立足双基 注重语用综合发展 突出能力——2016年江苏省泰州市中考英语试卷分析及2017年总复习思路和策略

江苏省泰兴市实验初中 陆宏俊

立足双基 注重语用综合发展 突出能力
——2016年江苏省泰州市中考英语试卷分析及2017年总复习思路和策略

江苏省泰兴市实验初中 陆宏俊

本文拟在分析泰州市2016年中考英语试卷特点的基础上，提出2017年总复习阶段的思路和策略。

双基；语用；能力；泰州市2016年中考试卷分析；2017年总复习思路和策略

1.泰州市2016年中考试卷分析

自2002年以来，江苏省泰州市历年中考英语试卷都力图体现《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）的新理念。2016年卷立足双基，强调“能力立意”，注重“创设语境”，既考查学生基础知识的掌握情况，更着重检测“学生在具体情境中综合运用语言的能力”，同时兼顾到语言知识、言语技能与道德品质、文化意识、学习策略和情感态度的融合，较好地体现了《标准》的基本目标。其具体特点简析如下：

（1）抓纲抱本，立足“双基”，“体现初中阶段的基础性”。试卷以《标准》《考试大纲》和义务教育教科书《英语》为依据进行命题，所选考点全部出自《标准》或课本要求，杜绝了繁、偏、怪题或似是而非的题目，难度适中，对今后初中英语的教学方向和策略起到了良好的导向作用。

（2）突出“能力立意”，强调向语篇层次的综合性考试方向发展，着重考查学生阅读和写作等英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。其试卷结构清楚地显示了这一特点。

（3）注重语境设计，淡化对语法机械记忆的考查。如“单项选择”15道题中有11道题通过创设恰当的语境，在实际情境和语境中考查学生对基础知识的理解和运用。

（4）“阅读理解”类试题遵循《标准》对学生阅读理解能力的要求，考查了学生对不同体裁、题材的语言材料进行信息获取、处理和对材料整体理解、判断、概括和推理的能力。

阅读材料体裁多样，有故事、旅游广告、科技小品文等。题材内容反映现实生活，呈现出教育性和实用性特征，并兼顾了学科的人文性和跨文化意识。试题的设计注重合理安排基础题和坡度题，既能让大部分学生展示自己的学习成效，又能兼顾到考试的选拔功能，具有较理想的信度和效度。

（5）“书面表达”部分以“文明泰州人”为主题，让考生谈如何做一个文明的中学生。既紧密结合生活实际对学生进行思想品德教育，又给学生一定的思维、想象和运用所学语言表达自己观点的空间，考生可以边叙边议、自由发挥。符合《标准》“适当增加主观性试题”的方向。

通过分析2016年等近几年泰州中考试卷的特点，2017年中考总复习的思路和策略应该是有章可循的。

2.2017年中考总复习的思路和策略

2.1 复习要有针对性

中考复习不是简单的重复，要有的放矢。这里的“的”包括三个方面：（1）学情；（2）《标准》和课本；（3）《考试大纲》。教师应该通过各种检测、口笔头调查等多种方式了解学生在复习前、复习中的困难和他们知识链中最薄弱的环节，弄清每个学生真实的复习状况，然后据此制订和不断调整出最有效的复习方法。同时，教师还必须认真钻研《标准》、细致梳理教材、结合《考试大纲》确定考点，在此基础上形成科学合理的复习计划并在实施过程中不断反思和调整，从而达到最佳复习效果。

2.2 采取“纵向复习”和“横向复习”相结合的复习策略

“纵向复习”和“横向复习”相结合的复习策略可以增强知识的系统性和综合性。“纵向复习”就是按单元一册书一册书地进行复习，目的是将知识进行查漏补缺并巩固强化。由于它切合学生的学习经历，又易于操作，大多数教师在第一轮复习时通常采用这种方法。

纵向复习要注意前后知识的联系，指导并帮助学生将相关知识和能力点进行分析、比较、归类，建立“知能模块”，并将这些“模块”植根于学生大脑中。

“知能模块”示例：

（1）以名词为例

（2）以动词look的搭配为例

（3）以表达花费时间、金钱为例

④ Sth. costs sb. some money.

（4）以时态比较为例

比较项目时态名称时态（谓语动作发生的时间）（谓语动词所用的形式）区别备注现在进行时现在或现阶段正在进行的动作助动词be+行为动词的ing形式与“be going to”比较动词ing形式的构成一般现在时以下内容略以下略

小的“知能模块”经过分析、比较、归类，拼装成大“模块”，从而逐步形成系统的知识架构。若如此，根根蔓蔓、枝枝叶叶就清清楚楚了。

“横向复习法”就是指导学生把所学的知识点进行归类化、整体化、情境化、应用化。教师可将知识点分为若干个话题，如问路、购物、看病、采访、介绍等，指导学生进行知识结构重组以达到复习语言知识、发展语言能力的目的。

具体操作步骤如下：①选择并确定话题；②要求学生归纳与该话题相关的词汇、短语、句子、段落等；③指导学生合作、讨论、交流、补充完整；④通过对话、作文、阅读、表演等形式呈现学生的学习成果。

“纵向复习法”和“横向复习法”相结合一方面可使学生在“纵向复习”时所学到的“链”式知识网络化，便于更牢固地掌握；另一方面，学生在实践中复习和巩固知识会有助于提高综合运用语言的能力。

2.3 专项指导，精讲多练，增加语言输入量，提高综合运用语言的能力

如果说第一轮复习的目标是指导学生复习和巩固课本知识，那么第二轮应该结合中考题型对学生进行专项训练。这一阶段除了通过一定题型的训练来巩固知识外，教师还必须指导、训练学生相关题型的复习方法和解题技巧。比如，听力训练与平时正确的语音、语调训练密切相关。做听力习题时，“听前”要注意先有目的地对现有信息进行处理和预测，“听中”要注意背景和语篇，“听后”要及时复查。平时训练要讲究实战性，不可随意延长时间等。又如，写作训练要少而精，要着重训练举一反三的能力。再如，阅读训练要限时，平时养成良好的阅读习惯，每天阅读1至2篇不同难度的材料。为保证阅读材料的质量，可从全国各省市中考试卷中选取。总之，增加语言输入量是提高阅读理解能力的根本途径。

只要我们立足“双基”，注重指导学生在语境中学习、巩固、使用知识，适当增加学生的语言输入量，同时提醒学生注意学科间知识的渗透、融合并在平时养成关注社会、关注生活的习惯，我们的学生就一定会形成并不断提高综合运用语言的能力，在中考中取得理想的成绩。

中华人民共和国教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社.