浅议中职电子教学中的理实一体化策略

陈绍民

摘 要：随着我国职业教育的发展，理实一体化作为一种新型教学理念已经逐渐被应用于中职电子教学中，本文以理实一体化意义为基础，结合实际案例，分析理实一体化对电子教学的影响，提出在中职电子教学中实现理实一体化的策略。

关键词：电子教学；理实一体化

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03C-0081-01

理实一体化是指理论和实践一体化的教学法，强调教师充分发挥的主导作用，通过更新教学目标和教学任务，让师生在课堂上加强交流合作，构建全面的素质和技能培养框架。在整个教学环节中，直观实验和抽象知识交错出现，实践和理论交替进行，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，从而达到培养学生专业技能和动手能力并行的目的，充分调动学生的学习兴趣，提升学生市场竞争力。

一、加大投资，引进先进理实一体化配套设施

电子教学是中职教育中一门基础的专业课，课程内容较抽象，理论性强。所以在教学过程中，要注意理论与实践相结合，在实践操作过程中渗入理论知识，帮助学生理解记忆，推进理实一体化教育理念的应用。在引入先进理念的同时，学校也要建设一套与之相配的教学设施。

学校要拓宽筹集资金的渠道，积极寻求社会力量帮助，引入先进理实一体化配套设施，满足理论教学的需求，适应实践活动的灵活性要求。配套设施包括两方面，第一方面：购买先进的课桌椅，在很多中职教育学校，课桌椅还是传统的类型，没有配备电子教学的实践器材，当需要进行电子实验时，学生不能直接在课桌上进行，而要到实验室去，这样就造成了实践与理论的分割，在教师讲解完知识后，学生不能马上进行相应操作，所以，为了更好地推行理实一体化，学校要重新配置实验类课桌椅；第二方面：引进多媒体设备，随着电脑和互联网的普及，在课堂上运用PPT、Flash动画讲解的教学方式也已经慢慢普及，但是这些都只能辅助理论教学的开展，为了帮助学生更好地实现理实一体化，需要引进师生“互动型”多媒体设备。

二、更新观念，培养理实一体化专业师资队伍

教师必须理清传统教育和理实一体化教育的差别，更新教学观念，加强团结协作。在现阶段的电子教育中，由于专业电子知识和电子类实践操作是分开进行的，所以理论教师与实训教师之间的交流合作不密切，每个教师的教育理念不同，安排的教学活动也会不同，造成中职学生在学习过程中不能很好地统一实践活动与理论知识。中职学校要注意提高理论教师的实践能力，实训教师的理论水平，培养一支高素质的师资队伍。中职学校要定期举办理实一体化教师培训，让教师在培训中认识到实践与理论相统一的重要性，帮助教师树立理实一体化的教育理念。

三、反思教学，设置理实一体化标准模块课程

在传统的中职电子教学活动中，实验课程和理论课程是分开的，导致在推行理实一体化的过程中遇到问题。中职电子类教学应该要更新课程体系，设置理实一体化的标准模块课程。主要体现在两个方面：首先要融合理论课程与实验课程，在国家职业技能培训标准下，创新课程设置；然后要设置理论和实践相结合的考试制度，加强电子专业知识和实验知识的考察，针对学生的掌握情况，灵活变动课程，培养全面发展的人才。比如，在“晶体管基本放大电路”的实践考试中，不仅要考查学生电子电路连接知识，还可以让学生指出动态参数与放大器指标的联系，让学生更好地理解“不失真”电路输出信号的重要性。中职电子教师要加强教学反思，认真记录课堂中出现的实验问题，选择合适理实一体化的教材，在实践中完善理论体系，帮助电子类教学建立综合型课程。

四、加强实践，培养理实一体化创造性思维人才

实践教学可以弥补课堂教学的局限，发挥对书本理论教学和课堂教学的整合作用。推行理实一体化要求加强各类实践教学，激发学生创造性思维。通过实践教学可以培养学生独到的创新能力，不轻言失败、不轻言放弃的心理品质，培养他们与人沟通、协调的能力，良好的语言表达能力以及团队协作精神，促进学生多元发展。

学生是发展中的人，每一个学生在发展的过程中都存在差异性，教师要培养学生的实践能力，就要尊重学生个体差异，因材施教。比如，在“单级低频小信号放大器”教学中，教师布置好设计任务后，就会出现有的学生完成得又好又快，有的学生完成得相对较慢。在这种情况下，对于很快完成任务的学生，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依照自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关深入探究，在理实一体化的教学理念中培养学生独立思考的能力；对于完成得比较慢的学生，教师要有耐心，帮助学生树立学习信心、理顺知识脉络，激发学习的兴趣。

随着我国中职教育的飞速发展，学校对于学生实践能力的培养越来越重视，电子教学作为一门以实践为主的课程，仅仅靠教师在课堂上说教是不可取的，理论知识没有进行实践，不能帮助学生提升操作能力，这也是要推行理实一体化的主要原因。实践促进理论知识理解，教师在教学当中，不仅为学生讲解系统的理论知识，还要培养学生独立操作的能力，让学生能从实践中感受到理论知识的乐趣，以此提高学生的实践操作能力，加深学生对电子知识的理解，培养专业对口人才。

参考文献：

[1]王剑.理实一体化在中职电工电子专业教学中的实施[J].亚太教育，2015，（23）.

[2]何冬琼.理实一体化在中职电工电子教学中的应用[J].中小企业管理与科技，2015，（11）.