中职物理教学如何培养学生的综合技能

赵晶晶

摘 要：当代职业教育越来越受到青睐，有针对性的职业教育对未来就业有很强的指导性和技术性。越来越多的学生投入到职业教育中来，尤其是那些文化成绩比较薄弱的学生，想通过职业教育实现自己的人生价值。在这种大背景下，中职院校的教育任重道远，那么作为中职院校理工科专业基础课程的物理学科，在培养学生综合技能方面起着举足轻重的作用。但在现实的物理教学中，学生的综合技能培养方面依然是薄弱环节，本文就如何在中职物理教学中培养学生的综合技能进行了深入探究，对物理教学有非常重要的指导意义。

关键词：中职院校；物理教学；综合技能培养

中职院校的物理学科肩负着向学生传授力、光、电学以及速度与运动等基础物理知识的任务，同时还要培养学生的综合能力。这是由中职院校的教学目标决定的，中职院校以培养岗位专业技术人才为目标，培养学生的操作能力、思维能力和创造能力。在对培养学生的综合技能方面要加大教育力度，以实现更好的为岗位需要服务这一需要，最终实现培养出具有综合能力的专业技术人才。在物理教学中可以通过丰富课堂教学方法，诸如多进行物理实验、进行社会实践等，培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，从而实现培养学生综合技能的目标。

1 中职物理教学对学生综合技能培养的目标不明确

培养专业技术性人才是中职教育的教学目标，作为理工科的中职专业应把教学重点放在培养学生的动手能力和操作能力上，以满足日后学生参加工作的岗位需要。由于传统的教育理念根深蒂固，在很长时期内，物理教学依然提留在基础知识的传授上，学生听多于做，都不重视学生动手能力的培养，造成学生的综合技能提高不上去。

（一）实验实践课时被占用

进入中职院校学习的学生，文化基础知识的掌握都不是很好，尤其是物理知识的掌握情况更是不容乐观。很多学生在中学阶段对物理学习没有兴趣，认为物理很高深，对物理学习充满了恐惧，很多基础的物理知识都不了解。进入中职院校之后，物理教师的教学就变得举步维艰，根本完不成物理学科的教学目标。在这种情况下，作为物理学科的教师，为了让学生能够跟上教学进度，完成教学目标，必须拿出一部分时间讲授中学的物理知识，让学生跟上教学进度，这样势必耽误一些实验和教学实践的时间，使学生没有更多的动手能力培养的时间，综合技能的培养成了纸上谈兵。

（二）考核机制不完善

随着社会需要的加大，中职院校如雨后春笋般应时而生。由于中职队伍壮大的过于急切，很多教育的机制还不够完备，存在着矛盾，还需要一定的时间去完善中职教育的各个方面。比如：中职院校的考核机制这一环节就存在很大问题，现在的中职院校和其他教育机构一样，以卷纸作为检验学生成绩的依据。一张纸决定了学生一学期对知识的掌握情况，其实我们都知道卷纸只能从理论基础知识方面反应学生的学习情况，对于学生的综合技能并没有进行考核。中职院校学生的综合技能和理论知识一样重要，是针对未来的岗位培训，所以作为中职院校的考核机制应该考虑到与中职的教学目标相匹配，增加综合能力考核的项目，全面的考核学生对于知识的掌握情况。只有一个具有很强综合技能的中职学生才能更加适应日后工作岗位的需要。

（三）实验设施和毕业设计的限制

中职物理教学中实验课所占比重较大，学生需要把掌握的物理知识通过实验得意巩固和提高，所以物理教学离不开实验。但从目前中职院校的设施建设来看，由于种种原因，物理实验设施不完备，造成一些物理实验课没有办法进行，影响了学生动手能力的培养。再说毕业设计这一环节，毕业设计是实现培养学生综合的重要手段，但是由于现实的紧迫，学生往往在要毕业的阶段忙于找工作，而疏忽了毕业设计，错失很好的培养综合能力的机会。

2 物理教学对学生综合技能培养的意义

综合技能是在不断的学习过程汇总培养形成的，所以中职院校学生的综合技能的培养一定要依靠学校的教育，而不是天赋异禀的结果。在物理教师科学合理的完成教学任务之后，学生将获得对未来职业有指导意义的综合技能，综合技能包括以下两个方面的能力。

（一）创造能力

创造能力是善于运用前人经验并以新的内容和形式来完成工作任务的能力。创造能力是在丰富的知识经验的基础上逐渐形成的，它不仅包含敏锐的观察力、精确的记忆力、创造性思维和创造性设想，而且与一个人的个性心理品质、情感、意志特征等有密切关系。创造能力是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。这种能力一般表现为：具有探索和发现问题的敏锐性和预见性；具有用一个概念取代若干个概念的统摄思维能力；能够总结和转移经验，用以解决其他类似问题；善于运用侧向思维方法和求异性思维方法；具有想像、联想和形象思维的能力，不断产生新的较深刻的思想和观点；善于把主观意识同客观实际相结合，有所发现、发明和创造。而创造能力是中职物理课程所要培养学生具备的能力之一。学生在掌握了基础的物理知识之后，能够娴熟的把这些理论知识运用到实践中去，开展科技创新活动，使创造能力得到提高。

（二）实践操作能力

中职院校学生的实践操作能力直接关系以后的就业。一个技术熟练、实践操作能力强的中职毕业生会很容易找到一份很好的工作，择业面也会宽广很多。学生实践操作能力的培养主要是通过物理实验课来实现的。在物理课上，学生在教师的指导下进行各种物理实验，包括电视、多媒体以及其他电子产品的内在结构，学生在对机器进行安装、拆分、改进的过程中，把书本学到的知识用到实践操作中。实验课不止对电子产品的熟悉，还有其他很多的实践内容，都是与以后的岗位需求相连接的，只要学生积极的投入的物理实验中，实践操作能力一定会迅速提升，为今后的就业打下坚实的基础。

3 物理教学中提高学生综合技能的方法和途径

明确了中职院校的教学目标之后，教师在教学中将围绕如何培养学生的综合技能进行教学，不断改进教学方法，创新教学观念、与时俱进，使教学方法适合提高学生的综合技能的培养。

（一）提高教学参与互动性

以小组的形式展开教学活动，是目前比较常用的教学方法，学生可以相互帮助，分工合作，查资料、找方法，激发学生学习主动性，增强学生的合作意识和学习兴趣，从而使学生的实践能力和综合素质得到发展。

（二）充分利用多媒体教学优势

多媒体教学是直观教学法的一种，随着时代的发展，多媒体被越来越广泛的运用到教育教学中，它以越来越形象的可视性得到了学生的亲睐。很多抽象的知识通过多媒体具象的传授给学生，提高了学生对知识的理解和延伸，对学生形象思维能力的提高有一定的促进作用。中职物理教师要把握住多媒体的这一优势，充分利用其为教学服务，使物理教学效果不断提升。

（三）实验教学引入启发式教学法

启发式教学法是在物理教学实验中常用的教学方法，因为在学生进行实验的过程中，会遇到各种问题，教师在指导学生的时候，不要直接告诉学生方法，而是要循循善诱，启发学生学会思考，找到思考的方向，让学生从思维定式中解脱出来。这样的教学方法容易激发学生的学习兴趣，同时有助于提高学生的创新意识和创新能力。

参考文献

[1]梁志国.综合科学课程是什么？——访物理教学专业委员会副秘书长郭玉英女士[J].教師之友，2001（01）：22-23.

[2]郝联捷.浅谈如何在中职物理教学中培养学生综合能力[J].剑南文学（经典教苑），2013（01）：319.