加强中学音乐教师科研的思路研究

李响

摘 要：在中学学校教育中，科研工作正在如火如茶地展开，在此大环境下，音乐教师也逐步认识到科研的重要性并参与其。当今，中学音乐教师科研状况略显不足，如何加强中学音乐教学科研能力成为亟待解决的问题。

关键词：中学音乐；音乐教师；教师科研

1 提高对中学音乐教师科研的认识

音乐教育作为中学的基础学科之一，其作用与地位应与其他学科一样，即是促进学生全而发展的必然要素。音乐作为美育中的一个重要组成部分，在学校教育中应有不可替代的地位。不论是音乐教师还是学校领导，都应该认识到音乐教育对完善学生素养的作用，“德、智、体、美、劳”中各部分不能顾此失彼，所以音乐也该与其他学科一样受到重视。因此，作为校方等各级行政领导，不应因为音乐不是升学科目而不予理睬，而应看到开展音乐教师科研是学校、音乐教育、音乐教师等发展的必然要求。同时，应将音乐学科没有升学压力视为一种优势正是因为没有升学压力，音乐教师才可能有更多的兴趣和精力投放于音乐教育研究。这一点应该是学校能够充分利用的作为音乐教师，则应抛弃科研神秘论、科研无用论等错误观念，积极地认识到自己是教育活动的直接实践者，占有大量的教学第一线的第一手材料，这些都是科研的肥沃土壤，是科研的根基所在，充分利用上了这些优势，就不怕科研做不好。

2 探索音乐教师科研能力提高的途径

中学音乐教师之所以在科研过程中呈现“心有余而力不足”的状态，这很大程度上与教师们自身科研水平的不足有关，科研能力低导致教师参与科研的积极性严重受挫。因此，依据在职音乐教师和未来音乐教师的不同情况，通过开展在职科研培训和加强高师音乐专业科研课程设置来提高音乐教师的科研能力是非常迫切的。

中学音乐教师科研培训的主要目标是帮助音乐教师通过科研能力的形成与提高来取得研究成果，进而达到促进音乐教学的目的。反过来，音乐教师又能依靠自身科研能力从音乐教学中提炼课题并对之进行研究，成为既能形成自己音乐教学特色，又善于研究的新型音乐教师。为了达到这一培训目标，我们可以从培训途径、培训方式及培训内容入手进行探讨。首先，培训途径应切合实际。目前中学音乐教师对于自身科研能力的培养和提高，主要采用的是到大学等培训机构接受继续教育，如考在职研究生、学校委培进修等等。这是属于非校本培训的一些主要形式，它对于培训者业务水平尤其是科研水平的提高都有着非常重要的作用。但由于受到学校培训经费、工学矛盾等的限制，学校不可能大量外派音乐教师出去培训。因此，需要探究一种更适合整个音乐教师群体提升的途径。而校本培训不仅在克服上述问题上彰显好处，更在培训实效性、理论联系实践等方面体现出了独特的优势。相比之下，非校本科研培训由于需去到师范大学、教育学院和教师进修学院进行学习，对学校日常教学会带来或多或少的影响，因此只适合极少数音乐教师参与，满足不了每位音乐教师的需求如果说校本科研培训是针对“点”即一个一个的问题进行解决，那么非校本科研培训则是以讲解“面”即系统地讲解关于科研的某门学科为内容，它能扩展培训学员的知识领域、开阔视野，拓展思路夕具有普遍意义而缺少针对性同时，音乐教师处于被动施教的位置，他们只能跟着培训者制定的培训计划进行，少有针对自身具体需求提供的培训，因此效果不尽如人意等等。因此，对于中学音乐教师科研培训来说，适宜采用以校本科研培训为主、非校木科研培训为辅的培训途径进行，从而让二者的优势在音乐教师科研培训中得到积极的互补和发挥。

3 保障音乐教师科研的客观条件

1、物质条件的保障

要进行音乐教师科研，就必须有一系列的物质条件保障，这里面就包括学校所能提供的图书。如国内外音乐家、音乐教育家的著作，音像资料，音乐教育刊物、著作等、信息情报和经费等。图书、情报资料是音乐教师利研的基础，没有足够的图书信息情报，就失去了相关研究成果的支持和对当前研究动态的了解，利研就难以深入。因此学校要加强图书馆室建设充分利用计算机技术建立校园网并与国际互联网联通，要避免把电脑室作摆一设，只供参观、检查之用的做法制定每年的音乐科研支出计划，缩短图书、学术报刊、音像资料的更新周期，不断充实本校图书情报资源。在所有必需物质条件当中，经费保证是其核心，因为音乐教师收集科研信息，购买科研资料，外出调研都需要一定的经费。为了保证经费到位，学校可以从以下几方面来作好经费保障措施第一，把音乐教师科研经费作为学校科研支出的有机组成部分，所在学校和教育行政机关均应作出财政预算，每年拨出一定数量的音乐教师科研经费，专款专用。

2、科研时间的保障

中学音乐教师的教学任务繁重，科研时间主要受到教学工作的限制。美国有名的教育学者古德拉在研究美国学校教育时指出教师对其工作时间的支配，用于研究和计划的时间极少。他主张，每一个教师都应改变这种时间支配的形态，将所有工作时间的十分之一，挪出来用于研究和计划教育教学。可见保证时间投入也是开展音乐教师科研不可或缺的重要条件之一。因此，学校和主管部门必须采取适当措施作出时间规划，健全制度建设，确保科研时间的投入。我们可以从以下几方面着手以保障音乐教师科研时间第一，将科研时间提上日程。

相关行政管理部门和学校要根据本校实际，用行政手段，规定每一个音乐教师每一个学期或每一个常年的具体科研活动时间，如听教育理论和音乐教育理论讲座，听取报告会时数，组织专题研讨时数，音乐教师自学教育科学理论时数，外出参观、观摩、学习时数等。

3、研究氛围的营造

在学校为音乐教师提供的各种必需条件中，除了上述物质、时间的支持以外，研究氛围的营造也是不可忽视的条件之一。研究氛围的营造有赖于形成健康的校园精神文化，这种校园精神文化主要是指学校组织中特定的思想意识、价值观念等。具体来说，教师如何观察、判断和理解事物的思维方式，如何评价、选择和取舍事物的价值观念，如何看待、鉴赏和效仿事物的审美情趣，乃至团队精神、教师组织成员的价值观等都属于精神文化。它表现为教师的自尊自律、信念与追求、德行与才智、品格与品位等等。在学校组织精神文化中，对教师群体影响最大的是学校的校风和学风，因为校风从价值观念上影響教师群体的成长与发展，学风则从专业水平和敬业精神上培育着教师群体的成长与成熟。校园精神文化处于学校文化的最深层，存在于学校领导和各科教师的潜意识之中，是引导组织成员一切思维和行动的源泉，反映了学校的文化积淀和传统。可以说，良好的校园精神文化，不仅有利于激励学生的学习向上热情，更给教师营造了一种创新向上的氛围，鼓励着教师形成面对现实，追求真理，突破自我的科研习惯和风范。作为对校园精神文化有严格要求的音乐教师科研，优良的校园精神文化有如给它的成功进行创造了怡人的环境，这有利于教师在其中专心、高效地开展科研工作。勿庸置疑，优良校园精神文化也同样会影响到音乐教师的科研工作，一让其科研、教学乃至方方面面从中受益。

参考文献

[1]王旸.《新课程背景下中学音乐教师应具备的学科素养》[J].艺术教育，2011.01

[2]彭云虹.《中小学音乐教师科研现状与对策研究》[D].湖南师范大学硕士论文，2007