高职院校应用日语教学改革分析与评价体系建设

摘 要：随着我国经济的快速发展和国际化进程的日益加快，高职院校中应用日语的人才培养也面临着教学改革。目前高职院校的应用日语专业教学模式比较单一，缺少针对性，因此对高职院校应用日语的教学改革研究也成为重点。另外，我国高职院校办学评价体系在建设中也存在诸多问题，如标准统一化、评价制度设计错位等。所以高职院校中应用日语的评价体系建设也应该成为研究的又一个重点。如何培养出适应社会需要的应用型日语人才，是高职院校需要重视的问题。

关键词：高职院校；应用日语；教学改革；评价体系

课题来源：辽宁省教育评价协会第一届教学改革与教育质量评价研究项目一般课题。

课题名称：形成性评价在高职院校应用日语专业教学改革中的运用，课题编号：PJHYYB15404，主持人：范冬妮，申请时间2015年6月

由于我国迈向国际的步伐加快，对语言人才的需求也越来越大。高职院校的应用日语和一般学校的日语教学是不同的，其有着明显的导向作用，目的是为了培养应用、复合与技能型人才。高职院校的人才培养要以社会需求为导向，由于当今社会对日语人才需求的增加，高职院校对应用日语的教学应该更加重视。本文从高职院校的应用日语出发，论述了应用日语的教学改革分析和评价体系建设，希望对当前高职院校应用日语的改革方面有借鉴作用。

1 高职院校应用日语培养的目标

高职院校的应用日语，目的是为了培养了解日本的经济、政治、文化、文学、历史等方面的基本知识，能够在外交、经贸、新闻出版等企业及部门，从事管理及接待工作的应用型专业人才。应用日语专业一般设置有基础日语、日语语法、日语听说、日语写作、日语阅读、日本经济、日本历史等基础课程，然后再结合专业的方向，选择与专业相关的应用课程。

2 应用日语教学模式现存的问题

（一）教学方法的单一化。大多数高职院校的日语教学沿用了本科院校传统的授课方法，讲日语的听力、口语、阅读等课程单独学習，通过对这些方面的学习，使学生的听、说、读、写能力得到提高。但是，应用日语的学习不同于传统的日语教学，有些课程有时会受到学时的限制，使得有些课程训练的机会较少。因此不管是老师还是学生都觉得课堂的学习远远不够。

（二）教学形式的枯燥。高职院校的应用日语，使用的教学形式仍然是传统的老师讲授、学生听写的方式。但是这样的授课模式十分枯燥无味，学生感受不到其中的乐趣。尤其是目前高职院校的学生主要是九零后和零零后群体，他们的好奇心强，思维活跃，比较喜欢新鲜事物。但是他们的持久性差，这样的教学模式很容易使他们失去对日语学习的兴趣。因此需要全方位的改革。

（三）现有的教学模式无法完成应用日语培养的目标

我国社会经济的快速发展以及对日贸易的发展，使得高职院校日语人才的培养又面临着新的挑战。现在日语人才不仅应该具有基础的知识，还应该具备多样化的日语专业素养。但是由于我国高职院校的教学模式比较单一，因此无法完成应用日语培养的目标。所以需要对目前的教学模式进行改革，使其能够完成应用日语的培养目标。

3 高职院校应用日语教学改革建议

（一）教学方式的多元化

传统的老师授课，学生听写的教学方式太过单一，无法调动学生的兴趣和学习的积极性，因此建议教师可以在教学中穿插着一些日本文化知识的教学，并结合例如日文歌曲、日本动漫以及日本电影等音频和视频的学习，使学生能够在愉快轻松的氛围中学习日本知识，激发学生学习的主动性和积极性，使以往被动的教学变为主动的学习。

（二）应用日语的课程不应分开单独学习

传统的日语教学把日语中的口语、听力、阅读等课程分开单独学习，但应用日语的实际应用性要求这三者应该要紧密结合起来而不是单独的学习。因此在课堂教学上，应该把听说读三者结合，三者之间不应有明确的分界线。听力课也要注重词汇的学习，口语课也要重视听写的学习，让学生不论在哪一堂课上，听、说、读、写的能力都能够得到锻炼与提高。

（三）重视日语教学的实际应用性

高职院校的应用日语教学，有着培养面向生产、建设、服务和管理等高级技能专业型人才的使命。因此，制定应用日语专业培养方案的时候，在学生的职业技能培训方面要加强，注重各类日语专业证书考试的同时，也要有针对性的把学生安排到对口的企业实习，使学生的专业技能和实际应用能力都得到提高。

（四）调整课程的体系设置

高职院校应打破传统的按照学科体系设置课程的形式，根据市场对日语人才的需求和专业定位的方向，从而确定实践教学内容。同时还要结合高职院校自身的生源和师资力量等制定教学大纲，精心选择教学的内容，从而选择与之配套的实用性教材，并且调整应用日语专业的课程资源，调整相对应的课程设置，适当地增加实践性的授课，尽可能培养学生的实践能力。

4 高职院校应用日语的评价体系建设

（一）高职院校应用日语评价体系存在的问题

1.评价制度的导向异化。应用日语在的评价制度在设计、执行与效果等方面有着很大的导向异化。以制度设计为例，学术成果的评价应该是数量和质量的统一，在一定意义上讲，质量应该更重于数量。但是目前的评价制度更注重数量，以数量为评价标准。这就使应用日语的教学尽管课时数多，但是质量并不如想象中的好。

2.评价体系借鉴的不够。以外国的一些报道为例，如《美国的美国新闻与世界报道》，还有借鉴一些国内大学的评价体系，高职院校的应用日语借鉴不够主要体现在五个方面：评价目的、评价主体、评价对象、评价内容、评价方式。

（二）高职院校应用日语评价体系的建议

1.由单一评价变成多元评价。应用日语的教学不应该只是注重课时的数量，而是应该更注重质量。在评价标准上，应该充分结合教师的数量和质量，把二者相结合，这样的评价体系才科学。

2.保证专业化的评价。在应用日语评价时，要加强评价者专业水平的提升，广泛吸收各方面的建议，例如其他老师和同学的意见，保证评价是公正公平的。

3.强化对评价体系的监督。在评价实施之后，要加强对评价者和教师的监督。评价的结果是为了更好地教学，因此要保证评价活动的真实有效。这样才能提高应用日语教学水平，培养更多优秀的日语人才。

5 结束语

为了更好地适应经济的发展，满足现代社会对日语人才的需求，高职院校应用日语的人才培养是必须要抓住的重点。由于目前高职院校教学模式和评价体系都存在一定的问题，因此高职院校应用日语的教学改革和评价体系建设也是势在必行的。针对这一问题，本文对应用日语的教学改革和评价体系都进行了分析。希望在以后，高职院校可以培养出更多的日语人才。

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作者简介

范冬妮，女，辽宁铁岭，铁岭师范高等专科学校外语学院，讲师，硕士学位，日语教学方向。