高校勤工助学现状与对策思考

2016-04-07韩金玲袁利

卷宗 2016年2期

韩金玲　袁利

摘要：高校资助政策强调助学、筑梦、铸人，其出发点和落脚点都是铸人。而高校勤工助学作为学校学生资助体系的重要组成部分之一，是解决家庭经济困难大学生生活困难和精神贫乏的重要保障。文章对当前高校贫困大学生勤工助学工作的现实情况进行分析，提出拓宽勤工助学渠道，合理设置勤工助学岗位等对策，目的在于凸显勤工助学的育人功能。

关键词：高校；勤工助学；育人功能

1 高校开展勤工助学工作的必要性和重要意义

勤工助学活动是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动。勤工助学是学校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径。

（一）勤工助学可以帮助家庭经济困难学生完成学业

目前，我国形成了“奖、助、贷、勤、补、减、偿”为主要资助方式的高校学生资助政策体系，其中 “勤” 即勤工助学，是唯一的非直接给予型资助方式，既为他们提供了长期、稳定的经济资助，又锻炼和提高了他们的实践能力和综合素质。

（二）勤工助学有助于大学生的实践能力等综合素质的培养

学生通过勤工助学，更早的接触社会、实习工作，可以帮助家庭经济困难学生解决生活困难的同时，也锻炼了学生的实践能力、沟通能力、组织协调能力、创新能力等。

（三）勤工助学提高大学生就业能力

目前，“就业难”已经成为全社会无法回避的现实，尤其是家庭经济困难学生，受家庭条件的限制，眼界和能力有待提高，而通过勤工助学，学生可以在学校提前接触社会，了解基本办公礼仪，积累工作经验，锻炼自身的人际交往能力、协作能力、动手能力等，提高了就业能力。

（四）勤工助学有助于励志教育

在勤工助学的过程中，学生通过自己的劳动获得劳动报酬，这种更容易形成自立自强的优秀品格，从而达到励志成才的目的。在勤工助学的过程中，老师帮助学生心理辅导，形成健全的人格，实现物质、精神的双重帮助，实现励志教育。

2 当前高校勤工助学现状及存在的问题分析

目前勤工助学在国家和教育相关部门的大力支持下，在各高校已经如火如荼的开展，以江汉大学为例，勤工助学工作取得了一定的成效，但在发展的过程中存在以下问题：

（一）勤工助学岗位供不应求，专业匹配度低

我校勤工助学共设置校级岗位和院级岗位近500个，为我校学生特别是家庭经济困难学生搭建了一个助学实践的平台，但是依然远远不能满足学生的需求，供不应求，信息来源渠道较为狭窄，且勤工助学岗位专业匹配度低，劳务型岗位居多，智力型岗位较少。

（二）勤工助学待遇太低，影响学生积极性

根据《江汉大学勤工助学管理暂行办法》（江校学【2008】21号）规定，校内勤工助学岗位每人每月工作时间不超过40小时，酬金标准为每小时8元。一个月的收入最多320元，远远不能满足家庭经济困难学生的生活需要，影响了学生参加勤工助学的积极性。

（三）指导老师和学生对勤工俭学认识不到位，影响育人功能实现

根据《江汉大学学生勤工助学管理暂行办法》要求，勤工助学岗位的指导老师应做好学生的思想教育工作，从德、智、体全方位指导学生成长、成才。但是现实中部分指导老师只是简单的进行考核管理，缺乏从工作中观察学生的一言一行，发现学生精神层面的困惑，难以从思想上有针对性的教育，帮助学生心理辅导，形成健全的人格，实现物质、精神的双重帮助，影响励志教育功能的实现。部分学生对勤工助学的认识存在偏差，主要表现在：一是部分家庭经济困难学生缺乏参加勤工助学的主动性；二是部分学生过度勤工助学，影响学习，不能合理的安排学习和工作的时间，导致成绩下滑或挂科。

（四）高校重物质资助轻精神帮扶，能力提升有限

学校较少组织对勤工助学学生能力提升的培训，没有充分发挥指导老师的作用，缺乏思想引导和能力培养，影响育人功能的实现。

3 江汉大学勤工助学工作的对策思考

江汉大学是一所综合性普通高等学校，以武汉市为主的办学体制。全日制在校生17856人。其中部分生源来自武汉新洲、恩施、黄冈、广西等经济欠发达地区，家庭经济困难学生人数达4433人，占全校本科学生总人数的24%以上，针对目前勤工助学工作存在的以上问题，笔者认为加强和完善高校勤工助学工作的对策有以下几点：

（一）拓宽勤工助学渠道，合理设置勤工助学岗位

针对勤工助学岗位供不应求的问题，高校应该抓好校内外两战场。校内而言，各部门应尽可能释放岗位给勤工助学的学生，而不是为了简化管理去招临时工。校外而言，学校应改被动为主动，改“守株待兔”为主动出击，广开渠道拓宽社会市场，增加勤工助学岗位。

在岗位的设置上，笔者认为高校勤工助学的内容应是多方面的、多层次的，勤工助学岗位应该针对不同年级、不同专业、特长设置。例如针对高年级学生勤工助学的岗位应在一般劳务型工作的基础上，结合学生的专业特点和特长，充分发挥其知识智能的优势，多拓展智力型勤工助学岗位，校外的勤工助学岗位也应尽可能结合学生的专业去设置，应以智力型岗位为主，如家电维修、法律服务、健身教练、手机电脑软件开发等。

（二）适当提高勤工助学薪酬

针对目前勤工助学待遇太低，影响学生积极性的问题，高校一方面在经济条件允许的情况下，加大勤工助学专项资金的投入，提高勤工助学薪酬标准；另一方面，可借助合作单位的力量，拓宽勤工助学基金渠道，以确保勤工助学真的做到薪酬合理，提高学生参加勤工助学的积极性。

（三）高度重视，加强管理，做好勤工助学的思想政治教育工作

针对指导老师只是简单的进行考核管理，缺乏思想上有针对性的教育问题，学生资助管理中心一方面加强思想引领，定期召开指导老师座谈会动员教师发挥师德魅力，主动关心关爱家庭经济困难学生；另一方面，加强对指导老师的考核，由学生评价指导老师，对于不合格的指导老师，资助管理中心有权取消其资格。

针对部分学生对勤工助学的认识存在偏差，资助管理中心应通过定期座谈会、宣传栏、征文、评先评先等方式正确引导学生认识勤工助学的利与弊，帮助学生树立正确的价值取向。

（四）构建“一育一体”勤工助学模式，加强家庭经济困难学生能力培养与品格锤炼

针对高校勤工助学重物质资助轻精神帮扶问题，笔者认为勤工助学在帮助贫困大学生解决经济困难的同时，更要加强精神和能力层面的帮扶，授人以鱼不如授人以渔，探索构建“一育一体”勤工助学模式。

一是深化责任教育，重视品格锤炼。学校应充分利用勤工助学平台，实行勤工助学岗位问责制度，将工作分解落实到人，做到专人专责，各司其职，加强考核。

二是加强“一体式培训”，提升学生能力。资助管理中心不仅要搭建勤工助学平台，还可以有针对性的对勤工助学学生进行培训，提升工作能力。例如在上岗前，组织参加勤工助学学生培训，比如对其进行办公软件应用的培训，事先统一学习办公器材的使用，办公礼仪培训等等。

总之，勤工助学是高校资助体系和助学育人的重要组成部分，不仅仅是助学，更重要的是筑梦、铸人，高校应该充分发挥好勤工助学的功能，为我国高等教育和人才培养的可持续发展作出贡献。

参考文献

[1]张磊.高校学生勤工助学中存在的问题及对策研究[J].科技信息，2010（9）：103～104.