基于校企合作的实践教学改革研究

杨 浩，鲁德平，杨世芳

(湖北大学 化学化工学院 ,湖北 武汉 430062)

基于校企合作的实践教学改革研究

杨 浩，鲁德平，杨世芳

(湖北大学 化学化工学院 ,湖北 武汉 430062)

本文分析了当前化工类实践教学所面临的困难和存在的问题，提出高校要提高本科实践教学质量，改革实践教学内容，校企合作是必由之路，并指出了校企合作改革实践教学内容及运作模式，通过校企合作，可以使培养出来的人才适应市场需求，使实践教学基地的功能、教学内容和受益面得到拓展和提升。

校企合作；实践教学；改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出高校本科教育的重点是提高人才培养质量，着力提高大学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力[1]。而实践教学是高等教育教学手段的重要形式，目前的实践教学侧重于对理论知识的验证、强化和拓展，具有较强的直观性和操作性，旨在培养、训练学生的操作能力和创新能力。实践教学是由理论过渡到实践的桥梁，是社会发展的需要。

1 目前存在的问题

对于化工类专业，目前的教学模式更加偏重于理论知识教学，缺乏对实践和创新能力的培养。出现这种问题的原因首先是实验室基础设备较多，但专业设备较少甚至没有；其次是实践教学和现场实习难度大、质量和效果难以保证，现实与要求的差距十分突出，从而导致毕业生实践能力和创新能力较为缺乏，难以适应工作需要。因此，为培养学生动手能力和创新能力，必须走校企合作联合办学之路,通过校企合作可以培养出理论基础扎实，工程实践能力强，符合市场需求的合格的工程技术人才。

2 校企合作的意义

校企合作，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现高校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的学历教育，使教育与生产可持续发展的重要途径。校企合作是办好高校教育、促进合作企业活力，培养生产、建设、管理、服务第一线专门人才的重要途径[2]。其对提高高校教育的办学质量，促进高等教育健康稳定发展具有战略性的意义：

2.1 校企合作是积极推进教学模式改革的重要方法

应以市场需要为导向，以适应生产岗位需求为目标，以能力培养为核心，积极进行传统教学模式改革。2014年全国高校毕业生总数将达到727万人，比被称为"史上最难就业季"的2013年再增加28万人，创下历史新高，其中很多人找不到工作，同时企业却招不到人才，主要是高校教学与市场需求脱节。因此围绕专业建设，形成教学与科研、理论与实践、产学研合作与工程能力培养密切结合的一体化教学体系，方能培养出适应市场需求的专业人才。

2.2 校企合作可以解决理论教学与实践相脱离的问题

校企合作大大改善了教学条件，授课地点由教室走入企业，在教学过程中，教师结合生产实践来讲授理论，进行实际案例教学，教学内容生动丰富，理论内容也变得生动易懂，解决了理论脱离实际的现象，有效地提高了教学质量。

2.3 校企合作可以解决认识实习、课程设计、专业实习和毕业设计等实践环节纸上谈兵问题[3]

认识实习，课程设计和毕业设计是教学中重要的环节，是理论向实际过渡的关键点，是检验理论学习水平和应用于实践的能力的重要环节。如不进行校企合作，则课程设计和毕业设计只能是根据教师提供的一些简单而缺乏工程应用性的案例而纸上谈兵，失去了进行课程设计和毕业设计的意义，教学质量无法保证，社会和企业的需要也无法满足。通过校企合作之后，同企业一起为学生制定培养方案，把实践环节放在企业进行，双方共同培养学生，符合市场需求，也有利于提高实践教学质量。

3 校企合作的内容，模式

3.1 校企合作改革实践教学内容

实践教学贯穿于本科教学的专业基础课教学、专业课教学、毕业设计全过程，是与理论教学相并重的培养学生实践能力的综合课程体系。实践教学的内容以培养学生实践应用能力为主线，与理论教学内容互为补充。合作企业的优势在于生产企业的完整生产线和较先进的技术设备，能为学生提供一个真实、生动的实践环境。对于校外实践教学内容的安排，既要考虑理论教学与实践环节的先后顺序，又要考虑学生认知过程的阶段性、连续性，同时还要遵循学科知识体系以及专业课程特点，注重各环节之间的内在联系。结合专业培养计划，可在学生学习的不同阶段有针对性的开展以下实践项目：

①专业认知实践。在新生入学阶段或是即将进入专业课学习的前期，可开展各类参观实习和体验实习。由于生产企业能较直观、形象、生动的展示各种专业技术，能增强学生的感性认识，使他们了解专业发展的现状，培养学生对专业的兴趣，为今后的专业课学习奠定一定基础。

②专业实践。学生进入专业课学习阶段，可结合专业课的需要，开设校外实践项目，如某课程的课程设计、专业实习、生产实习等。进一步培养学生的专业技能和工程实践能力，使学生掌握理论知识的同时，锻炼动手能力，学会运用理论知识解决实际生产当中的问题。

③综合型实践。充分发挥合作企业设施完善、设备齐全，技术力量雄厚的优势，面向高年级学生开展1到2次大型综合性实践项目。在学生专业课学习的后期，可设计难度较大、过程较复杂的实践项目，综合多门专业课的知识，通过实习把所学知识串联起来，培养学生综合运用能力。另一方面，综合型实践可训练学生的逻辑思维能力，提高系统分析能力。综合型实践的形式有综合性课程设计、毕业实习、毕业设计等。

④创新型实践。在学生的课外活动中，可利用合作企业开展各类科技竞赛和学生课外科研实践，有利于启发学生的独立思考问题能力，并培养学生的创新精神。

同时，在实践过程中，也可以对其他课程予以补充。在通识教育课程建设方面，有针对性地加强职业道德、人文关怀和社会伦理责任的教育，加强写作、表达等基本技能的训练，以及加强团队合作精神和人际沟通交流能力的培养。在学科基础课程建设方面，强化数学、物理、化学知识在工程中的应用，同时拓宽学生在管理、工程和财务等方面的知识面[4]。在专业课程建设方面，适当加强多学科交叉综合性课程建设，同时特别强化教学方法的改革，努力借鉴各种行之有效的教学模式改革。

3.2 基于校企合作的实践教学运作模式

根据企业的生产节奏，合理安排实践教学的时间、地点和形式，避免在企业开展实践教学对企业正常的生产秩序造成不良影响。从实践教学的管理、考核、时间和人员安排等方面，提出实践教学的运作模式：

① 管理模式。校外实践活动的管理是一个十分重要且具体、细致的工作，校外实习基地的建立是深化校企合作的重要方式，应由学校和企业的负责人共同管理，校企双方通过定期召开联席会、协调会的方式，共同研讨、制定校外实践环节的教学计划和实施内容，对实践场所、时间、内容、指导老师予以确定。并对实践教学过程进行监督和指导。

②考核模式。为保证学生在校外实习基地的学习富有成效，应由学校指导老师和实习基地指导老师共同对其实践效果进行评定。对学生的考核应结合实践期间的学习态度和责任心、专业技能训练效果、实践记录和总结等进行综合评定，由校内、校外指导教师共同考核。

③ 实习基地整合模式。大多数校外实习基地接待能力有限，如果大量学生都集中到同一个时间到同一个实习基地，会造成企业管理不便，实习效果不理想。学校可与校外多个单位签订合作协议，并对可利用的多种实践教学资源进行整合，对学生的实习时间和内容进行统筹安排，合理规划。根据学生的实际情况，分小组进行交叉实习和轮换实习是一种很好的方式，一方面可减少企业的管理压力，另一方面学生能接触到多样化的工作环境，从而大大提高实习效率和质量。

④资源共享模式。在学校和企业稳定的合作基础上，校企双方共同努力、共享资源，形成校外实习基地发展的长效机制。一方面，企业为学校的实践教学活动提供必要的条件和支持; 另一方面，学校也可利用校内实验条件为企业开展工程技术培训、咨询等服务。

4 校企合作的效果

经过近几年的努力，我们加强了与企业的沟通和联系，近五年来在原有南京扬子石化、湖北沙隆达等企业的基础上先后增设了宜化集团、兴发集团、南化集团等多个生产企业作为我校化工专业的校外实习基地，数量达到了之前的三倍，可满足学生的金工实习、认识实习、生产实习和毕业设计的需求。在此基础上，我们探索并实施了循环轮换式实习模式，即是分组安排学生进入某一地区不同的企业实习基地，每组学生在某个基地实习一定时间再轮换到下一个企业实习基地，如在武汉地区的远大制药、双虎涂料、柯利尔涂料公司等，宜昌猇亭地区的宜化集团和兴发集团，南京六合区的扬子石化和南化集团等。这种实习模式经过近年来的实践，证明能够让学生接触到更多的专业生产企业，了解更多的专业行情，使学生的专业综合素质得到更大的提高[4]。

同时，近几年毕业设计数量不断增加，15届的选题人数是12届的3.5倍，工科属性逐渐增强。据统计，化学工程与工艺专业学生近三年获得全国大学生化工设计竞赛等校级及以上各种奖励190人次。自2011年起，每年总就业率均在94.4%以上，他们在生产和管理一线发挥重要作用，得到了用人单位的高度评价。

5 结束语

建立校企合作模式，学生在校内学习、实训，充分利用课堂与实验室现有资源，熟练掌握理论知识；在校外实践，充分利用企业的先进设备和技术，巩固理论知识并进一步提升实践和探索创新能力。校企合作模式的引入，可有效提高大学生的就业率，减轻其就业压力。而且对提高高校教育的办学质量，促进高等教育健康稳定发展具有战略性的意义。

[1] 王凤娥, 郑西刚. 基于校企合作的实践教学改革[J].中国电力教育, 2012 (7):95-96.

[2] 朱 飞. 浅谈独立学院实践教学体系的构建[J]. 黑龙江对外经贸,2010(6):76-77.

[3] 任 波,李 环,梁 爽. 校企合作改革教学模式的实践与研究[J].科技信息,2011(11):174-175.

[4] 杨世芳,祝媛媛,王治国，等. 加强校外实习基地建设 培养学生实践能力[J]. 广东化工,2013(2):128-129.

(本文文献格式：杨 浩，鲁德平，杨世芳.基于校企合作的实践教学改革研究[J].山东化工，2016，45(04)：106-107，110.)

Research On The Practice Teaching Reform By University-enterprise Cooperation

Yang Hao,Lu Deping,Yang Shifang

(College of chemistry and chemical engineering,Hubei university,Wuhan 430062,China)

This article analyzes the difficulties of chemical engineering practice teaching and the problems existing currently,it puts forward that the only way to improve the quality of undergraduate education and reform the practice teaching is university-enterprise cooperation,pointed out the content and operation mode,the university-enterprise cooperation could make trainees meet the market demand and improve the function，teaching content and benefit area of practice teaching base.

university-enterprise cooperation;practice education;reform

2015-12-23

校企合作的实践教学改革研究(No:201303)

杨 浩(1991—)，湖北黄冈人，硕士研究生；通讯作者：鲁德平，教授，主要研究领域为乳液聚合，胶粘剂。

G642

A

1008-021X(2016)04-0106-02