任尔诗歌多奥妙，剥笋掘根只三招——诗歌鉴赏的高效实用解读法

湖南 周志恩

任尔诗歌多奥妙，剥笋掘根只三招
——诗歌鉴赏的高效实用解读法

湖南 周志恩

诗歌阅读鉴赏是语文教学内容体系的重要板块，也是高考语文的必考内容，更是选拔性高考语文拉开得分档次、加大区分度的重要考题。为提高诗歌阅读鉴赏教学的实效性，增强高考诗歌阅读鉴赏答题的准确性，我们有必要探索、总结诗歌阅读鉴赏的高效实用解读法。笔者认为，无论诗歌体裁、题材、风格如何多变，不管诗歌蕴含怎样的奥妙，只要扎实训练、熟练运用三招，自可收到剥笋掘根透彻理解的解读奇效。

第一招，判断表达方式，明确结构章法，把握内容要点。

阅读鉴赏诗歌，首先要判断各个诗句所运用的表达方式，看它是叙事句，还是写景句，是议论句，还是抒情句。抒情有通过议论抒情的，也有借助景物描写抒情的，前者是直接抒情，后者是间接抒情。当然，叙事句也可能蕴含着某种情感。诗句的表达方式判断清楚了，再进一步分析各个诗句之间的关系，是先绘景再抒情，即景生情，还是先抒情再绘景，缘情置景；是由叙事引出绘景，还是由绘景再引出叙事。诗歌中的叙事，要分别从时、空的角度看叙述了什么事件，是如何交代人物行踪的；诗歌中的绘景，要从空间方位、参照物入手，看作者是如何展开描写的，是从远到近，还是由近到远，是从上到下，还是由下往上，是从室内到室外，还是从外到内，是移步换形，还是定点观察；诗歌中的抒情，要看作者是通过议论直接抒情的，还是借助景物描写或叙事间接抒情的。

有些诗歌会讲究“起—承—转—合”的构思特点，有些诗歌会运用“总—分—总”的结构模式，有些诗歌采用由“整体—局部—整体”的结构模式，有些诗歌是由实到虚，先描写眼前实景，再写未来将要出现的虚景，有些诗歌则先动景再静景，或先静景再动景。诗中的叙事意在表现怎样的主旨？诗歌主旨是如何体现的？诗中的绘景是为了抒发怎样的情感？绘景有怎样的特点？从叙事、描写中，可以明确诗歌到底是以小见大，还是卒章显志的构思法，是以景结情，还是前后照应的构思法，是对比烘托，还是抑扬互用的构思法。总之，无论采用怎样的结构章法，诗歌都离不开表达方式的选用。

抓诗句的表达方式，可以明确诗歌的结构章法，进而把握诗歌的内容要点。以盛唐孟浩然的五律《过故人庄》为例：

故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

判断各个诗句的表达方式，有助于准确梳理出诗歌的清晰结构；梳理出诗歌的结构章法，有助于全面把握诗歌的内容。从《过故人庄》综合运用叙事、写景、议论抒情多种表达方式看，从本诗“起—承—转—合”的结构章法看，诗中主要是写诗人应邀赴宴的过程，描绘了途中所见之清幽村景，叙述了宾主窗下对饮的短暂欢聚，表达了诗人明年再访的真诚愿望，表现诗人与农民朋友之间的亲密友好的关系，真挚深厚的情谊。

第二招，找意象组画面悟意境，调语序析手法明诗意。

诗歌中的叙事、绘景离不开对特定意象的交代与描写。意象是诗歌中带有诗人主观情感的客观物象。一般来说，诗歌中的意象通常有自身比较固定的内涵，需要留心归纳、总结。如“黄叶”有凋零、成熟、美人迟暮之意；“雁”有孤独飘零、忧伤哀怨、思乡念亲、向往、消息等多种内涵；“露”有人生短促、生命易逝之意；“云”有游子漂泊、孤独无依之意；“飞絮”有春景逝去、漂泊无依、离愁别绪、轻薄无根、感情不专等多种内涵……阅读鉴赏诗歌要在理清诗歌结构层次，把握诗歌内容要点的基础上，再找出诗歌中所描写的意象，将众多看似杂乱的意象连缀成一幅布局合理、层次分明、彼此关联的完整画面，进而调动自己的生活阅历与情感体验，充分展开想象和联想，真切感受画面的情境氛围。

为了满足表情达意的需要和诗歌格律的要求，诗人常常会对诗歌语言作特别的变形处理，或者以词语错综颠倒的方式组句，或者以词语超常搭配的方式组句，或者以词语省略压缩的方式组句，或者以违背逻辑规律的反常方式组句。对那些不符合常规组合方式的诗句，必须做出恰当的语序调整，要调整成符合语法规范与思维逻辑的诗句，只有语序合理了，修饰恰当了，能用自己的话读得通畅了，才能将诗意理解准确。在将所有诗句都能读通顺流畅的前提下，再分析诗歌所运用的表现手法，要它看运用了虚实结合的方法，还是动静结合的方法，是运用了借景抒情，融情于景的方法，还是拟人的修辞，借物喻人的象征手法，是运用了典故，借古说今，还是对比烘托的方法，等等，进而明了诗句超常组合所带来的丰厚意蕴与绝妙效果。如：

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

——白居易《琵琶行》

前一句用的是互文修辞，词语有颠倒，不能机械地理解成“主人才下马，客人已在船上了”，而要调整成“主人客下马在船”的语序。

乱云低薄暮，急雪舞回风。

——杜甫《对雪》

此句也存在句式错综颠倒的现象，应读成“薄暮云低乱，雪急舞风回”，只有读出了“薄暮时分淡淡的云雾低垂迷乱，雪花急骤飘舞，寒风回旋着”的诗意，才能将薄暮时分的云、雪、风三个意象组合成一幅符合生活真实的画面，营造出迷蒙、凄寒、惨淡的意境，从而渲染人物贫寒、孤独、愁苦的处境与心理。

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。——雷震《村晚》

前一句正常语序是“水满池塘草满陂”，诗人将词序颠倒组合便有了“水溢满池塘映照草陂，草长满陂倒映池塘”的丰厚意蕴。这样诗句既绘青草满陂与水溢池塘之实景，又描池塘中倒映着草陂，草陂仿佛漫上了池水之虚景，静景动化，化出盎然生机，虚实相生，生出无限情趣。

第三招，看标题明题材，读注释悟背景，依内容析情感。

不同题材的诗歌一般会有不同的写作内容，揭示不同的主旨，抒发不同的情感。例如，咏物诗一般借物喻人，托物言志，在对“物”的描写中兴感抒怀。咏史诗一般以历史上的事件、人物、陈迹为叙写对象，或咏叹史实，寄托哀思；或托古讽今，委婉讽谏；或咏史怀人，追慕先贤；或泄才不见用之愤，发壮志难酬之慨。山水田园诗一般写田园生活、绘山水景物，表达对山水自然风光的热爱，对隐逸悠闲生活的向往，对污浊世俗官场的厌恶。送别诗一般叙写离别场面，抒发思亲、怀乡、念友之情，表达难舍的深情，诚挚的劝勉，深切的祝福等。边塞征战诗一般叙写边塞生活经历，描写边塞自然风光，表现戍边将士特定的情感心理，表达对故园亲人的思念，对和平安宁生活的渴望，对残酷战争的谴责，对百姓流离失所、生离死别悲惨生活的同情等。

同一题材的诗歌在不同的诗人笔下会呈现不同的风格面貌，写作的侧重点与抒发的情感自然会各有不同。同一诗人在不同年龄、遭遇、环境、心境之下，对同一题材会写出不同的内容，抒发不同的情感。因此，要善于从诗歌标题中推知诗歌题材，依据诗歌题材推知诗歌内容，依据诗歌内容分析诗人情感。如：

卜算子·海棠为风雨所损

[南宋]刘克庄

片片蝶衣轻，点点猩红小。道是天公不惜花，百种千般巧。 朝见树头繁，暮见枝头少。道是天公果惜花，雨洗风吹了。

[注]刘克庄，南宋著名词人，一生致力于抗金复国大业，却屡遭当国者的排挤、压制和迫害。

从词题看，词作是扣住“海棠”“风雨”两个意象来写的，“风雨”象征恶劣的环境、处境，词人意在借“海棠”抒情，这是托物言志的手法。从内容上看，上片先景后情，海棠叶片有如蝶衣般轻巧精致，海棠花儿点点猩红，娇小可爱。眼见海棠如此百媚千态的娇小纤巧，能说“天公不惜花”吗？下片写海棠花早上还是繁花满枝，晚上已被雨洗风吹得所剩无几了，这般萧琵凋零的景象能说“天公果惜花”吗？词人用欲抑先扬的手法，表达对大自然风雨摧残花事的不满。结合注释，可以明确词人的创作背景，能够看出词人以婉约之笔曲折地表达了自己才不见用、遭受压抑的愁苦情怀，流露出对当权者压制、迫害和摧残人才的不满。

诗歌阅读鉴赏离不开诗歌的思想内容、表达手法、情感态度三个方面，只要我们在平时熟练掌握、运用以上三招，就能够剥笋掘根般层层推进，收到理想的诗歌解读效果，增强诗歌阅读鉴赏能力，提高诗歌阅读鉴赏的考试得分。

（作者单位：湖南省永州市第四中学）