情境教学在高职英语中的教学策略

孙蕾

【摘 要】情境教学法在高中的英语指导教学过程当中是使用方法最多的一种教学，它具备着形象性。启发性、暗示性、直观性等特征。情境指导教学法在高中的英语指导教学过程当中的应用主要是通过感知——理解——深化这三个阶段的指导教学而进行的，借助辅助的工具和采用较多的途径来为学生组建与教学内容有密切关系的一些情境，从而可以激发出学生对学习的积极性，达到教师善教、学生乐学的良好教学效果。

【关键词】高职英语；情境教学；策略；生活化

“情境”实际上以学生的语言实际生活作为主要基础，要通过情感的调节，让学生能够主动的积极的参与进去，这样可以达到学生的全面发展，让学生为目标的学习环境。情境的指导教学，就是指在指导教学的过程当中为了达到一定的教学目的，从教学出发，围绕着教学的内容和目标，引入较为具体的场景和氛围，以便激发学生对学习的热情，帮助学生在较为轻松的教学环境下可以迅速而的接受新的知识，并且可以使学生的身心进行全面的发展，在情境当中获取一定量的知识，培养能力，发展智力的一种指导教学方法。在高职英语的指导教学过程当中，可以采用以下的集中方法来创设一些情境，达到激发学生对学习的兴趣，以便提高课堂效率的作用。

一、创设主要的生活情境，激发学生对英语学习的浓厚兴趣

众所周知，高职生的英语学习基础都相对来说比较弱，在英语的学习方面也存在一定的难度，他们拼不出语句的词汇，也听不懂英语的句子，时间长了他们也就失去了对学习英语的浓厚兴趣。有鉴于此，高职英语指导教师在指导教学的过程当中可以根据所教学的主要内容，将其与学生的实际生活进行联系，为学生创设较为愉悦的一些生活情境，这样的课堂气氛会更为活跃。

例如：可以创设购物的这样的对话情境：

Shop assistant： Can I help you？

Guest：Yes，please.I want to buy a pair of trousers.

Shop assistant：We have these grey trousers and those pink one.

Guest：How much are the pink trousers？

Shop assistant：Theyre 240 yuan.

Guest：OK. Ill take them.

Shop assistant：Do you want anything else？

Guest：No，thanks.

二、学习英语歌曲的创设情境

音乐是实现形象情境的一种重要的也比较实用的手段，美妙的音乐常令人心旷神怡，音乐的旋律和节奏常把人带进一种特有的意境当中来。音乐的节奏智能指即为人体对“节奏”的掌握精准的程度，是人感受到乐曲所发出的韵律和诸多的情趣等节奏，是美的直觉。音乐与语言两者是相互关联的，人们对音乐的感知和对语言的感知平行有很大作用，同时音乐感知是有一定语言处理的。在英语的指导教学当中演唱的一些英文歌，对学生的听、说、读、写都有着一定程度上的促进作用。

例如，重复给学生播放《my heart will go on》，那么学生将会对I believe that、I know that加从句，till、whenever的用法等知识点烂熟于心了。

三、创设职场的情境，培养学生优秀的英语口语的能力

培养高职生的主要英语应用的能力是高职英语指导教学的一个最终归宿。较为传统的高职英语指导教学模式主要是培养学生掌握英语语言基础知识而已，往往忽视了培养他们的英语语言交际的能力，这往往是不利于高职生在以后的英语应用的。所以，高职英语的指导教师应该将教学的主要内容和职场的一些实际应用有机的结合在一起，以便培养学生英语的口语表达能力。

例如，Interviewer： What is your name， please？

Interviewee：My name is Huang Cheng.

Interviewer：Mr.Huang，would you mind if I ask you some？questions， which may sound impolite？

Interviewee：Ah，never mind， please.

Interviewer：Can you tell me how old are you？

Interviewee： I am 25 years old.

Interviewer： Are you married？

Interviewee： No， I am still single.

Interviewer： Can you tell me？ something about your family？

Interviewee： Ok.There are four persons in my family， my parents， my elder sister and me.

四、使用多媒体创设情境

指导教师作为学生学习的一名引导者，要通过大量的直观形象去优化教学资源来创设英语听说氛围。通过这种师生、生生互动的指导教学，不仅能够提供充分的表达和交流的机会和时间，还能够在对话交流中提高听说能力，激活思维，增强学习的能力。多媒体可为学生提供丰富的学习内容，通过视听结合、声像并茂的表现形式，生动、形象、有趣地展示教学内容，开拓学生视野，有效促进课堂教学的信息化和高效率，有利于学生开发智能、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。

在英语的指导教学的课堂上，用心的去创设指导教学情境是非常重要的。这是我们指导教学模式的主要要求，也是我们有效提高课堂效率的必要要求。任何一种较为有效的指导教学模式都不是一成不变的，每位成功的指导教师都有自己的观念和独到之处，但都必须具备这样一个特点，才能最大限度的激发出学生的主观能动性，挖掘出学生的潜能才华并且释放出来，让学生自己做自己学习的主人。只有这样，一堂课才能被称之为一堂好课，并且指导教师才能被认为是一名较为合格的指导教师；只有这样，才能培养出“会学习的优秀型人才”。

【参考文献】

[1]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013（12）：45-49

[2]窦燕.情景教学法在高职英语教学中的运用研究[D].山东师范大学，2014

[3]宋小林.高职英语的教学中运用情境性教学提高课堂有效性的策略[J].南昌教育学院学报，2013（02）：86+88

[4]彭志娟.情景教学法在中学英语教学中的应用评价[J]. 校园英语，2015（31）：100