足球进课堂任重道远——基于江苏省初中体育与健康优秀课的现场反思

惠志东 （江苏省连云港市海滨中学，222042）

足球进课堂任重道远
——基于江苏省初中体育与健康优秀课的现场反思

惠志东 （江苏省连云港市海滨中学，222042）

11月1－4日，笔者有幸担任江苏省初中体育与健康优秀课规定项目足球评委组组长，现场观看了15节足球课。选手抽签上课的内容如下表：

大致分类具体教学内容基本技术 脚背外侧运球1节脚内侧踢球2节脚内侧传接球1节综合运用 足球运球射门综合练习3节基本战术 直传斜插二过一4节 斜传直插二过一2节

总体印象：大部分教师的课，教学方法得当，教学手段使用合理，学习目标达成度高，练习密度合理，学生学练时间长，课堂充满快乐，能够渗透新课程思想理念，对于课程标准执行到位，体现简约、经济实用的体育课堂特征。但也有一部分老师的课，是训练式的教学，课堂教法呆板，课堂气氛沉闷，教法存在错误等，也有的因为临场授课经验不足、紧张等原因，造成拖堂，上课时间不足等。

当前，足球进校园，已经成为中国学校体育一项十分重要的任务，各地开展足球教学如雨后春笋破土而出。不可否认，这是提高国民足球素质的一个有效路径，但是在足球教学中也存在一些急于改进的地方。学校体育根据15位教师的授课情况，结合自己的教学体会，笔者认为，要想更好的让足球走进课堂，应该注意以下几个方面。

一、热爱足球，才可能上好足球课

纵观本次赛课，发现了一批优秀的体育教师，素质高，专业能力强，但也看到了不少教师身上还存在一些问题。如教师足球技能明显不足，缺乏作为体育教师最基本的能力。据笔者了解，有的老师是足球运动员被聘为体育教师的，有的是在大学读书期间，没有学习过足球。如在教学中给学生示范时，示范点面不合适；战术概念不清楚，如 “直传斜插二过一”这里的“直传”与“斜插”究竟是指发动者还是接应者；教学方法错误，脚背内侧运球的学练方法，教师竟然是用脚背内侧踢球的教法来教学生等等。这些问题折射出要想做一名合格的足球教师，必须是了解足球，喜爱足球，会“踢”足球。对没有经过足球学习的体育教师而言，也只有喜爱足球了，才可能主动去研读足球教材，亲身实践练习技术，与专业人员交流，从而进行足球知识技术的补救；对足球专业运动员来说，只有真正喜爱足球，喜爱学生，才能够静下心来去学习体育教学理论，去和有经验的同事讨教体育课堂中有效的教学方法。只有会踢足球、懂足球的教师才有可能去教好、教对。因此，解决思想问题，是实现足球进课堂的关键。

二、足球进课堂，系统教学是关键

本次比赛采用的是头一天下午抽取第二天上课教学内容，从脚背外侧运球、脚内侧踢球、脚内侧传接球、足球运球射门综合练习、直传斜插二过一、斜传直插二过一中抽取一节课。整个教学内容难度系数都不是太大。该教学内容是经过现场足球专家审核的，按理说是没有什么问题的，对于选手来说是合理公平的。可是在教学现场看到的情形，却让评委感到惊讶。课堂上明显看出来，有的教师的专业知识缺乏，业务水平低，教材不熟悉，甚至于平时教学中压根就没有教过这个内容。据笔者事后了解，平时教师很少进行系统连贯的教学，想上什么内容就上什么内容，全凭个人意愿来教学。把江苏省省编教师用书和足球教材束之高阁。试想，不把足球技战术内容系统的传授给学生，这样的体育课堂会有什么样质量。教学内容选用，决定了足球课的质量，在日常教学中，必须要根据学生的学段不同，认真去选择教学内容，凸显系统性，这样才有可能使体育课堂真正质量高、效果好，足球才算真正走进课堂。

三、掌握学情，是上好足球课的前提

本次比赛选手都是提前一天知道自己上课内容及授课班级，应该是说是有一定时间来了解学情，熟悉学生的。可是在教学中，仍然出现了一些教师不能够根据学情进行课堂教学设计，安排学生学练活动的现象。如对于简单的技术动作，有的教师忽视了学生善于模仿的特点，却让学生听他的反复讲解，反复的练习分解动作，导致学习效果很低。如有的教师事先不了解学生已学内容，明明是学生已经会做的动作，却在教学中对学生控制太死，造成课堂气氛十分沉闷。如有的教师不根据学生的认知水平，初中学生已经具备理解战术的能力，却非要硬生生的加进手抛球来熟悉战术路线这一个环节。由此可以看出，在平时足球教学中，倘若不深入了解学情，把握学生在各个水平段学习足球的实际能力和水平，制定符合学情的足球教学计划，必将对足球进课堂这一举措的健康发展带来极大的危害。

四、必须根据足球项目的本质特征实施教学

尽管本次比赛是抽签选择单一技术和组合技术、基本战术内容。从表面看，好像单一技术容易教学，组合技术和战术运用相对难一点。其实不然，在教学中如何把单一技术学习与实践运用有机的结合，是当前体育教学中必须引起重视的问题，必须加以澄清的问题。在本次赛课中，我们发现在教单个技术时，都是清一色的“示范讲解—模仿学习—分解练习—完整练习—体能练习”等模式，很少看到将技术运用到游戏和小比赛中。思想不解放，观念不改变，势必会出现教单一技术时，就是按照一个技术从开始到结束都是在重复一个动作；教组合技术时，就是按照“技术+技术”的反复练习；教基本战术时，就是按照“战术方法”多次练习的奇怪现象。而不会将单一技术、组合技术、基本战术配合有机的运用到比赛和游戏中。

其实，在学习足球技术时，教师首先要依据足球这个运动项目的特征展开设计，要明确学习技术的最终目的是为了比赛应用。因此，在教学中一般情况下学习新技术后，安排一个小游戏比赛，加以体验运用和巩固，最佳人数以2～3人一小组最佳，因为人多了，也许学生一场球（游戏或者小比赛）也用不到一次技术，从而达不到应用的目的。

五、合理使用教学手段，用好用足设施器材

在本次赛课中，有的教师能够做到一物多用，场地利用最大化，但也有教师把器材如球门、标志盘等摆了一大堆，至少一百件以上，加上人手一球，满场地都是器材，十分花哨。出现了课堂上有足球门不用，偏偏自己再费尽心思自制球门；有学生不用，偏偏非要摆上多个标志盘去作为假设防守人；有足够大的场地不用来比赛游戏，偏偏把学生圈在一个小场地上去练习单一动作的现象；不需要音乐来烘托气氛，却硬要塞进音乐在课堂中的多余做法。试问足球标志盘使用是增加教学难度，还是减少教学难度？稍作思考大家都能够回答出这个问题。劳心伤财，简单问题复杂化，简单中体现实用，场地器材等教学手段如何简约，作为教师必须要弄清楚这个问题。

六、关注学困生，才可能让更多的学生喜爱足球

足球进课堂的目的是受惠所有学生。通过足球教学达到足球教学三个基本学习目标：增强体质，提高足球技能，学会团队合作。

假如，教学中你能够多一点帮助，让他克服了为难情绪，使他从不会足球，不喜欢足球，到喜欢足球，热爱足球。也许就是因为教师的没有关注，让他慢慢地从足球场上消失了。

“弱则为大”，在教学中深入贯彻新课程“关注学困生”的理念，是我们广大体育教师必须加以重视的，也只有多给这些学生一些关心与鼓励，足球进课堂的目的才能够真正实现。