保持一个整体。②从逻辑停顿上去判断，不同的停顿表达不同的意思，注意回归情境，追求合情合理。③建议考生使用比较法加排除法，通过仔细比较筛选，以防进入命题人设计的“陷阱”。

2.文化常识

此类试题的模拟题与真题区别不大，有如下共性：①考查考生平时的积累，很难提前预测。②考查的要点很细，涉及面广。③有可能在课内涉及过，也有可能没涉及过。对模拟题得分情况进行统计，经常做对此题的，往往是阅读面广，能打通文史地哲的考生。这也再次提醒考生要有学科的关联意识。

考生需要转变复习观念，一是回归课本，把每一篇文言文中涉及的文化常识弄清楚；二是对平时的模拟题进行二度开发，利用模拟题的资源，把出现的古代文化常识弄清楚，不要只满足于翻译，要深入到文化背后去读文本；三是全面系统地、分门别类地积累，在老师的指导下，收集资料，记牢记熟；四是在有条件的情况下，多读一些文史结合的文章，或是听一些讲座。比如杂志《文史天地》，电视节目《百家讲坛》等。

3.内容概括

该题考查的是对全文内容的理解，所以要着眼于全篇。据此分析，模拟题有如下特点：①命题者提供的文本材料过长，给考生增加阅读的难度和负担，有的原文材料近1000字，确实为难考生。②模拟题原文往往有明确的段落层次，一般分为4～6个自然段。考生筛选和比较信息，相对容易。③ABCD四个选项的信息未必按事情的先后发展顺序排列，这也给考生做题增加了难度。

高考题有如下特点：①命题者提供的文本材料不长，字数相对稳定，一般控制在600字左右。文本经过命题人改编，更适宜正规的考试检测。②命题者提供的文本基本上只是一个大段落，没有明显的层次标记，考生筛选和比较信息难度更大。③ABCD四个选项的信息按文本事情的先后发展顺序排列，这给考生做题降低了难度。

至于错误选项的具体设置方法，二者区别不大。需要考生要注意：①读懂原文是前提，记住原文信息再比较；②借用社科类文章阅读的思维方式来解答；③错因都能从原文中比较得出，不能凭空猜测；④其中正确的选项可以帮助考生理解原文，聪明的考生会先把这一题与原文结合起来阅读。

4.文言翻译

模拟题有如下特点：①有时题目设置过难，区分度不大，所以无法有效区别学生的阅读能力。②有时翻译起来非常别扭，不好表达，只能意译。③句子过长，采分点不明确。

高考题主要有如下特点：①题目设置偏向于对综合能力（实词、虚词、活用、句式、文化）的考查，有很好的区分度。②一般情况下考查直译能力，只要考生紧扣实词和虚词，基本能翻译正确。③所给句子不长，20字左右。有明确的采分点，要求考生要有命题者意识，力求在采分点上得分。

为了体现区分度，命题人设置的翻译题往往有“陷阱”，考生的答案有时在老师看来不可理解、啼笑皆非，但考生实际上有自己的“逻辑”。问题在于考生没有关注到文言现象和文言知识。高考真题，需要考生能以点带面，打通关联，这也就需要考生掌握的知识要全面一些才行。一道文言翻译题可能需要关联几个方面的知识，这就增大了考试的难度。考生对古代文化常识不了解，往往就难以理解许多文言现象。

三、古代诗词曲鉴赏

模拟题有如下特点：①不给注解，或是所给注解对解题帮助不大，增加了考试难度。②许多题目问法怪异，指向不明确，问得考生稀里糊涂。③答案不科学，大多来自百度百科的解析。

高考真题有如下特点：①会给注解，且注解对解题帮助大，降低了考试难度。比如2015年两套新课标卷都给了注解。②问题平和，基本都是平时常规训练的内容。 ③加大与课内的联系，相关的知识点、考点，基本上可以在课内找到影子。2015年全国新课标卷Ⅰ“8.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。”全国课标卷近两年重视比较性阅读，需要平时多训练。

考试说明对此考点要求较高，已经达到鉴赏评价层次。但其实，读懂是第一要义，只要能读懂，诗词曲基本上也就能答对。建议考生从以下方面准备：①打通现代汉语与文言文的关联，理解古诗词中的字词句。②结合诗歌词曲的特点（跳跃性、空白美）读懂字面意思。③回归古代生活的情状（还原情境）；④进行大胆的想象训练，一句一动感画，一诗一微电影。

四、名篇名句默写

名篇名句的考查，从2015年起改为理解性默写，分值6分，都是出自考试说明中规定的64篇。

模拟题有如下特点：①有些题目指向不明确，让人模棱两可，不知要填写哪两句。②考查的规律性不强，“两高一初”的特点不明显。③对全篇整体考查的意识不强，有些只想背几个重点句的学生，也能侥幸得分。④题目提示角度单一，基本上是从翻译或是从相同道理的角度来提示。

从近两年的考试来看，高考真题有如下特点：①所写内容指向性非常明确，不会让考生模棱两可。②高中4句，初中2句，而且选文高中偏向于长文，初中偏向于诗词。③对全篇整体考查的意识强，虽然只是填写两句，但要能背诵和理解全篇。④题目提示角度丰富，如翻译角度，内容和作用角度，结构角度，转述的角度，先后次序的角度……

备考建议：对模拟题中那些指向不明确的题目，考生可以进行改编，可以自己尝试命题。答题时看清题目指向，要求用正楷书写，注意通假字。准确背诵，做到不加字、不少字、不错字。

五、现代文阅读

现代文阅读分为文学类文本阅读和实用类文本阅读，属选考题。从考试说明可以看出，现代文阅读既有对语文学科工具性的考查，也有对人文性的探究。

模拟题的如下特点：①选材丰富，少受政治因素的影响。②所给文本基本上保留作者原创。所以文本长短不一。③文学类文本阅读题设题难度大，实用类文本阅读设题难度大小。④问题设置隐晦，要求考生会挖掘更多的隐性要求。

高考题有如下特点：①选材更多受政治因素的影响，一般要能弘扬社会正能量或是有较强的人文气息。②命题人对文本进行了加工，所以文本长短相对固定，文本内容也会有删节。③命题人试图拉近文学类文本阅读和实用类文本阅读的难度，以求考试的公平性。④问题设置直白，答案要求从文本中来。

不得不遗憾地说，这两道选考题，模拟题和高考试题都是问题多多，命题质量不敢恭维，高考试题中有的问题设置过大过空，甚至重复提问，考生答题时不知从哪里下手。比如，2014年全国卷Ⅱ文学类文本阅读《鞋》，第2小题“小说以‘鞋’为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。”个人认为此题问得很空，很大。好处应该指的是在情节安排上、人物塑造上和结构上的作用，好多考生从这三方面来答，不用多读原文也能答个八九不离十，就像问吃饭有什么好处一样。这样的问题一不能引导学生静下心来解读文本，二是答案狭窄，只能答出套话。现代文阅读选做题部分，感觉这些年没有突破和创新，高考命题质量有时还不如模拟题。

需要说明的是，读文学类文本，需要读者与文本零距离接触，读者把自己放进去，进入角色中，进入情境里。而读实用类文本，则需要读者远距离观看，带着一份理智去体验和思考。两道题的答题思维和路径不一样，考生要能区分开来。文本中有后记或是相关链接的，不要放过，有些答案有可能在该部分中找。

六、语言文字运用

1.成语题

模拟题有如下特点：①有时考一些含义不确定，或者用法已经发生改变的成语。②有时考一些生僻成语，几乎不常用。

高考题特点如下：①所考成语使用含义明确，一般不会引起异议。②符合常见常用原则，所选成语是考生熟悉的。③非常注重代入语境中解决问题，相对而言，此考点难度不大。

备考时应注意：①不要离开语境空谈成语，加强语境意识的训练；高考非常注重语境考查，字不离词，词不离句。②不要把精力花在模棱两可的成语上，从常用常见的入手。不要被模拟题误导，不要在一些有争议或是生僻成语上浪费精力。

2.病句题

模拟题有如下特点：①选项语言材料过长，增加考试难度。②同一病句类型，可能会重复出现。③有的选项语病类型不典型，起不到代表作用。

高考真题有如下特征：①每个选项字数差不多，在44字左右；②四个选项中，同一种语病只会出现一次；③句子形式和内容都是司空见惯的，有较强的迷惑性，乍一看好像都正确；④搭配不当，句式杂糅、中途易辙、成分残缺是高频考点。

建议考生：如果默读不容易发现错误，最好小声动嘴读出来，可以多读几遍；除非一眼就发现错误，否则一定要遵从先结构再判断的原则；平时要多加练习，增强题感语感。

高考语病题，需要考生从更专业角度去分析判定，因为高考是选拔性考试，不是考查学生大众化的能力，经过“伪装”的病句，需要仔细分析比较。四个选项的语句，在常人看来没有错，可能生活中我们也这样说，这样写，各种媒体上也这样用，可从语文专业的角度看却是错误的。

3.排序题

有些模拟题，内在逻辑联系不突出，参考答案无法让人理解和信服。为了有区分度，命题人“露马脚”的意识也不突出，所以有些模拟题考生只能靠运气。

分析往年的高考试题，我们得出以下结论：①注意找到文段的内在逻辑联系；②找到呼应的字词，题目中总会有一些暗示；③“找马脚”的“排除法”和“代入验证比较法”往往很灵验；④命题人经过精心设计，题干迷惑性较强，考生要多一点细心和耐心；⑤文体不同，内在的逻辑顺序会稍有不同，但总分总、一一对应、递进、转折、因果等句间关系不会变。

4.变化题

变化题是命题人的自留地，但考生依然可以在别人的自留地里长出自己的庄稼。每年各地的模拟题，在17题上都有许多好题，考生可以参看。此题每年都有新变化，但不管怎样变，大趋势是：有着较强的人文性和浓厚的生活气息，都立足于语言文字运用。

建议考生：①读题、审题是第一要义，命题人在审题上设置了许多“陷阱”，需要有“停一下”的思维，需要多问几个“为什么”；②考场上自己帮助自己打开话语系统，使答案更科学、更完备。

七、作文

全国卷定式考查材料作文。值得注意的是，从2014年起，评分标准的发展等级有变化，改为“其中个别语句有深意，个别例子较好，个别句子较精彩，个别地方有新意”。给我们的备考启示是：一定要有亮点，哪怕是很小。

模拟题有如下特点：①喜欢在审题上为难考生，约三分之一的考生在审题就被卡住；②模拟题可能靠平时积累的好词好句、人物故事进行改编组合等得到高分。而高考题却在审题上放过考生，重点考查考生的语言表达能力和思维能力。③可能给考生提供寓言故事、热点材料、名人名言、心灵鸡汤之类的文字，让考生据此进行作文。

从近两年的情况看，高考作文命题有如下特点：①所给材料不长，多为几十字。材料可能由两个以上内容的概述片段组成，要求考生具有思辨性、流动性思维。②材料内容贴近学生的现实生活，不会给学生陌生感。命题人不会在审题上为难考生。③很难有套作的可能，立意还是多角度为佳，但总有最佳立意，要注意命题者的意图。④注重考查写作能力中的探究能力，立意往往是对双话题的考查。⑤暗合国家的大政方针政策，要求考生对一年来的国家主要政策要有所了解。

我们把模拟题和高考真题对比，不是想要批评谁，而是要找到差异，找到应试的规律。对平时的模拟题答案，建议师生进行升级完善。由命题人给的“参考答案”升格为师生共同整理的“备考答案”。当然，这需要勇气和自信，更需要实力和资本。尽管每年语文高考试题也有不少瑕疵，但我们要看到“她”也在慢慢改进。

（作者单位：云南省大理州弥渡二中）