探究让我的课堂更精彩

黄芳

《语文课程标准》在“基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体”、“语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”语文“课程总目标”里，专门设立了一个目标，学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。

“创造始于问题”有了问题才会思考，继而去探究解决问题的办法。如何才能培养学生的问题意识，激发学生的创新潜能？开展探究性学习，就是让学生学会发现问题，提出问题，带着问题去思考，去研究，去寻求解决问题的思路和方法，使他们通过研究学习，培养创造性思维和观摩、研究问题的方法，培养实践能力和创新精神。

一、以好奇为中心，引发学生探究

利用好奇心，引发探究意识，著名心理学家皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，—切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师。”要使学生具有探究意识，首先要激发他们的探究兴趣。小学生对大自然的一切知识都感到新奇，求知欲非常强。利用这个特点，鼓励学生多提问题。

二、在质疑中引导学生探究

课堂是探究性学习的主阵地。作为学习方式的探究性学习，一般始于问题的提出，通过学生自主学习，合作探究，最后解决问题。这一过程中，重要的让学生主动经历探索，亲身体验和感受，自主获得知识，锻炼解决问题的能力，学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室，这是课堂探究性学习的根本目的。

三、学生的评价引发学生探究

对于一篇适合分角色朗读的课文来说，上课时总是要进行分角色表演。在学习《快活的小河》一课时，这么精彩的人物语言怎么能不进行分角色小组表演呢？所以在设计教学方案的时侯，我就设置了这一环节，而且还设计了“最佳表演奖”鼓励学生。在第二天讲课时，同学们在选出参加分角色表演的同学进行表演后进行评价，大家七嘴八舌进行评价，有一个学生举手说出了这样一句话，老师能让我们自己当评委吗？于是我就灵机一动， 学生们自由选出一组公正的小评委，由他们进行评价，小评委们经过一番讨论，总结出要通过语言流畅、动作到位、配合默契等方面进行评价，竟然还有一名评为代表进行了点评，最后评出了“最佳表演奖”的得主。这节课真得出乎我的意料，学生不仅能够自演自评，还有了初步的评选意识，这不仅提高了学生的表演水平，同时也促进了学生的互相评价的形成，这是我在设计本课教学内容所没有想到的。

总之，要培养学生的创新精神和实践能力，使学生能够终生受益，就必须有效地改变以往一直是以接受为主的学习方式。我们进行的探究式学习的研究和尝试正是在这样一背景下提出来的，它是一种开放性的学习方式：教学内容是开放的、教学空间是开放的、教学方法和思维方式也是开放的。探究性学习能够充分发挥学生学习的主观能动作用，利用语文课堂这块阵地，让学生在学习中自主的进行探讨、研究，加深和加强对课文内容的理解与联系，注重学生的个性差异与培养，具有强大的生命力和极其广阔的发展前景。

（作者单位：黑龙江省安达市六一小学 151404）