信息化条件下高职建筑行业英语教学研究

2016-04-08何凌胡志红

现代交际 2016年4期

何凌　胡志红

[摘要]虽然信息化技术在高职英语教学中已得到广泛使用并取得了良好效果，但在高职建筑行业英语教学实践中存在着种种问题。本文在阐述高职英语教学信息化的优势和高职建筑行业英语教学过程中存在的问题的基础上，探讨通过正确使用信息化手段组织高职建筑行业英语教学等办法改善当前高职建筑行业英语教学的现状。

[关键词]建筑行业英语信息化高职

[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）04-0230-03

在全球化和国际化背景下，随着与国外同行的合作交流程度日益加深，我国的建筑行业对既懂专业知识又具备跨文化交际能力的高素质人才的需求出现了井喷式增长。而我国的建筑行业英语教学还处于起步阶段，导致我国严重缺乏相关的建筑专业性和英语交际性兼有的复合型人才，从而使得我们的建筑业在国际上的竞争处于劣势。教育部在《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》中提出，要求加速数字化、信息化进程，强调推进信息化平台体系建设和加快数字化专业课程体系建设。加紧用信息技术改造职业教育专业课程，使每一个学生都具有与职业要求相适应的信息技术素养。为了满足为我国建筑行业培养高素质复合人才的需要，同时也为了响应教育部提出的用信息技术改造职业教育专业课程的要求，许多高职院校尝试把信息化作为有效的手段来进行高职院校建筑行业英语教学实践。在信息化背景下，高职院校英语教学通过对信息化手段的引入，颠覆了黑板加粉笔的传统授课模式，因为其丰富的教学资源、生动的教学模式和先进的教学理念被教师和学生所称道。但是，许多英语教育者在实践的过程中还是遇到了种种的问题，使得建筑行业英语教学的信息化效果受到质疑。因此，本文通过阐述高职建筑行业英语信息化教学必要性和面临的问题，探索如何让信息技术更好地为高职建筑行业英语的发展服务，发挥其最大的作用来满足高职英语教学改革的需要。

一、行业英语和信息化教学的定义

行业英语这一概念是教育部高等学校英语类教学指导委员会在2009年颁发的高等职业教育英语课程教学要求（试行稿）中首次提出的，其中提到：高职英语教学分为两个阶段，即基础英语阶段与行业英语阶段。要求基础阶段的英语教学内容和行业阶段的英语教学内容衔接起来，或者直接把行业英语教学渗透到英语教学的全过程，把两者融合起来。在进行课程设计时要与行业企业合作，按照行业企业的用人需求来安排教学内容。

信息化是指教学经过数字化处理，可以在计算机上或网络环境下运行的多媒体素材或教学系统。为了实现数字化学习，可以用信息化技术激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息。信息化资源的范围较广，包括在线学习平台、音频、视频、学习软件、博客、微博、论坛、电子邮件、微课、慕课、QQ等社交软件、在线交流、电子文档、电子书籍等等。要进行英语数字化学习，有效地利用信息化资源是关键，其主要通过网络下载、教师与学生合作开发和多方开发等方式来获取，具有容易操作、实践性强、生动灵活、互动效果好、层次分明等特点。

二、高职院校英语教学信息化的优势

因为信息化技术的高度发展和信息化教学的广泛实践，高职院校英语教学的信息化研究得到了越来越多英语教学研究者的关注。为了满足新时期社会对高素质跨文化交际人才和高职院校英语教学改革的需要，也为了保证高职院校英语教学更加有效地开展，进行相应的高职院校英语教学信息化建设，探索适应中国高职院校的英语教学信息化模式已经成为必然趋势。通过创立英语教学信息化模式，不仅能保证英语教学活动的实用性和有效性，而且有助于各行业工作者提高英语阅读和交流能力，为我国行业国际化提供可能性。因此，要逐步提高高职院校英语教学信息化的程度和效果，保证高职院校英语教学质量，促进教师和学生尤其是学生的主观能动性，使高职院校英语信息化教学模式成为高校英语教学体系的一个重要组成部分。这种通过培养英语学习者掌握在信息化社会中进行高效学习和解决实际问题能力的教学模式充分发挥了高等教育信息化的优越性，同时也代表了我国英语高等职业教育改革的新趋势和新方向。

（一）高职院校英语教学信息化丰富了教学和学习资源

信息化技术的迅猛发展为高职院校英语教学信息化建设提供了源源不断的教学资源，在线学习平台、音频、视频、学习软件、博客、微博、论坛、电子邮件、微课、慕课、QQ等社交软件、在线交流、电子文档、电子书籍等等在英语教学中的应用保证了教师和学生教学或学习资源的丰富性和时效性。在信息技术的帮助下，不管是教师对教学资源的收集或者是学生对学习资料的查找都变得轻而易举，高职院校的英语教育者要把握技术发展所带来的红利，在课堂上充分利用信息化手段来辅助教学，引导学生有效利用网络资源进行课外学习，发挥自主学习的优越性和创造性。

（二）高职院校英语教学信息化革新了教学模式

传统化的高职英语教学模式是以教师为主体，学生被动地接受教师在课堂上的灌输，无法发挥自己的主观能动性，教学效果有限。教学的空间仅限于课堂，缺乏对学生课后学习的指导和考查，无法保障学习空间的延续性和学习深度、广度的延伸性。高职院校英语教学信息化模式通过实现学生的碎片化学习适应了现代化信息发展的浪潮，从而对课堂教学的空间进行了有效扩展，英语教学不仅仅局限于课堂上，同时辅助教师大大扩展了教学的范围和深度，为学生的自主学习提供了技术支持和内容保障。

（三）高职院校英语教学信息化提高了师生在教学和学习中的主观能动性

高职院校英语教学信息化有利于教师和学生在课堂及课后发挥主观能动性。信息化必然带来英语教学资源的极大丰富，保证了教师课堂教学内容的丰富性，提高了学生的学习积极性，也有利于教师引导学生在课后利用信息化学习资源进行更加有针对性、系统和自主的学习，实现了个性化教学，避免了一刀切教学模式的弊病。另外，高职院校英语教学信息化给教师提供了更广泛的教学方式，教师在英语教学中有了更多的选择和操作空间，有利于发挥教师的主观能动性，提高教学水平和技能。

三、高职建筑行业英语信息化教学中存在的问题

（一）教师的信息化水平有限，专业化程度不高

目前，大多数高职建筑行业英语教师是由基础英语教师担任，基础英语教师都有较为过硬的英语专业素养和英语教学技能，但在信息化技术的运用上具有一定的局限性，对建筑行业专业知识的掌握也有限。利用信息化资源主要通过网络下载、教师学生合作开发和多方开发等方式来获取，高职建筑行业英语在网络上的资源非常有限，针对本科院校的建筑专业英语教学资源又不能满足和适应高职建筑行业英语教学的需要，而多方开发的方式需要企业和资金的投入，对于许多高职院校来说是可遇而不可求的，因此，高职建筑行业英语信息化目前主要依赖教师和学生的合作开发，特别是教师要起到主导作用。高职建筑行业英语教师一方面缺乏建筑行业的专业知识，另一方面计算机技能水平也很有限，难以开发出有效的信息化资源去满足建筑行业英语教学的需要，无益于学生学习兴趣的提升，严重制约了高职建筑行业英语信息化教学的效果。

（二）高职建筑行业英语信息化教学资源不能满足现阶段英语教学的需要

在全球化和信息化的背景下，用人单位对雇员提出了建筑专业化和语言能力交际化的新要求，这就要求高职建筑行业英语教学既要体现专业性，又要注重培养学生英语交际能力的提升。目前许多高职建筑行业英语教材都附带电子课件来辅助教学活动，虽然给教师提供了便利，引导教师开展课堂教学工作，但是也滋长了某些教师的惰性，把参考的电子教案不根据本专业的具体情况进行修改就直接照搬作为教学课件，缺乏对课件的充分理解和再创造。另外，也忽视了对网络上相关资源的利用，造成教学内容枯燥生硬，缺乏真实性和感染力，不利于与学生的互动，教学效果较差，不能满足高职建筑行业英语教学的需要。

（三）高职建筑行业英语信息化手段使用不当

有的高职建筑行业英语教师虽然灵活使用了多种信息化手段来辅助英语教学活动，但却忽略了高职建筑行业英语教学的真正目标，为了信息化而信息化，使得教师和学生都沦为信息化手段的附庸。有的教师简单地理解信息化就是用课件和视频代替课堂教学，对建筑专业知识和词汇进行填鸭式的灌输，上课就是不停地翻动课件，造成学生在课堂上忙于记笔记，而缺乏师生互动，学生只是记住而不是掌握了相关知识，教学效果堪忧。各高职院校分给建筑行业英语的课时较少，有的教师为了在有限的课时里面多讲一些对学生有价值的专业知识和词汇，利用信息化教学信息量大的优势而忽略了教学规律，学生对教师讲授的建筑知识只有模糊的概念，却无法真正地掌握和使用，无法达到行业英语的教学目标。

四、如何优化高职建筑行业英语信息化教学

（一）引入高职建筑行业英语教师培训和考核机制

目前，大多数高职院校的高职建筑行业英语教师在信息化技术的运用上具有一定的局限性，对建筑行业专业知识的掌握也有限，制约了高职建筑行业英语信息化的发展和效果，给英语教学改革带来了一定的阻碍，因此，应该引入高职建筑行业英语教师培训和考核机制。针对高职建筑行业英语教师建筑专业知识不足和信息化水平较弱等问题，对其进行定期培训。首先，组织本校建筑专业教师和计算机教师定期以公开课或讲座的形式对高职建筑行业英语教师进行培训。对参加培训工作的建筑专业教师、计算机教师和高职建筑行业英语教师在教师业务考核方面予以嘉奖。其次，在学校经费允许的前提下，把高职建筑行业英语教师送到国内外相关大学进行深造。另外，在考核机制上，对高职建筑行业英语教师提出专业化和信息化要求，每学期要求学生和督导人员对建筑行业英语教师的专业化和信息化情况进行反馈，作为年度考核的标准之一，对其提出具体要求，促使高职建筑行业英语教师发挥自己的主观能动性，利用信息化手段提高教学质量。第三，开放式考核高职建筑行业英语教师，强调其在信息化条件下对自我教学行为的不断反思和提高，要强调学生、同事和督导的反馈意见，保证教师能从各个不同的渠道获得有价值的改进提议和指导，从而不断提高高职建筑行业英语教学水平和职业素养，具体有自评、互评、学生评价、督导评价及领导评价等。一个开放合理的评价体系能保证英语教师在相对宽松的环境中了解自己的优势以及不足，从而有效地提高英语教师利用信息化手段进行高职建筑行业教学的水平。

（二）利用信息化资源丰富高职建筑行业英语教学内容，满足建筑专业人才培养要求

高职建筑行业英语教学活动的开展在满足建筑专业针对性和实用性的同时还要培养学生的语言交际能力。因此，教学内容必须要涉及建筑专业英语词汇，例如：anchorage length（锚固长度）、ancillary building（附属建筑物）、as-built drawing（竣工图则）、auxiliary control panel（辅助掣板）等等，在讲解这些建筑专业词汇时可以引入图片、视频和微课等信息化手段进行讲解，加强和学生的互动，提高其学习兴趣。另外，高职建筑行业英语教学内容还应该通过用信息化手段对各建筑场景的模拟来培养学生在实际条件下运用英语进行交际的能力，例如在办公楼、停车场、购物中心、机场、饭店、地铁、住宅楼、别墅等等场景下，通过让学生接触大量的图片、视频、微课、慕课等资料，使他们体会在建筑专业领域内如何恰当进行英语运用。在讲解有关建筑结构专业知识时，引入一些中外著名的优秀建筑作为例子，如埃菲尔铁塔、帝国大厦、长城等，通过播放视频或者制作FLASH进行讲解，使学生在学习到建筑结构知识的同时欣赏到中外建筑之美。另外，目前的大多数高职院校都建立了数字校园网络平台，并鼓励各学科教师开设网络教育课程，尤其是慕课，高职建筑行业英语教学可以结合建筑专业特点，在数字校园网络平台上建立建筑行业英语语料库，从语料库提取的索引可以用做学习资料。高职行业英语课堂教学的主要目标是为了培养和提高学生阅读、写作和翻译建筑英语的能力。把建筑行业英语语料库引入建筑行业英语课堂教学有利于促进学生自主学习的动力和能力。通过建筑行业英语语料库，学生得以在真实的语境中了解和掌握词汇的意义和用法。建筑专业学生在学习建筑行业英语的过程中往往发现，行业英语的学习内容和之前学习的高职英语有很大的不同，很多专业词汇在普通词典里面是查不到的，或者普通词典里面的释义并不能准确地表达其在建筑场景中的具体意义，导致学生无法正确理解和翻译文章的内容。建筑行业英语教师在教学的过程中应该充分利用数字校园平台，引导学生利用建筑行业英语语料库，对所学知识进行索引，从而准确掌握建筑行业英语词汇及表达。教师在建立建筑行业英语语料库的时候要注意收集真实和有效的建筑用语，充分发挥高职学生实践能力较强的特点，使其能在一个开放、虚拟和生动的语言环境中利用语料库进行建筑行业英语实践活动。因此，高职建筑行业英语教师要充分利用丰富的信息化资源和多种信息化手段辅助高职建筑行业英语教学活动，提高教学水平和质量。

（三）正确使用信息化手段组织高职建筑行业英语教学

要满足高职建筑行业英语课堂教学的需要，通过现今的信息化手段和资源是完全能够做到的，关键在于建筑行业英语教师要如何科学操作。高职院校建筑专业的人才培养方案与普通高校不同，在对建筑理论学习的基础上，更加注重学生实践能力的培养。因此，在建筑行业英语的教学活动中，在课件设计和教学材料的选择上必须突出建筑行业特色，有针对性地借助信息化手段来辅助高职建筑行业英语课堂教学。如在讲解桥梁结构时，不能仅仅对桥梁的“五大部件”和“五小部件”的英语词汇进行简单地罗列，要借助FLASH、图片、微课等教学材料让学生能够直观清晰地了解各部分的特点、所在位置和功能，而不是功利性地只记住英语词汇的拼写。在讲解中国古代建筑物“中轴对称、方正严整”的特点时，先把相关的慕课提供给学生，让其能够课前预习相关英语词汇及表达，课堂上可以利用避暑山庄的整体分布图、北京故宫和颐和园的中轴线布局图等进行教学，使学生能从形象上把握“中轴对称、方正严整”的中国古代代表性建筑特点，提高其学习兴趣。总的来说，要充分利用视频、音频、动画、FLASH、微课、慕课等信息化手段丰富高职建筑行业英语课件和教学材料的内容，营造良好的教学氛围，通过提高学生学习兴趣，从而提升课堂教学效果。

五、结语

通过信息化手段来进行高职建筑行业英语教学，有利于培养高职建筑行业学生自主学习的能力及兴趣，突破传统课堂教学的局限。在进行英语教学的同时结合了建筑行业专业性和实践性强的特点，使教学内容生动直观，加强了学生的感性认识，提高了其学习兴趣，使其在掌握建筑专业知识的同时提高了英语的应用技能。尽管高职英语教育者在高职建筑行业英语教学和信息化手段的结合方面进行了许多有意义的探索，也取得了一定的成就，但在完善信息化网络平台、创建信息化英语教学环境等等方面还需要进一步的教学实践及研究。

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