高校应用化学专业素质拓展课程体系的构建

张元昶，李永红，张延琪，楼 鑫，侯金松

(滁州学院 材料与化学工程学院，安徽 滁州 239000)

教育与培训

高校应用化学专业素质拓展课程体系的构建

张元昶，李永红，张延琪，楼 鑫，侯金松

(滁州学院 材料与化学工程学院，安徽 滁州 239000)

构建了应用化学专业的素质拓展课程体系，共包括六大模块。并提出应用化学专业素质拓展课程开设的四个保障措施，为探索和完善高校人才素质教育运作体系提供参考依据。

素质拓展；应用化学专业；课程体系构建

大学生素质拓展计划是2002年3月由团中央、教育部、全国学联联合提出组织实施的一项系统工程，旨在通过高校"第二课堂"的育人功能，全面贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人[1]。很多高等院校在大学生素质拓展教育方面已经做了大量工作，但由于大学生素质拓展教育是一项复杂的系统工程，仍然存在着很多问题，本文以滁州学院应用化学专业人才培养方案为例，积极探索出一套较为科学、规范、系统的大学生素质拓展课程模式，更好的提高学生综合素质教育培养质量。

1 应用化学专业素质拓展课程体系的目标

应用化学专业素质拓展课程体系的培养目标是：以培养学生的德、智、体、美全面发展为前提，培养学生的实践能力和创新能力为重点，通过学校"第二课堂"育人功能，科学地规划和开发课程内容，从而激发学生的内在的学习潜力和创造力，最终达到全面提高学生的综合素质，培养的学生具备良好的团队合作精神、乐于奉献的精神和高度的社会责任感与良好的人文科学素养及实践创新能力高素质应用型专门人才。

2 应用化学专业素质拓展课程体系的结构

根据滁州学院应用化学专业人才培养要求，现将素质拓展课程设为六个模块, 要求学生至少修够10个学分，为了让学生能全面发展，每个模块都设定必修学分下限，六个模块分别如下：

2.1 思想政治和道德素质

此模块要求学生应至少修1学分，一般包括以下几方面内容：一是政治素质，主要指学生的爱国主义和社会主义理论和理想信念教育等。 二是思想素质，即让学生正确树立社会主义核心价值观。三是公民道德素质，即以社会主义荣辱观为主的内容教育。四是职业道德素质， 培养学生诚实守信、爱岗敬业和奉献社会的职业精神。主要体现在参加各类主题教育活动的次数上来评定学分。

2.2 学术科技和学科竞赛

此模块要求学生应至少修2学分，学生可参加教师的科研项目，申报大学生创新创业训练计划项目，听学术报告，学生也可以参加国家级、省部级、校级等各级别学科竞赛，每学年结束时通过收取学生参与科研的证明及各类学科竞赛获奖证书及复印件统计其所获学分数。

2.3 社会实践和志愿服务

此模块要求学生应至少修4学分，学生可通过参加学校每年暑期组织的暑期实践活动，就业与创业实训、实践活动，各类各级志愿者服务活动等来获得，主要统计学生参加实践活动的层次和获奖情况以及志愿服务活动时间来评定学分。

2.4 文化艺术于身心发展

此模块要求学生应至少修1学分，通过读书报告、文体活动等使学生了解相关人文和心理保健知识，使其快速适应大学生活。主要统计学生读书笔记次数、参加文体活动次数及获奖情况来评定学分。

2.5 社团活动与社会工作

此模块要求学生应至少修1学分，学生可通过参加学生社团，并积极参加社团活动，根据社团考核等次及社员表现情况获得学分。同时还可根据学生担任各级各类学生干部情况获得学分，每学年统计一次。

2.6 技能证书或职业资格证书

次模块不做硬性要求，学生可参加专业相关的技能证书或职业资格证书的考试，获取相应的证书，或者辅修双学位并获得证书等。每获得1个证书可获1-4学分，每学年统计一次。

3 应用化学专业素质拓展课程体系的实施保障措施

素质拓展课程是提高大学生的综合素质的重要课程, 课程的有效实施是培养高素质应用型人才的重要保证，课程的顺利开展必须做到以下几点：

3.1 成立有效的组织管理机构

素质拓展课程的正常运行需要教务处、团委、学生处共同组建学校素质拓展工作指导委员会、校素质拓展认定中心、二级学院素质拓展认定部、班级素质拓展认定等组织管理机构，并明确各级管理机构的管理人员和工作职责，以保证对课程实施全过程的有效管控[2]。

3.2 建立较强的指导教师队伍

指导教师必须要具备渊博的知识和较强组织领导努力以及乐于奉献精神。首先要精通本专业知识和其他相关学科的知识，能够洞悉学科前沿发展动态；其次，还应具备较强的实践和创新能力；最后，要乐于奉献，具有良好的道德素质和科学文化素养。

3.3 开放实验室和资料室

实验室和资料室都是培养学生实际动手能力的重要场所，是应用化学专业素质拓展课程开设必不可少的地方。对学生开放实验室和资料室有利于学生进行实验研究、产品研发等，提高学生的动手能力，进而发表学术论文或申请专利，有利于学生参加各级各类学科竞赛。

3.4 建立实践教学基地

加强实践教学基地的建设是培养高素质人才的有效途径之一，也是实施素质拓展课程的重要保障，所以必须尽可能与企业建立长期稳定的实践教学基地，定期输送学生顶岗实习，鼓励学生在企业生产中发现课题或直接参与企业的相关项目，提高解决实际问题的能力。

4 总结与讨论

根据应用化学专业的培养目标，初步形成了应用化学专业的素质拓展课程内容体系，共包括六大模块，并建议从四个方面保障课程实施，将素质拓展课程列入应用化学专业人才培养方案，是高校在积极响应国家教育部门关于加强素质教育要求的背景下，根据高校学生素质拓展工作的实际情况，在探索和实践中完善素质教育运作体系，随着社会的发展和企业的需求还将不断更新修改，其实施的保障措施还需要不断完善，还需加大投入提高各方面的条件，以达到应用化学专业人才培养的要求。

[1] 共青团中央、教育部、全国学联. 关于实施“大学生素质拓展计划”的意见[EB/OL].[2015-01-05].http://www.ccyl.org.cn/search/zuzhi/documents/2002/zqlf/tlf14.htm.

[2] 罗 亚. 素质拓展活动中项目管理的运用实践[J].河南广播电视大学学报(教育教究), 2006(3):72-73.

(本文文献格式：刘 洋.四川盆地中西部地区[J].山东化工，2016，45(04)：96-97.)

2016-01-05

滁州学院有机化学精品资源共享课程(项目编号：2014gxk04)

张元昶(1979—)，安徽蚌埠人，讲师，硕士。主要研究方向：大学生思想政治教育。

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