新媒体应用环境下，高职教学改革必要性分析

隋丹阳

摘 要：随着新媒体技术引进高职教学，传统的高职教学模式正面临巨大的冲击。文章分析了对传统教学模式特征及高职教学现状，在列举了新媒体教学的优点和存在的问题的基础上，提出高职教学改革必要性。提倡利用新媒体技术为高职的素质教学注入新活力，强调应该用新媒体优势来弥补传统教学的缺陷， 将二者结合起来， 取长补短， 以期达到最佳的教学效果。

关键词：大学新媒体课堂教学；传统教学模式；问卷

2015年度远程教育学会科研课《新媒体环境下工科英语实用型人才的教学模式研究》课题编号2015XH02-17

1 传统高职教学模式特征及高职教学现状分析

在现行高职教学中，课堂讲授式教学是一种主要的教学模式。虽然传统课堂教学的内容和方法已经有了很大的发展，但是仍以传授专业知识为主要目的，进而培养学生专业应用能力。为此传统高职课堂教学仍旧存在其固有的不足。

1.课堂讲授式教学死板，学生知识获取渠道单一

传统高职教学模式实质是一种灌注式或讲授式的教学模式。以高职教材内容为核心、以教师课堂讲授为手段，是高职传统教学模式最为突出特点。在这种教学模式下，教师更多的是用 “填鸭式”、 “灌输式” 的方法将相关的知识传授给学生，直到最后布置课后作业。而学生在课堂上所做的唯一事情就是 “接受、 接受、 再接受”，学生始终处于一种被动的位置，只能消极地接受老师所讲授的知识。传统的课堂教学由于授课时间的限制和课堂学生的人数规模，无形中也限制了教师和学生之间充分的沟通和信息交流。这种知识的传授不仅无法调动学生学习积极性，还大大压制了学生实际应用能力的提高。

2.高职学生学习空间局限

传统高职课堂教学没有充分考虑到学生学习基础差异性和学生学习上的自主性。在传统的教学模式中，学生的学习按部就班，能够保持与老师课堂进度便是完成相应教学任务。 学生没有选择自主学习内容的机会，更没有提升相应专业知识的途径。基础不同的学生对于同一知识内容的领悟能力不同，但是课堂上教授的内容依据大部分学生基础设定的，学生个体在课后自我吸收教学内容时，无法对所教授的内容进行有效的二次学习，因而就不能真正全面掌握所学到的内容。学生这一个体差异性没有能够得到传统课堂教学的充分重视和有效解决，这样也就限制了高职学生学习上地主观能动性和创造性。

2 新媒体技术出现对传统教学模式冲击

1、新媒体技术教学概念

新媒体教学是指利用计算机技术、多媒体技术、网络技术等现代教学手段展开的教学活动，它将文字、图形、影像、声音、动画以及各类多媒体教学软件等现代多媒体手段引入到教学实践中。自20世纪90年代，新媒体教学也逐步进入高职教学课堂。与传统高职教学环境相比，新媒体教学有着许多明显的优势，但是其实际教学效果和作用也受到某些专家的质疑。

2、新媒体技术对传统教学模式冲击

①新媒体技术的引入，高职传统教学课堂规范条例受到冲击

随新媒体技术在教学中的应用，传统教学规范及评比也随之受到质疑，课堂上学生到底是否可以使用手机，pad等新媒体设备的话题受到教育界学者广泛争论。传统教学中课堂都是按事先设计好的模式和流程进行的，不能完全做到因材施教，不能随时根据学生的表情和反应随时相应调整授课节奏，教师即使觉察到个体学生的问题但却由于时间或是整体教学安排不能给予及时的回答，学生惟一能做的就是看屏幕，记笔记，形成了知识的填鸭式教学，高职学生学习变得既枯燥又疲劳。

②新媒体技术的引入对师资队伍的冲击

新媒体的引入，虽然极大调动学生学习主动性，但与新媒体技术相匹配的师资队伍建设也应紧跟步伐。新媒体的引入在为教师提供了展示个人教学才能的舞台的同时，也对教师提出了更高的要求。高职专职教师不仅要具有扎实全面的专业知识，能根据学生实际水平和教学计划，运用新媒体资源库中的视音频材料，把枯燥的书面知识转化成生动、形象的音频、视频形式，编制切合实际的多媒体电子教案，，增加教学趣味，降低教学难度，激发学生的求知欲望；更在所教的学科上懂得其他多个领域的知识，综合运用，更好地向学生讲解教材和传授知识。新媒体技术发展迅猛，而现在高职师资培训相应落后，二者相应衔接成为新媒体技术在高职教学中应用的最大阻碍。

3 新媒体在高职教学应用中的有利性

1、新媒体技术的应用可以拓展高职学生专业知识获取渠道，增加高职课堂趣味

与传统教学相比，新媒体下的网络教学不仅内容趣味性强，而且提供了多种信息渠道，如多媒体设备、影视动漫、网络教学软件等电子教具和网络设备，不仅能够多方位刺激人的感官，提高教学信息传播效率，高职学生的学习可以变成有趣、 可视听的动感内容，可以激发高职学生的好奇心和求知欲，对于基础较差的学生，有助于其理解、掌握和记忆。学生可根据自己的兴趣爱好，主动查阅获取相关专业知识，对于提高高职学生学习积极性都有着积极的意义，更有助于学生更快适应当今这个信息化的时代。另外，网络条件下各种资源共享能够更好方便高职学生随时查阅，使相关知识储备成为移动图书馆。这种功能有利于学生在课外有针对性地复习和操练，无疑可以提高教学效果和自主学习能力。

2、新媒体技术的应用可以拓展高职学生学习空间

教学过程是一个教与学的双向活动，这个过程本身就是一个信息输入 -反馈 - 变换回授的动态调控过程。而高职教学更应是注重学生专业应用能力的培养。那么高职学生专业应用能力的习得反馈就更应得到高职教育者的重视。新媒体环境下，高职教学得以冲破校园围墙，打破地域的界限，将教师面授指导与学生网络自主学习相结合的教学模式，能使更多的学生享受到较高水平的教学，更能够注重高职学生个体化教学。新媒体高职教学特点使能做到课堂师生交流—教师即时即地面对面地向学生讲解、给学生作示范并对学生的错误即时纠正；课外利用网络交流平台给学生提供了一个可以自由选择的学习空间，通过聊天交流，及时发现个体学生学习问题并给与相应解答、 学生也可以通过网络学习资源共享自主选取适合自己的学习难度，这种自主学习可以顾及高职学生的个体差异，突出个性化教学，极大的提高了学生参与程度，培养了学生自学能力，充分体现教师为主导，学生为主体的新型教学模式。新媒体教学营造了一个生动的，直观的个性的，趣味的高职教学活动。

3、新媒体技术的应用增加了师生了解，培养高职学生情商

新媒体高职教学与传统教学相比，能够增加了师生间接沟通的渠道。就教育工作的效果来说，很重要一点是要看教师与学生之间的关系如何。要取得良好的教学效果，就要努力营造融洽的师生关系。高职专业知识传输过程，而且还伴随着师生间的情绪、 情感交流，伴随着态度和行为的相互作用和影响。教师利用新媒体技术能够侧面倾听学生的心声，认识、理解学生；在教学中多注意理智与情感多领域的双向沟通，新媒体技术中的电子邮件、网络讨论组、网络博客、即时信息等多种交往渠道能够更好促进和谐的师生关系的建立。

4 结语

这种新型教学模式需借助于一个成熟的多媒体网络教学系统。这个系统应提供弹性的学习环境，学生可在多媒体中心或通过校园网，随时随地开展学习，并且能够下载或打印所需材料。这个系统还应提供学生与学生、学生与教师进行实时和非实时的交流平台，使学生学习中遇到的问题能得到及时的解答和讨论。成熟的多媒体网络系统不仅有高质量、丰富的课件供学生点播，还应提供大量的视听材料和练习题库，让学生能够完成传统课堂上的听力教学和操练这部分内容；成熟的多媒体网络系统还应引入各门外语精品课程，提供语法词汇、英美文化、翻译和写作技巧等讲座，使学生在教师的指导下，获取这些知识和技能；成熟的多媒体网络系统还应有一套评估反馈系统和成绩分析系统，学生可以随时记录和了解自己的学习情况；成熟的多媒体网络系统还应为课堂面授提供多媒体硬件设备和电子教案软件，使教师能够使用生动直观、图文并茂的大屏幕来分析课文重点和语言难点，并对学生作业进行讲评，这就使课堂学习变得更为生动活泼，效率更高。

参考文献

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