高职院校单独招生的实证研究

【摘 要】分析高职院校单独招生的基本情况及学生特点，比较单独招生学生与统招生的培养情况，提出提高单独招生学生培养质量的对策。

【关键词】高职院校 单独招生 调查与分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02C-0089-03

一、高职院校单独招生的基本情况

广西机电职业技术学院电气工程系从2011年开始首次尝试单独招生考试试点工作，到目前已经5年，已有2届毕业生。2011 年电气工程系单独招生专业有应用电子技术和电气自动化技术2个专业，共128人;2012年除单独招生外，还有对口招生，其中单独招生129人，对口招生52人;2013年单独招生扩展到5个专业217人，对口招生105人;2014年单独招生5个专业193人，对口招生184人;2015 年单独招生扩大到10个专业393人，对口招生规模扩大到10个专业149人。5年来单独招生合计1060人，对口招生合计490人，具体数据见表1和表2。

我们以应用电子技术专业2011级单招班、电气自动化技术专业2011级单招班学生和相对应专业的统招班学生为例进行对比，就单招学生各方面的情况做一探析。

二、单独招生学生的特点分析

通过实际教学实践，高职院校单招生和普招生相比，自身既有一定的发展弱势，也具有一定的发展优势，其主要特点如下：（1）单招生性格开朗、个人活泼，但自控能力差，纪律松散。在相对宽松的大学生活中，单招生往往容易放松自己，随波逐流，迷失自我。（2）形象思维能力强，动手能力强，抽象思维能力弱，文化基础差，接受能力弱。单招生对理论性强、抽象的课程学习起来比较困难，这使他们普遍心理比较脆弱，缺乏自信。（3）对学习不感兴趣，对专业不感兴趣。没有主动学习的精神和毅力，单招生经常迟到、早退、旷课、逃课，常常沉迷于电影和网络游戏之中不能自拔。（4）缺乏团队精神、集体凝聚力和班级责任感。在学校学习期间，不积极参加集体活动和班级事务，在企业顶岗实习阶段，缺乏工作积极性和主动性，没有吃苦耐劳的精神和责任感。

三、单独招生学生与统招生的比较分析

（一）学习方面的比较

单招生与统招生英语等级考试通过率比较如表3所示，单招生与统招生参加职业技能鉴定通过状况比较如表4所示，单招生与统招生专业课成绩比较如表5所示。

从表3可以看出，单招与统招学生的英语成绩有较大差别，差距明显。应用电子技术专业单招生过英语B级比例为35.6%，统招学生过英语B级比例为96.5%。电气自动化专业单招生过英语B级比例为32.7%，统招学生过英语B级比例为95%。通过比较，可明显看出单招学生的文化基础课较差。

2.单招学生专业学习两极分化

从表4可以看出，应用电子技术专业单招生中至少获一项职业资格证书的比例为77.8%，而统招生为96.5%。单招生中获大于2项职业资格证书的比例为8.9%，而统招班这个比例为0%。自动化专业单招生中至少获一项职业资格证书的比例为100%，而统招生为97.5%。单招生中获大于2项职业资格证书的比例为19.2%，而统招班这个比例只有8.8%。

单招学生专业课成绩明显比统招学生要低，以电子专业为例在90-100分数段上单招学生占4.2%，统招学生为3.4%;在80-89分数段上单招学生占4.3%，统招学生只有11.9%;统招学生63.4%集中在60-79 分数段;但是单招学生的不及格率是40.4%，而统招学生的不及格率是20.3%。自动化专业单招生专业基础课成绩比统招学生稍微偏低，但差别不明显，以自动化专业为例在90-100分数段上单招学生占0%，统招学生为3.7%;在80-89分数段上单招学生占5.9%，统招学生为11.1%;在70-79分数段上单招学生占43.1%，统招学生40.7%;在60-69分数段上单招学生占37.3%，统招学生30.9%;单招学生的不及格率是13.7%，统招学生的不及格率是13.6%。上述数据说明自动化专业单招生在80-100分数段比统招班比例低，拔尖的学生比统招班少，其他分数段基本持平。

（二）就业方面的比较

单招生与统招生就业区域比较如表6所示，单招生与统招生就业单位比较如表7所示。

电子1101班是正常高考录取生，就业主要集中在华为技术有限公司、（南宁）富士康科技集团、深圳市吉祥腾达科技有限公司等知名大型电子企业，比例为61.4%，其余28.5%的同学选择在中小企业工作。在广西就业的同学为36.8%，区外就业比例为63.2%。电子1102班是单独招生班，62.7%的同学选择在广西就业，南宁占多数，选择在广东就业的同学为37.8%。能在知名大型电子企业就业的同学比例为44.4%，其余55.6%的同学选择在中小企业工作。

自动化1101班和1102班是正常高考录取生，共78人，就业主要集中在德昌电机集团（深圳）有限公司、深圳国人通信有限公司、东莞市信鸿实业发展有限公司、南宁富桂精密工业有限公司、柳州五菱汽车工业有限公司等知名大型电子企业，比例为62.8%，其余37.2%的同学选择在中小企业工作。在广西就业的同学为64.1%，区外就业比例为35.9%。自动化1103班是单独招生班，59.4%的同学选择在广西就业，选择在区外就业的同学为40.6%。能在知名大型电子企业就业的同学比例为50%，其余50%的同学选择在中小企业工作。单招生主要从事的是钢铁、石化、铝业制造类的工作，单招学生就业意识相对较强。

四、提高单招学生培养质量的对策

（一）有针对性地调整人才培养方案

相比普招学生，单招学生普遍缺乏远大理想，目标模糊，学习基础不牢固，课堂纪律差，自控能力弱，但他们一般具有较明显的个性和特长，主体意识强，沟通能力强，擅长交际，爱好运动，实践动手能力强，自我实现愿望强烈。对此，可以根据这些特点，有针对性地调整人才培养方案，充分体现因材施教，分类教育，分层教育的特色，准确界定单招生的人才培养规格。同时，根据单招生动手能力强、性格活泼的特点，可以突出基础素养和专业技能的培养，实行项目教学和理实一体化教学，让他们的个性和特长得到充分发展。根据单招生性格活跃、爱动手的特点，可以采用“项目导师制”模式，专业教师带学生做项目，学生跟着教师做企业项目、比赛项目，锻炼学生做真实项目的能力，掌握本专业的核心技能，提高学生的核心竞争力。

（二）合理调整课程结构体系

根据单招学生的学习基础，坚持减少理论，增加实践的原则，只要求理论知识够用，不要求理论知识全面。通过做实际项目，加大实践动手课程的比重，有针对性地补充理论知识的学习。实践课程应包括各类实验实训、真实项目、专业见习、顶岗实习、电子竞赛培训、技能大赛培训等，通过大量实践操作的训练，培养学生的综合素质、专业技能，提高学生的综合能力。

（三）加强师资队伍建设

高职教师应尽快适应单招学生的个性特点，努力提高实践经验和专业水平，教师可以通过下企业挂职锻炼、顶岗实习、做企业项目等方式，增强自己的专业技能和实践经验。单招学生基础差，自控能力弱，要求教师具备丰富的实践经验和教学经验，让学生通过动手实操掌握专业核心技能。教师要学会尝试不同的教学方法，如分组教学法、工作任务教学法、工作情景教学法、企业项目教学法、理实一体化教学法、模拟工厂教学法等，让学生在实践动手中去学习。教师必须将“教、学、做”紧密结合，坚持“做中学，做中教”的教学理念。

（四）关怀学生和关爱学生

相比普招学生，单招学生的思想问题、学习问题、生活问题更多。专业教师和辅导员一起合力解决他们遇到的各种问题。首先，必须做好单招生的思想工作，通过“感化、点燃、关怀”帮助他们，让他们明确自己的人生目标，肯定学生、赏识学生，让他们重拾自信和自尊。其次，采取“传帮带”的帮教措施，充分发挥学生会、学生社团的带动作用，加强班风学风建设，营造积极向上的学习氛围。最后，提倡自我教育、自我管理，提高学生创新创业的意识，引导学生向优良的个性方向发展。

（五）培养优良的学习风气

单招学生与普招学生在入学方式上虽然存在不同，但从根本上说不存在高低优劣之分。首先，专业教师和辅导员必须做好引导教育工作，不要将单招生和普招生进行横向比较，以减轻单招学生的自卑感。其次，要做好单招生的思想教育，对上课经常迟到、早退、旷课、逃课、玩手机、睡觉的学生，专业教师、辅导员要及时找学生谈心，做通学生的思想工作，及时引导他们步入正确轨道，逐渐形成良好的协同育人机制。

总之，只有深入了解单招生的个性和特点，因材施教，分类（或分层）教育，加强他们的动手操作能力，激发他们的学习热情，才能不断提高单招学生的职业素养和专业技能。唯有如此，才能真正凸显单招学生的培养特色，提高单招学生的培养质量。

【参考文献】

[1]徐小芳，童洪志，梁艺濒，等.关于高职院校单独招生考试实践的思考[J].湖北函授大学学报，2011（4）

[2]高山艳，蓝欣，张龙梅.高职院校单独招生政策在天津的执行分析[J].职业技术教育，2010（25）

[3]王波，孙海波.吉林省高职高专院校单独招生实践研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2012（11）

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程立项项目“电子信息工程技术（嵌入式方向）专业人才培养模式的探索与实践”（2014JGA319）

【作者简介】李广兴（1972— ），男，壮族，广西横县人，工程项士，广西机电职业技术学院电气工程系讲师，电气工程系副主任，研究方向：电子电路设计与应用与教学管理工作。

（责编 刘健华）