物理教学中如何培养学生的想象力

韩琳

在物理教学中我们往往看到，有些同学善于联想，思路灵活，在学习效果上常常是事半功倍，而一些同学想像力差，思考问题片面、呆板、包括对物理公式及知识的应用死搬硬套，学得吃力费劲，在学习效果上恰恰是事倍功半.本文就对学生联想能力的培养问题浅谈几点看法.

1 运用想像，培养学生举一反三的学习方法

在物理学中有许多的基本概念，可以说它们是物理学的最基本的语言，理解物理概念是学生学习物理的基础.但是在学习中很多同学对物理概念觉得抽象、难记、难懂，这主要是因为对概念缺少想像所致.例如：在讲解“固体的形变”这节时，对“拉伸形变”的讲解，指导学生进行联想：拉→一对方向相反的拉力→〔造成〕→伸→伸长→纵向变长，横向变细，使学生重点联想拉、伸两字，这样学生对此形变理解透彻并能起到举一反三的作用.因此对以下的：压缩形变、弯曲形变大家都能用自己刚刚学过的知识进行联想，实际上在物理中有许多概念都可以用“顾名思义”的方法来领悟，如“发光强度”、“反冲运动”、等等.

2 想像物体在极致状态下的发展，认识物理规律

许多物理学家在进行定律推导过程中都采用想像把过程推想到极端，从而设想进入理想状态，得出结论，然后再从理想到一般情况总结出规律.例如：伽利略的斜面实验、伽利略的自由落体运动是匀加速直线运动的推断都是采用了这样的推想.那么我们在教学中应善于运用极端想像以扩展学生的思维能力，充分发挥学生学习知识的灵活性和钻研精神.增强了学生对物理学习的兴趣，提高了学生的推理能力和知识的延升理解能力，使学生尝试到了想像的甜头，交给了学生一种极致思维的学习方法.

3 运用相似想像，使学生学过的知识连化

例如：在讲解分子势能、电势能时，应启发学生设想：让学生想想我们曾经学过的重力势能，在教学过程中注意强调它们的共性并且着重比较它们的异性，这样使大家在学完知识后对势能概念更加理解，从而使“重力”势能→“分子势能”→“电”势能形成一条链，而最基本的重力势能是必须要求学生掌握的，这样每当用到势能，在头脑中就会有一系列的联想，并且是在重力势能基础上的相似联想.这样学生只要记住最基本的，就可以相似设想出一系列规律.起到事半功倍的作用，把书 [LL]读薄，把知识浓缩，我们在教学中也就自然提高了效率；这样就体现在我们有的老师常常是孜孜不倦的备课、勤勤勉勉的上课、甚至到了下课时间也经常要牺牲学生的课余10分钟休息时间，可学生的学习效果却并不好，而有的老师就是通过触类旁通的教学方式不但降低了自身的工作强度，而且还增强了学生对知识点的理解掌握能力，也便于学生树立对物理学习的信心和兴趣.

4 运用逆向想像和反向思维，帮助解题

学生在学习中特别是解题时对一些综合性较强的练习往往一筹莫展，百思不得其解，实际上换一个方向，从另一个角度去联想则是很容易解决的.例如有这样一道题，在如图1所示中，眼睛在哪个区域才能从平面镜MN中看到物体AB完整的像？用作图法画出这个区域.学生在进行思考时多半都是正向联想：找出AB两点发出光线通过平面镜边缘的反射光所围成的共同范围即是能观察AB完整的范围，思路是正确的.但是要付诸实践用作图法画出此范围，这下可就难住了学生，此时学生感到无从下手，正向联想受到阻碍，这时只要教师从反向联想来引导：平面镜所成的像在哪里？→（同学们都回答得出来）→根据像的位置→能否画出A点两条通过平面镜边缘的反射光→能否画出B点两条通过平面镜边缘的反射光→我们观察到的范围在哪？（学生自己总结）.这样引导学生进行逆向联想，开扩了学生的思路，提高了学习的效率，让学生掌握了一条思维受阻时解决问题的方法.

总而言之，我们在教学中应多方位的来不断培养学生的想像推理能力，想像能力的强弱反映出一个学生的素质，可以看出其自学能力和发展潜质的优劣，可以这么说，一个缺乏联想力的人不管是从事教学工作或者物理研究甚至于在任何行业中都将会被无情的淘汰；因此希望大家都来重视想像能力的培养，关键在于我们在教学中如何引导学生进行想像，使学生在学习中养成追根究源的好习惯，不断提高学生的想像能力，培养一知百知，一通百通的思维学习能力，要相信世上本没有书、没有定律和理论，正是因为想像才产生了这些；要鼓励学生只要善于学习、思考和想像，还有很多未知的物理理论有待他们去发现和定义.