也谈小学语文“一堂好课”的评价

黄明霞

教学评价就是评价主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。本人经常观摩小学语文教师赛课活动。在评课的互动活动中，对于什么是一堂好课？评价者是仁者见仁，智者见智。由于评价客体（对象）的复杂性和评价所依据一堂好课应整体体现的价值的多元性，评价标准呈现出纷繁多样的特性。经过几十年的课堂教学实践和理性思考，本人也来谈谈对小学语文“一堂好课”的评价。

一、一堂好课应整体体现在真实的学习过程

在某些赛课活动中，由于种种原因，个别参赛选手甚至出现了明显的虚假做秀的课堂教学现象，有些学生在回答问题的时候甚至拿出了教师事先给准备好的答案朗读起来，因而从表面看起来，这一节课的师生配合“和谐”，教学效果“理想”。然而，这些参赛选手忽略了“学生”这一学习的主体，他们所欣赏的这些虚情假意的“表演课”，既危害了“诚信”的道德风范和学生“真情实意”的学习过程，又毒害了孩子们幼小的纯洁的心灵，妨碍了他们心理的健康成长，破坏了课程改革的可持续性发展。

其实，一堂真正的好的语文课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”。

“真实”必须体现在学生从不懂到懂，从不会到会，从模糊到清晰，从错误到正确，从失败到成功的过程之中；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞、怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中；体现在学生有充分的时间独立思考，有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在课堂教学还有缺陷，还有待完善之中……

二、一堂好课应整体体现在科学的学习方式

在一次赛课活动中，某老师执教的《特殊的葬礼》一课就遵循学生思维发展的规律，循循诱导，步步前行，在学生初步理解课文内容的基础上，又充分发挥动画、图像、文字的作用，运用电教手段将其综合，将塞特凯达斯大瀑布昔日的雄伟壮观和今日的“奄奄一息”相对比，使学生的思维又进一步引向深入，发人深思，收到了较好的教学效果。而另一位老师执教的《我不是最弱小的》一课的教学也都体现了“实事求是”和“讲究实效”的科学的教学方式。这些课也都上得朴实而富有新意、真实而具有科学性，受到了听课老师的好评。

是的，一堂真正的好的语文课，教师必须在班级授课条件下精心设计学生群体的“科学的学习方式”。

在课堂教学中，学生群体学习方式的“科学性”，首先要体现“实事求是”：该听讲时就听讲，该做批注时做批注，该朗读时就朗读，该模仿时就模仿，该小组讨论时就小组讨论，该探索发现时就探索发现……其次，学生群体学习方式的“科学性”还要体现“讲究实效”：课堂教学要从学生的基础实际出发，深入思考各种学习方式的可行性和产生的效应——基础知识的有效获取、认知结构的有效构建、学习和分析解决问题能力的有效提升、创新意识和创新精神的有效培养；没有简单无聊的思考，没有故弄玄虚的讨论，没有毫无价值的合作，没有形式主义的探究……

三、一堂好课应整体体现在高超的教学艺术

在某次赛课活动中，某老师执教的《碧螺春》一课就真实地体现了教者高超的教学艺术，这一节课以精巧的教学设计、优美的画面、实用的课件、行云流水般的教学过程和教师深厚扎实的文学功底几乎令所有听课的老师陶醉。在这节课中，学生在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展；在这节课中，教师在面向全体学生的同时，也兼顾到了学生的差异性；在这节课中，教师几乎让所有学生体验到了满足、成功和喜悦，对学习充满了信心。

确实，一堂真正的好的语文课，应该永远离不开教师“高超的教学艺术”。

教师高超的教学艺术从何而来？它只能来源于教师的基本素养、刻苦的学习磨练和对事业的不懈追求。教师高超的教学艺术，如：组织艺术、引导艺术、合作艺术、激励艺术、语言艺术等能使学生学得扎实而灵活，轻松而愉快，也使课堂成为学生的艺术享受。

由此看来，对于小学语文教学，无论是评价者，还是上课教师，都应认真领会课标精神，一切以全面提高学生的素养、促进学生的健康发展为前提，使课堂教学变得更加真实、更加有效、更加精彩。只有这样的语文课才是一堂真真实实的好课。