先授以鱼，再授以渔

王敏

【摘 要】为了提高小学语文阅读教学的效果，先授之以鱼，激发阅读兴趣，让学生尝到“鱼”之“鲜美”，临渊羡鱼；然后再授之以渔，教会阅读技巧，让学生退而结网，自己去知识的海洋“捕鱼”。只要学生有兴趣阅读，有能力阅读，阅读教学效果自然会事半功倍。

【关键词】小学语文；阅读；教学方法

古人说，“授之以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。”将这个话用在小学语文阅读教学而言，“一饭之需”不可少，“终身受益”更重要。先授之以鱼，是为了激发学生的阅读兴趣，后授之以渔，是为了传授阅读方法，让孩子们不但想读书，并且会读书。

一、授之以鱼，激发兴趣乐意读

兴趣是最好的老师。小学语文阅读教学也离不开学生阅读兴趣的培养，可以说激发和支持孩子们的阅读兴趣，是阅读教学的首要任务。也就是说，在阅读教学中首先要授之以鱼，让学生品尝到阅读的“趣味”，才能引领学生们跨入阅读之门，享受“悦读”之乐。

激发学生阅读兴趣的方法有很多，悬疑激趣法、设境引趣法、借读生趣法等等不一而足，需要根据文本内容，具体情况具体分析，寻找合适的引导方式方法。比如在教学苏教版小学语文教材中的诗歌《秋天》时，为了引起学生的阅读兴趣，我就尝试运用了“设境引趣法”，充分利用幻灯片，来再现诗中“秋天的太阳”，“秋天的田野”，“稻穗儿”，“向日葵”，“野菊花”，“苹果”，“葡萄”，“玉米”，“高粱”，“黄叶”等秋天的一些景物，创设出一种秋天的风景，然后再配以优美的音乐，并且富有感情地朗诵了这首诗，视、听、读结合，让孩子们通过眼睛、耳朵，从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中，体验如临其境的感觉，引导学生进入诗歌营造的优美意境，以此来激发孩子们的阅读兴趣，收到了很好的效果。

显而易见，引导学生对阅读产生兴趣，学习起来就会更加主动、积极，阅读就变成了“悦”读，阅读效率和学习效果自然就会大大提升。

二、退而结网，传授方法学会读

“教是为了不教”。小学语文阅读教学的目的就是培养和提高孩子们的阅读能力，实现这个目的的唯一办法就是教会学生怎样去阅读，也就是我们所讲的“渔”的技巧，或者说是结网和打鱼的方法。只有让学生掌握了基本的阅读技能和阅读方法，才能实现“不教”，才能让他们学会“自学”。

阅读方法和技巧需要教师在课堂内外不断摸索和提炼，理论与实践相结合，不断总结和完善。教师恰如其分的点拨和引导，教会学生通过朗诵、品读、理解、鉴赏、比较等方法来进行阅读，以提高阅读能力。比如在教学苏教版小学语文课本中的古诗《望洞庭》时，引导学生通过“解”、“读”、“背”、“悟”，总结出了古诗词的四步阅读法：第一步“解”，就是从《望洞庭》的破题入手，了解题目的含义和作者的基本情况；第二步“读”，就是通过吟诵，“湖光”、“秋月”、“镜”、“银盘”、“青螺”，在读中品咂字里行间的用意，；第三步“背”，就是背诵，是在熟读的基础上，加深对诗意的理解，做到能够背诵；第四步“悟”，是阅读的最高境界，也就是在前三个步骤的基础上，从阅读文本中通达诗词营造的意境，感悟其中的情感寄托，与作者产生交流，实现共鸣。如此一来，学生对古诗词的阅读方法就有了一个基本的概念和步骤，慢慢就会驾轻就熟、轻而易举。

磨刀不误砍柴工，教会学生阅读的技巧是提高学生阅读能力和学习效果的最佳途径，让他们想读，还要会读，在读中发现语文的美丽，在读中享受语文的魅力。

三、张网而渔，养成习惯高效读

阅读教学是教师指导下的学生自主阅读的实践活动，教师的作用是引导和点拨，而不是用自己的分析来代替学生的阅读实践，学生在阅读活动中应该具有自主性和独立性。所以说在教会学生阅读方法之后，更重要的是引导学生独立自主地进行阅读实践，慢慢提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

阅读能力的提高，自学习惯的养成，需要从课堂教学中一步步培养和坚持，需要紧密结合教材。在教学苏教版小学语文《一路花香》一文时，为了养成学生认真读书、认真思考的阅读习惯，要求学生在阅读文本时要“四到”：眼到、口到、手到、心到。“眼到”是要求学生在阅读文本的时候，要找出这“一路花香”是怎么来的？是谁浇灌了这么多的献花？“口到”指的是默读、朗读、品读，咬文嚼字，口口声声，弄懂课文讲了一个什么故事，讲了一个什么道理；“手到”是要求学生们勤于查字典、词典等工具书，勤于记读书笔记，写写画画，圈圈点点；“心到”是最重要的，说的就是集中注意力，边读边想，在读中品味和感悟文本的内涵，体会作者的情感用心。看看究竟你喜欢好水罐，还是破水罐？你觉得挑水工是个什么样的人？他的话有什么深刻的含义？当然了，任何习惯的养成也不是可以一蹴而就的，必须经过日积月累，经过持久的强化性训练，才能使学生逐步做到习惯成自然。

无论是授之以鱼也好，还是授之以渔也罢，都是方法和途径，最终目的还是为了养成良好的学习习惯。所以，在小学语文阅读教学中需要把习惯养成纳入每节课的教学目标，贯穿于日常的听说读写训练之中。

总之，阅读能力是语文综合素养的重要内容，通过激发阅读兴趣、教会阅读方法、养成良好习惯，就能够实现培养和提高学生阅读能力的目的。更需要教师关切的是，学生不仅需要“鱼”的诱人美味，还需要“渔”的方法技巧，更需要“打鱼”的满载而归。

【参考文献】

[1]王超.试论新时期小学语文阅读教学新模式[J].中国校外教育，2015（31）

[2]陈艳如.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新校园（中旬），2015（09）