关于职业阶段景观设计人才引导培养的思考

张小波

(北京大学建筑与景观设计学院, 北京 100000)



关于职业阶段景观设计人才引导培养的思考

张小波

(北京大学建筑与景观设计学院, 北京 100000)

【摘要】随着学科发展，景观行业对于从业人员的综合素质要求越来越高，然而学校教育并不能完全满足企业与社会对于人才的素质要求。文章分析行业从业人员的培养现状，结合个人多年设计企业管理工作的实际经验，提出目前景观设计人员亟待提高的重点能力要素，为行业人才培养的提升方向提供参考。

【关键词】景观行业;能力要素;经验分析;人才培养

无论在西方还是在中国，景观都是一个美丽而难以说清的概念。北京大学景观与建筑学院俞孔坚教授从景观与人物的关系、景观的艺术性、科学性、场所性及符号性的角度定义了景观的内涵[1]。景观设计是一种包括自然建成环境的分析、规划、设计、管理和维护的职业。它的职业界限并不是特别明确，需要综合运用建筑、市政工程、城市规划等各行业要点，才能获得综合了美学和实用价值的设计，获得长期的利益。

景观设计师提供的服务对象包括了居住与商务房地产发展商，政府机关部门，市政规划单位及私人房产主等等。在新城镇、区域自然系统、城市公共空间、滨水区、写字楼环境、公园及绿色通道等诸多方面的建设发挥着作用。越来越多的开发商也认识到了景观设计对其项目是否能够成功盈利起着重要的作用。由于广泛的作用范围，景观设计师也承担着越来越重要的社会角色与责任，需要在设计、工程和有关行业以及各个团队之间起到协调联系的作用。

2011年，经过国家学位委员会和教育部的批准，风景园林学科成为一级学科，改变了其从属于建筑学或城市规划学的局面。这也从侧面反映了社会对于景观人才的迫切需求。但景观设计在我国还十分年轻，存在着“先天发育不足，后天营养不良”的问题，不少景观设计师的能力不足和经验缺乏，导致今天景观貌似成为了各类项目的修补剂、填缝剂，进而导致了今天许多建成景观的粗糙和短寿[2]。

1景观设计人才培养现状

1.1学科的综合性

景观设计是综合性极强的职业，有极强的专业统筹性，涉及领域广，知识面宽。就知识结构而言，一个优秀的景观设计师不仅需要掌握城市规划、生态学、环境艺术学、建筑学、园林工程学、植物学等方面的专业知识， 还要涉猎人文心理学、社会科学等方面的综合知识。就能力结构而言，景观设计师需要敏锐的审美鉴赏能力、精湛的专业设计能力、独特的创新能力、熟练的设计表达能力和丰富的实践能力。

目前，社会对于景观设计师的要求还在不断提高，景观设计师的成长和成熟需要一定的时间和空间，其培养也就成了一项长期工作，不单单是学校培养、企业用人的模式。某种意义上说，景观人才的培养可以贯穿其一生。

1.2学校学习阶段

美国、英国的现代景观教学使学生具有良好的学术基础和设计技巧，并兼备科学和艺术的综合知识，使之能做出敏捷的判断，并使培养的学生走上工作岗位后具备较强的与同行及业主互相沟通的能力。其它西方发达国家如法国、德国、加拿大、澳大利亚等国借鉴和引进美、英等国景观设计学科教育，也在学生毕业后适应社会需求方面的研究颇有成效[3]。

我们国家的景观设计专业教育还处于起步和发展的初期阶段，学科体系还不够完善，与建筑与规划专业相比，没有完整统一的学科评价体系。目前景观设计人才培养的专业设置分布于城市规划与设计专业、风景园林专业和环境艺术专业。在培养模式上，建筑类院校重于建筑，农林类院校重于植物生态，艺术类院校重于艺术设计，而综合性学校的课程设置则是包罗万象，门类多，但未能触及核心。

设计是一项实践性很强的职业，学生阶段的社会实践对于学生的培养至关重要。与国外高等教育比较来看，我国的景观专业教育的社会实践环节往往有所局限性，使专业教育与社会就业难以有效衔接。

1.3职业提升阶段

作为最早开设景观教育专业和最早开始实行注册风景园林师制度的美国，他们在风景园林师的职业教育环节中特别注重与职业化制度的衔接。要想获得职业风景园林师资格，需要经过专业评估的学校获得学士或硕士学位、一定年限的职业实践、通过注册资格考试三个阶段。从学校教育到职业培养，从理论到实践，具有严谨的指导和引领。

国内的从业人员特点是，在市场经济体制下，专业人员流动性很大，人员素质良莠不齐。小公司培养成长起来的人才单兵作战的能力很强，常出现孤芳自赏，不注重团队协作，很难调动整个团队作战。大公司培养的人才设计综合能力较好，有内部团队管理协调意识，而对外项目管理能力弱，无法独立承担项目全过程管理。

与国际市场相比，我国的景观行业还远没有建立起教育、培训、注册执业及继续教育等一系列严谨的从业制度，形成的比较杂乱的人才市场[4]。实际工作中，景观从业者会渐渐认识到自己学识的不足，随着个人发展的需要技能要求不断提高，完善自身的全面技能成为从业者的渴求。职业提升中，抓住景观复合型成长的自身特征成为关键。

1.4小结

景观专业人才属于综合性人才，具有较强的技术和综合性，最终方向是既有技术素质又有管理素质的高级综合性人才。然而这是一个复杂且艰难的历程。知识的学习和能力的累积通常是学校学习阶段完成的从业原始条件培养，职业阶段的培养重点就落在了综合能力的提升。

我国教育“十二五”规划第六章职业教育第十五条指明应调动行业企业的积极性，明确了企业对应用型人才培养的责任和地位。作为用人单位，企业应当肩负起景观设计师的培养责任，引导其顺利成长。

2景观设计人才需注重培养提高的能力要素

基于笔者的经验，国内的景观设计人才在工作环境下的成长分为以下几个阶段。

工作1～3年，努力将所学专业知识转化为社会需要的设计技能。

工作3～5年，根据个人综合素质的差异，有团队组织能力的人逐步往管理岗位升迁，在此阶段开始产生人员的分化转行。

工作5～8年，由于全过程项目累积经验的增加，由内部组织协调能力积累并强化的解决问题的能力提升，逐步向对外项目协调岗位升迁，转行人员比例进一步增加。

工作8年以上，成为公司核心部门领导或其他行业管理岗位。

当学校解决了景观设计的基本专业技能问题后，公司更加关注一个员工可持续发展的能力，而后者是基于学习能力、组织协调能力、知识与经验的转化能力等的综合素质的体现。

一个景观设计师需要对于委托方的意图及其背后的政治、经济、社会动机具有领会能力，能够认识一个专业景观设计师的社会责任，明确是非原则，拥有促进设计达到预期效果的组织、沟通、协调能力，才能达到人才成长与企业利益的双赢。

2.1终身学习能力

就国际景观设计师联盟/联合国教科文组织关于景观设计教育的宪章来看，景观设计教育是一个永续的过程，学生在学校中的短短几年不可能掌握景观设计领域的全部知识，需要在工作中通过专业实践继续学习[5]。这就体现出终身学习能力对于景观设计师成长的重要性。

2.1.1自主学习能力

美国未来学家托夫勒曾指出，“未来的文盲不是不会阅读的人，而是没有学会怎样学习的人。”学会学习的核心就是提高学生的自主学习能力。在知识大爆炸的时代，人类知识剧增，学习是人们终生需要，自主学习是终身学习能力的基本能力要求。当今时代从事某项职业所需的知识技能绝大部分需要从社会这个课堂中获得，自主学习是个体走出学校后主要的学习方式，没有自主学习能力，个体的终生发展会受到极大的限制。

2.1.2信息素养

信息的把握能力包括3个方面，掌握信息来源、获取有用信息和解读隐藏信息。网络时代，信息的来源比传统社会更多更复杂，信息载体的多样性和信息渠道的复杂性，使得光凭经验的判断搜索必然是低效率的，甚至是无效率的信息获取方式。信息是知识的载体，如何掌握信息来源、如何筛选有用信息为自己所用，又是自主学习的基本技能。更进一步来说，在行业竞争激烈的时代，对于景观设计从业者来说获取最新的理念技术并加以利用无疑是有利的竞争条件。

2.1.3思维能力

思维能力是指通过判断、推理、概括、分析等方法，对感性材料进行整理加工，找到事物内在联系，把握事物本质的能力。学习是具体经验转化为抽象知识与概念的过程，这里面离不开思维能力的参与。思维能力的高低衡量一个人的学习水平。成人的学习活动多以经验为背景，原有知识体系对新知识技能的整合亦是通过思维加深理解得来，这是较之儿童学习的优势。思维能力弱者对所遇问题不敏感，无法积极有效地开展学习活动。因此，思维能力在成人终身学习进程中起举足轻重的作用。

2.1.4知识管理能力

数字化时代学习都利用知识管理工具进行知识生成、编码、转移是进行终身学习的基本方式。与组织知识管理相比，对个人的知识管理的地位和价值认识还不够深入，重视程度也相对不足。知识管理已经成为现代社会生存和发展的需要。有研究认为，以完成个人工作任务和提高个人竞争力而言，职场工作者需要开展个人知识管理[6]。提高个人处理知识的能力才能适应需要，获得个人的更大发展。

2.1.5其他

除了上述能力之外，问题解决,持之以恒之能力,自我评价能力,自我监控,合作能力,语言运用等皆是经研究证明与终身学习能力相关的能力要素，偏颇任何一方均会限制终身学习能力的培养与发展，都应该引起足够的重视。

2.2管理能力

景观专业两大特点是技术支撑与专业协作，技术性和综合性都注重。从初级工作到专家，这中间需要把握好管理与技术两条提升路线，才能突显其综合性特征。

2.2.1团队协作领导能力

领导力指一个人所具有的在特定的情境中吸引和影响群体组织内部成员和利益相关者，在实现群体目标过程中发挥的能力和影响力。世界各国都在逐渐认识领导力的重要性，培养的范围也从商科从业者拓展到各行各业。我国在2010年启动“卓越工程师教育培养计划”，不仅要求各行各业的工程师在各自的专业领域是高水平专家，更要求他们能够有较高的综合素质，成为行业的领军人物。

领导力的培养走向的普遍性已被列为未来人才必备素质成为了高等人才培养的重要内容。领导是一种人际合作关系，并且是随着场合、目标任务、合作对象等时刻在变化的，领导者可能转变为追随者，追随者也可能转变为领导者，这也表示领导力是所有层次所有类型的人才的一种需要了。

玛莎·舒瓦茨在接受《景观设计学》访问时曾表示希望员工能够具有领导能力，希望其富有主见，能够激励影响周围的人。领导能力不仅仅是指做好一个设计团队的领导者。景观设计师的所思所做对于人类未来的发展有着非常重大的意义，缺乏领导力则让景观设计师大部分时间都在扮演追随者的角色，只是在被动地响应。

(1)个人特质。领导力的研究本质上是研究影响他人的能力，个人特质是领导力形成的基础，其作用条件就是个人特质所创造的氛围。研究认为，卓越工程师的领导力个人特质包括以下9个方面：尊重他人、理解包容、诚实正直、严于律己、勇担责任、乐观自信、坚忍不拔、忧患意识、谦逊好学[7]。笔者认为，这对于景观从业人员来说同样适用。

(2)七种能力。事实上，领导力的构成要素有各种不同的认识。一些研究者认为领导力是有5个要素，决断力、创新力、沟通力、影响力和危机处理能力；另一些研究者归结为9个要素；中科院“科技领导力研究”课题组建立了领导力“5力模型”。

若以景观行业的从业人员的工作性质和专业领域的相关度来说，其领导力可以借用“卓越工程师”的领导力构成要素，即战略预见能力、批判思维能力、沟通协调能力、激励授权能力、团队合作能力、创新决策能力和危机处理能力等7种能力。[7]

2.2.2组织能力

(1)项目计划能力。为什么要培养项目计划能力？有人认为，景观设计是一项技术性工作，团队重点应该放在技术问题的解决上，在项目周期内制定一个里程碑式的粗略计划就可以了。事实上，在PMBOK(项目管理知识体系)中，对于项目计划过程及重要性描述的很清楚。深入研究就会发现，项目计划的对象包括项目的时间、成本、质量、人力资源、风险等诸多方面，需要周密细致的考虑。没有细致全面的计划，资源难落实，成本不易控制，沟通也只能停留在表面问题，项目负责人疲于应付客户。

(2)团队建设能力。著名的管理大师彼得·德鲁克说过，现代企业不仅是老板和下属的企业，而应该是一个团队。在这一层面上，团队建设的能力就不再仅仅是对某一个个体的要求，而是对一个公司、一个集体的要求，团队建设的好坏代表着一个企业后继发展的实力。当前，景观设计项目一般以团队为单位开展，市场的要求为极致、高效、快，拥有良好高效的团队会成为公司的竞争力，具有团队建设能力的人才会发挥出更大的价值。

(3)完成任务的执行力。执行力包含两层含义，其一是对规划的实施，其二完成某种困难的事情或变革。对个人而言执行力就是办事能力；对团队而言执行力就是战斗力；对企业而言执行力就是经营能力。个人的执行力是团队执行力的重要保证，培养部属的执行力，是企业总体执行力提升的关键。

2.3沟通能力

作为一个合格的景观设计师，专业的设计与规划能力是必不可少的。但中国现今景观类专业教育只停留在技能的训练上，忽视了对学生沟通与协调能力的专业培养[8]。在一个景观项目的操作过程中，如何与项目相关人员进行及时的有效的沟通，遇到利益冲突时如何进行协调，都景观设计师必需解决的问题。

2.3.1倾听能力

学习过程中的倾听，是实现师生之间有效沟通的重要途径，是实施有效学习的基础和前提。倾听是一种素养，却不是所有人都具备的能力。参与培训课程、团队学习交流，向老师、上级、同事学习等等，当每个人得到的学习机会相当的时候，是否善于倾听就构成了学习效果的差异。提升自我倾听能力，提高表达能力，可以增强综合实力，显示良好的素质。

2.3.2理解能力

理解力是从多角度对待事实、理论和人物的智力和能力。一般而言，包括景观设计师在内的所有职业，都需要理解力。同时，理解力是衡量学习效益的重要指标，其重要性自然不言而喻。

2.3.3语言表达能力

语言是人类用于表达思想，进行社会交往的最基本方式，而语言表达能力强更是许多用人单位对人才的一个基本要求。

简单来讲，一位景观建筑师在汇报方案时的表现，会影响到他的观点是否被人接受。如果他说话时能够表现出信心，别人会慎重地考虑他的构想；相反，别人就会认为不值得考虑。这是沟通能力的直接体现，直接影响到公司的中标率和业绩。

对于景观设计从业人员来说，如果你不能在沟通说服业主使用你的方案，那么后果无非重新修改或者机会让予他人。

2.3.4清晰的逻辑思维能力

设计不是简单重复的劳动，而是一项精妙的创造性工作。好的设计作品一定需要反复修订完善，这个过程实际上是建立知识和实际问题及其解决方案之间的逻辑联系的过程。设计的逻辑得到理解和认可是方案得以采纳的前提。设计能有各种设计语言，各种思考角度，要想让业主理解设计师的设计逻辑，设计师自己必须要有一个清晰的逻辑，才能牵引思路，激发兴趣，进而达到沟通的目的。

2.3.5营销沟通能力

营销一般指企业关于产品与服务的营销，是组织对产品及服务的经营销售行为。景观设计属于创意服务行业，其产品本质为一种特殊的商品及服务，是由“品牌+产品(图纸质量)+服务(过程服务)+项目经理”组成。项目经理是设计过程中为甲方提供超出甲方期望的设计服务的乙方代表，对内协调公司的内部力量，对外服务客户。这就很大程度上说明了项目经理的营销沟通能力决定着企业产品的销售成功与否，进而影响公司前程发展。

另一层面上，每个人的生存发展状态，很大程度上取决于个人劳动力交换的深度与广度[9]。知识经济时代，创意设计部门对劳动力素质有较高的要求。人力这种产品直接的可评判性和可衡量性较弱，个人的自我营销就应运而生，这种营销绩效直接影响个人的发展与成就。

3结束语

景观设计师是一个综合性很高的职业，其工作涉及的范围越来越广泛，所承担的社会责任也越来越重。设计企业核心领导岗位所需要的人才为能将委托方项目实际情况有效转化为设计生产并提供高效设计服务的管理性人才，这要求从业人员具有良好的综合素质，这也是社会对于高级景观从业人员的普遍要求。结合市场要求，以结果为导向，培养企业需要、社会需要的合格人才，实现企业效益与社会需求的双赢。

参考文献

[1]俞孔坚. 景观的含义[J]. 时代建筑， 2002(1):15-17.

[2]周向频. 景观设计师的自我超越[J]. 园林， 2012(2):42-45.

[3]刘海亮.论景观设计教育存在的问题及对策[D].南京：南京艺术学院，2008

[4]师至洁，李建博. 招聘专家解读建筑房地产业[M].北京：清华大学出版社，2009：21、51.

[5]宋艺. 国际景观设计师联盟/联合国教科文组织关于景观设计教育的宪章[J]. 城市环境设计，2007 (1):16-17.

[6]吴翠珍，杜颖. 论知识型员工个人知识管理[J]. 商场现代化， 2008(19):106-107.

[7]林健. 卓越工程师领导力的培养[J]. 高等工程教育研究， 2012(4):1-14.

[8]杨隽伟. 景观规划设计专业培养——沟通与协调的强化[C]// 2005国际景观教育大会,2005.

[9]聂元昆，王旭，兰天. 个人营销论[J]. 云南财经大学学报， 2006， 22(4):69-73.

【文献标志码】A

【中图分类号】C975

[作者简介]张小波,在读硕士，国家一级注册建筑师，工程师。

[定稿日期]2015-10-13