加强药理学理论课教学过程管理，培养学生综合素质*

熊文碧 缪世坤 宋晓红 赵健蕾 万莉红 朱玲 周黎明

(四川大学华西基础医学与法医学院药理学教研室，四川 成都 610041)

教学与管理

加强药理学理论课教学过程管理，培养学生综合素质*

熊文碧 缪世坤 宋晓红 赵健蕾 万莉红 朱玲 周黎明△

(四川大学华西基础医学与法医学院药理学教研室，四川 成都 610041)

新形势下，教学过程管理改革的呼声越来越高，高等教育更是如此。本文总结了我们近年来在药理教学中加强过程管理的经验及效果，为提升药理教学质量，吸引学生兴趣和增加学习动力，促进学生自主学习，培养综合素质高的医学人才提供参考。

药理学；教学方法；教学过程管理

近年来高校学生学习过程管理越来越受到重视[1]。药理学作为医学基础学科，为医学生医学知识的整体构建及今后临床的药物治疗打下坚实的基础[2]。以往，我们主要以期终考试成绩为结业成绩，疏于过程管理，往往学生不在意平时的学习积累，依赖于期末突击记忆，考完就忘记的现象非常普遍，极不利于药理知识的掌握及自学能力的培养。结合学校教学改革，我们在药理学理论教学中加强了教学管理，注意督促学生平时学习，在此过程中获得一些体会和经验教训，总结如下。

1 病案讨论

作为传统讲授课的补充，病案讨论非常必要。传统讲授课高效，集约，但不能很好地培养学生自主学习能力，因此，适当补充病案讨论课，不但可以丰富课堂形式，增加学生学习兴趣，还能培养学生主动学习能力及组织、表达等多种能力[3]。作为二、三年级的医学生，许多临床方面的知识还比较欠缺，因此，选择病案不宜太大，太难，偏重于药物治疗方面的内容，对于灵活掌握药物药理特性，帮助临床合理使用药物会有很大帮助。我们在临床医学专业64学时的理论课教学中，穿插了12学时的讨论课。学生在讨论课前，积极准备，查阅相关资料。现在网络发达，信息丰富。学生在查阅信息的过程中也学会了甄别真假信息的能力以及寻找可靠信息来源途径的方法。提出问题并寻找问题答案，开拓学生思维，这些都是讨论课的强项。在一些讨论课，我们还要求学生精心准备PPT，来讲解他们对病例的认识，这些手段也极好地培养学生的演讲交流能力，以适应现代社会的需求。

2 阶段测试

阶段测试成绩计入结业成绩，能极大地增加学生学习的动力与压力。改变过去期末考试一考定最终成绩的现象，将最后的突击学习记忆改为平时的学习巩固，使知识的掌握更加牢固。阶段测试的形式可以多样，堂内测试是一种，现代技术对堂内测试提供极多便利，我们学校早在多年前即引入投票器在教学中使用。利用投票器进行堂内小测试能及时检查学习效果，学生也很期待这种随学随查的方式。因为有挑战有竞争，能激活学生最大学习潜能。对于老师而言，前期的考试课件需用专门的PowerPoint插件(我们学校使用Sunvote)进行编辑制作，后面的考试程序简化，节约了老师阅卷的繁琐，并能及时反馈学生掌握知识的情况并可进行及时的讲评，从中获取的学生答题信息对于促进教学的改革和优化都会提供重要参考。投票器的使用同时还可起到点名签到的作用。

不过在目前教学普遍感觉学时紧张的情况下，堂内测试需要占据学时，为了节约课堂时间，也可以采用网上平台于课后进行。现在发达的网络平台为我们提供了这种可能性，目前绝大多数学校都有自己的精品课程和课程中心平台，能实现这样的功能。我们也在此平台上建设了我们自己的药理学精品课程和药理学课程中心平台。随着网络的发达，新的平台及软件应用还会不断更新和丰富，会越来越便捷。我们在实际教学中大多数时候选择课程中心的考试功能，先在课程中心平台建立知识点及题库，考试时根据知识点在题库选题组织考卷，然后导入学生名单系统分发给学生进行考试。学生在规定期限内任选自己空余时间完成考试。考试时间结束，系统自动提交考卷，客观题能按照设定答案进行阅卷评分、统计以及试卷分析，为老师节约了较多阅卷时间。同时也能进行主观题的考核，当然主观题的评阅工作需要人工完成。课程中心的考试，既不占据课堂时间，学生选择考试时间也相对灵活。学习效果能及时反馈，所以阶段测试既是检测教学效果，对学生而言也是学习过程的一个环节和一种形式。对于老师而言，虽然课程中心的前期建设需要花较多时间，比如建立知识点及题库，但后期的考试工作相对来说比较省事。当然知识点和题库还需要随着时代的进步进行及时的更新维护。

堂内使用投票器的小测试及堂下课程中心的考试各有优点，都受到学生普遍欢迎，可以在教学中灵活选用。

3 临床小调查

临床小调查也是我们过程教学管理的一种形式。药理学虽是一门基础医学学科，但也是与临床结合非常紧密的学科，既联系着药物学与治疗学，也联系着基础医学与临床医学，因此，适当布置临床小调查任务会增加学生的学习兴趣及成就感。比如临床镇痛药的使用情况，降压药、降糖药的应用，普通感冒时会用到哪些药物等等。 学生大都非常感兴趣，也会非常认真去收集资料，全力完成。当然对学有余力的同学，可引导他们做一些专题的文献查阅，进行综述的撰写，逐渐培养他们的科研兴趣以及创新的激情，对于写得好的综述我们推荐发表。这些举措极大地鼓舞了学生的学习热情，也培养和提高了他们的科学论文写作能力。

4 交流答疑

现代网络技术为拉近老师和学生的距离提供了非常便利的条件，无论是课程中心网络平台，还是大众化的QQ群、微信群，只要我们愿意都能实现这种快速联系的平台，回答学生的各种疑惑。对于学习中的共性问题，课程中心网页还具有专题置顶等功能[4-5]。便于学生查阅解惑，避免浪费老师的重复劳动，也为学生找到便捷的问题解决办法。同时我们还在课程中心资料库里为学生提供课件，学习补充材料，比如讲到镇痛药，我们提供麻醉药品的临床使用原则；讲到抗菌药，提供抗菌药物临床使用原则等，便于学生扩充知识，掌握更全面更扎实。

5 其他

过程管理其实环节比较多，比如课堂提问回答、签到等等。不同学科可以根据自己情况进行相应适当的管理。由于学科性质，学生对学科的兴趣、学生人数及教师魅力等情况会采用不同措施进行。由于药理的学科性质及在医学中的重要地位，学生的参与率还是很高的，因此在我们的药理教学中，很少花时间去专门进行每次的签到活动。

通过加强平时学生学习管理，跟以前相比，期终结业成绩有了明显提升，不及格率大幅度减少，学生也反映期末前的药理复习压力明显减轻。还有更多的好处比如学生组织能力，交流演讲能力等等的提升，对于学生的整体素质都有明显的提高。好处是显而易见的，当然过程管理需要花费教师和学生更多的精力，如果所有学科都按照这样的过程管理进行改革，增加的学习时间和任务也需要考虑学生的整体承受能力，让学生能愉快地接受这种变革。

1 宋伯慧. 加强教学过程管理 提高本科生学习参与度[J]. 教育教学论坛, 2014, (8): 11-13.

2 白音. 《药理学》教学中的几点体会[J]. 赤峰学院学报(自然科学版), 2014, 30(12): 268-269.

3 王恒,吉杨丹, 彭泽萍. 药理教学中开展病例讨论式教学的实践与思考[J]. 中国卫生产业, 2015, (29): 133-134.

4 李晓菲. 网络学习平台在课堂教学管理中的应用[J]. 西部素质教育, 2016, 2(10): 74-74.

5 邵文革. 网络教学平台在高校教学中的应用与意义[J]. 开封大学学报, 2006, 20(3): 55-56.

Strengthen pharmacology teaching process management,and improve the comprehensive quality of students*

Xiong Wen-bi, Miao Shi-kun, Song Xiao-hong, Zhao Jian-lei, Wan Li-hong, Zhu Ling, Zhou Li-ming△

(Department of Pharmacology, West China School of Preclinical and Forensic Medicine,Sichuan University, Sichuan Chengdu 610041)

四川大学新世纪高等教育教学改革工程第六期计划基金资助(编号：SCUY141)

熊文碧，女，副教授，主要从事药理学教学与科研工作，Email：xiongwbcd@scu.edu.cn。

△通讯作者：周黎明，女，教师，主要从事药理学教学与科研工作，Email：zhou108@163.com。

2016-10-25)