提高农村学生中考现代文阅读主观题解题能力初探

熊春

【摘 要】初中学生中考，现代文阅读题主观题失分业已开始引起人们的关注。人们也在平时的教学中思考减少学生失分的可能，以及比较具体的应对策略。本文从提高农村学生中考现代文阅读主观题能力所做的思考值得人们借鉴。

【关键词】农村学生；现代文阅读；主观题

笔者曾对我市近几年中考语文阅读试题中现代文阅读主观题分值进行分析，发现其分值一般都为15—18分，占试卷总分约13%左右。也曾对学生的主观解答题情形进行过综合性的研究，发现所参考学生答题失分者比较普遍，失分率也相对比较高。经过与相关城镇学校进行交流，发现农村一般初中学生失分高于城镇学生，提高农村学生中考现代文阅读主观题能力也就显得迫在眉睫。

一、提高学生现代文主观题阅读能力需学生关注周围生活

纵观历年来中考试题，发现现代文主观阅读题不仅仅就来自于现代文，更为主要的是现代文都是些与学生生活紧密相连的文本。虽然所有的阅读材料均来自课外，但考查的知识点却均出自课内。试题材料贴近学生生活，体现时代特点，关注社会热点，关注价值取向，寓涵人文精神的显而易见，试题材料的部分材料为创新试题，给我们以深刻意义上的启迪。作为阅读教学，作为提高学生现代文主观题阅读能力则需要我们能够做出如此可行性的引领，引领学生去比较理想地关注周围生活。形成学生“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心。”显得尤其重要。所以，在现代文的教学中，我们不仅仅就是让学生去读文本，而更重要的需要学生去读生活。现代文本虽然大都写的是现代生活，但仍然不是学生所能够涉猎的目前生活；虽然大都生活都具有一定意义上的现代气息，可有些还不能够完全体现时代特点；虽然有些就是现代社会之过去的热点，却不就是当前社会的热点。于是乎我们所应当做的，也当应就是必须去极力追求的，让一个个学生去读生活这个相当厚重的文本，让学生去读社会这个博大的文本。作为一般农村学生，更应当让学生去读农村这个充满着自然和神奇的文本。当学生真正读懂了现代生活，读懂了当今社会，那学生对现代文主观题的解读就可以是完全意义上的游刃有余，那学生则会比较理想地在人生道路上去接纳社会，拥抱社会，改造和建设自己所生存的社会。

二、提高学生现代文主观题阅读能力需学生关注阅读方法

纵观我们一般农村学校学生参与中考的现状，他们在现代文阅读题主观题上的失分，其原因当是比较复杂的，但答题时的审题不仔细，答题草率；对文本的解读不够，分析不透彻；表达能力不强，致使所表达的语句是那样的句子不通、意思不明是其中最为根本性的原因。从这个意义上讲，我们最需要思考的当是在平时现代文的阅读感悟中让学生不够关注阅读方法。初中学生对现代文的阅读感悟，不仅仅就是我们学生，就连我们教师也是那样的急功近利，都不期望能做好读的基本性工作，其感悟往往则显得是那样的囫囵吞枣。作为我们农村一般初中的语文教学，学生现代文的阅读感悟则显得更为糟糕。为了急功近利，学生总没有机会去直接介入文本，也不是那样的能够整体介入文本，好多的都是些比较断章取义的文本解读。学生所能够感悟的都不是准确解读文本，理清思路基础上的感悟。所以，学生对现代文的阅读感悟，必须建立在学生认真阅读的基础上。虽然现代文比起文言文阅读要显得简单得多，但学生也需要有读的时空，更需要有读的功夫。现代文主题观阅读能力，并非就需要我们去做多么的方法上的指导，其根本还应当就是学生的读。书读百遍其义自见应当是不争的现实，语文课程是一门实践性很强的课程，学生的实践还应当建立在对文本多阅读的基础上，而且就是比较充分阅读的基础上。教育教学的实践比较有意义地告诉我们：初中学生，作为我们农村初中学生，则更应当让学生能够多读文本，因为农村一般初中学生从小所受的教育背景不一样，所阅读现代文的时空也比较少和小，那就更应当让学生去读了。对我们农村初中学生，还不仅仅就是读教材以内，还应当去读更为丰富的教材以外。就是我们农村学生，读的多了，那现代文主观题阅读能力也就完全可能自然而然地提高着。

三、提高学生现代文主观题阅读能力需学生关注习惯养成

以前已经对一般农村初中学生现代文主观题解答能力方面所存有的问题做了一些方面的探析，这里不加赘述。但有一点是需要引起我们注意的，提高学生现代文主观题阅读能力也完全需要有一个学生习惯养成的关注问题。譬如，学生对现代文的阅读一般都显得比较马虎，总以为现代文的阅读感悟就是一目十行也是能够很快解决问题的；又譬如一些学生在解答相关感悟之问题时，连个简单的格式都不会用，那就不要说提出自己的主观见解了；对主观题也应当具有一定的术语方面的要求，可学生就是在解答时不会运用相关的术语，阅看其作业或试卷时显得比较麻烦，还需要对其所说的进行着比较繁琐的强音，才可以发现其所说的是什么，否则就是那样的不知所云。针对这样的情形，作为语文老师，作为一般农村初中学生现代文主观题解答能力的培养，完全有必要进行学生习惯的养成。养成学生的习惯，首先必须养成学生能够神游于现代文文本字里行间的良好习惯，力求让学生去直接介入文本进行有充足意义上的读，力求让学生去整体介入文本进行有感悟意义上的读。对于初中学生的读，应当多让学生进行不动笔墨不读书的习惯养成。我们不是多让学生去默读文本吗？这正好让学生能够去边读边思考的。学生在勤动笔墨前提下所进行的读书，当让学生能够在一定程度上多进行一些具有普遍意义上的术语训练，需要解答怎样的主观题，就用上怎样的术语。养成学生的习惯，也还不应当就局限于教材文本，只要学生是在阅读，都应当让其以一定的规范进行阅读。只有长此以往，才可能形成习惯。

总而言之，提高农村学生中考现代文阅读主观题能力需要人们去思考的还不仅仅就是这些，也不尽然就是这样的肤浅和不够成熟。作为农村一般语文老师，在自己所耕耘的这份土地上保持着耕耘的辛勤，也是完全可以能够获取着更为理想的效果的。

【参考文献】

[1]邓翠勤.提高农村初中生现代文阅读能力策略初探[J].中学语文，2014

[2]姜鸿翔.90年代全国中考阅读命题走向与对策[J].语文教学通讯，1999

[3]李兆兵.现代文阅读主观题解题策略初探[J].语文教学与研究，2009