以《生于忧患死于安乐》为例谈语文课的情感态度与价值观教育

◎汪功清



以《生于忧患死于安乐》为例谈语文课的情感态度与价值观教育

◎汪功清

当今中国正处于社会转型时期，学生赖以生存的社会、学校、家庭环境正发生着巨大的变化。诸多社会现象，如父母对独生子女的溺爱、留守孩子的涌现、离异家庭的增多、升学压力的增加等种种因素和现象使中学生在人生观、价值观、意志品质等方面出现问题。大多数学生表现为人生观、价值观扭曲，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，考试焦虑，学习成绩不稳，难于应付挫折等。针对这一现象笔者在上《生于忧患死于安乐》这一课时，与学生进行了一次情感态度与价值观教育的活动。

笔者首先用多媒体播放这样一段视频：美国阿拉斯加州的一个自然保护区原是鹿和狼共存的，为了保护鹿不被狼吃掉，人们赶走了狼。不料，在“和平安乐”环境中的鹿，悠哉悠哉，不在狂奔快跑，其体质明显下降，不久便有许多鹿病死了。人们只得把狼请回来，不久鹿群又重新焕发了生机。学生看完后，笔者问：这个引人深思的故事告诉我们一个什么样的道理呢？学生们纷纷发言，通过讨论得出结论“常处忧患，多受磨难，可以促使人奋发图强，有所作为，从而得‘生’；耽于安乐，庸庸碌碌，可以使人腐败、堕落，从而得‘死’。”

同学们，这个结论与我们的课文《生于忧患死于安乐》的观点不谋而合，请打开课文，读课文第一段，在这一段大家都知道舜由农民成为君王、傅说由泥水匠成为国相、胶鬲由商人成为良臣、管夷吾由囚犯成为国相、孙叔敖由隐士成为令尹、百里奚由俘虏成为大夫，他们从平庸者成长为国之栋梁的历程是艰辛的。请问：一个人若要担当大任，他必须有怎样的储备呢？请同学们看大屏幕，多媒体出示表格：将“经历磨难，储备相应条件，所起作用，是否显才”四大栏目展示出来，并留出相应空白让学生填写。教师可采用先学生自读自填，再小组讨论探究形成一致意见的方法，由学生自主完成，最后师生共同修正。

经历磨难　储备相应条件　所起作用　是否显才苦其心志　稳重的性情劳其筋骨　健康的体魄饿其体肤　坚强的韧性空乏其身　正确的钱财观行拂乱其所为　不屈的斗志动心忍性，益其所不能；知错就改。困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

通过讨论填表同学们得出这样的结论：我们中学生要想成才必先经历磨练，只有经过磨练才能有所作为。

下面请同学们看多媒体播放的以下场景，屈原放逐，乃赋《离骚》；韩信受胯下之辱终成将军；司马迁受宫刑而作《史记》；张骞出使西域，一百多人出发，十几年后，仅两人而归，仍然坚持回国，完成自己出使的任务；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作，写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；张海迪高位截肢自学了四国外语....

同学们，当你在生活或学习中遇到困难、挫折时，你打算怎样面对，怎样使自己有所作为，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？同学们讨论气氛热烈，纷纷举手发言。有的同学说：“我的数学成绩差，我不气馁了，我要迎头赶上”；有的同学说：“我要改变贪玩的习惯，增强自己的自制力，使学习成为一项自觉的活动，为自己的明天、为自己人生而努力奋斗”。

同学们说的都很好，老师现在送给你们一些名人名言警句作为座右铭，以此来警戒自己。请看大屏幕（多媒体显示名言警句）：牛顿：“如果你问一个善于溜冰的人如何学得成功时，他会告诉你：跌倒了，爬起来，便会成功”；鲁迅：“伟大的胸怀，应该表现出这样的气慨——用笑脸迎接悲惨的命运，用百倍的勇气应付自己的不幸”；培根：“超越自然的奇迹，总是在逆境中出现的”；“自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”；“不是一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香”。

同学们，现实社会竞争的残酷性注定我们获得成功的道路并不是一帆风顺的，无论怎样经历曲折艰辛，遭受挫折失败，我们要坚持不懈地坚守自己的理想、信念与追求。让我们以困难、挫折为起点走向成功，祝愿每一位同学都能经得起生活的种种考验，在以后的道路上，乘风破浪，勇往直前。

笔者在《生于忧患死于安乐》这篇语文课文中，渗透了耐挫折教育，使学生在情感上受到熏陶和感染，激励学生勇敢地去面对挫折、战胜挫折。让学生认识到那些名人成功的例子在自己身上也是可以发生，只要自己每天都能进步能坚持，成功一定属于自己。

这堂语文课，它使笔者明白了情感态度与价值观教育的重要性。在教学中使学生把探索发现活动视为乐趣，结合生活实际，创设一个富于激发学生情绪、情感和思想的情境，并将学生引到情境之中，以激发他们探索发现的兴趣，让学生把心窗打开，让激情回来，使学生积极参与活动开启人生大门的钥匙。

（汪功清 安徽省马鞍山市薛镇初中 243111）