基于现代学徒制下高职人才培养模式研究

伍方勇（湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳　421002）



基于现代学徒制下高职人才培养模式研究

伍方勇
（湖南财经工业职业技术学院，湖南衡阳421002）

摘要：文章分析高职人才培养模式现存不足，借鉴国外现代学徒制下高职人才培养模式的先进经验，结合我国的实际情况，构建具有中国特色的现代学徒制下高职人才培养模式。

关键词：现代学徒制；高职人才；培养模式

1　高职人才培养模式现存的不足

（1）市场导向模糊不清。在缺乏市场导向的情况下进行高职人才培养模式研究，就好比是闭门造车。因此，首先应明确所要培养的人才类型，这是高职人才培养模式创新的主旨。抛开这一问题而研究出来的培养模式，即便相比传统培养模式有所改进，却也难以满足市场以及社会的发展需求。这样，不但浪费了人力、物力、财力等资源，也制约了职业教育的发展。

（2）培养模式创新的形式多过内容。高职人才培养模式的创新与教学模式的创新存在较大的差异性，不能将二者画上等号，更不可将创新局限于形式上。培养模式的创新，必须涉及到与其相关的方方面面，且应该对每个环节都进行深入、全面的研究与改革。但是当前，高职人才培养模式的创新多集中于课程的重新设计，对于培养内容的创新则少之又少。新课程创新不足，尤其是具有现代化教学观念、教学模式的课程开发基本没有，导致教学内容跟不上现代化技术的创新速度。

（3）新模式的实施受阻。由于师资队伍建设不足、“双师型”教师缺乏、相关制度不健全等因素的影响，目前仍缺少有效的运行制度与政策支持。特别是在现代化高新技术方面，更是缺少专业的师资队伍，这就难免会导致“高职人才培养模式的实施因师资队伍紧缺而受限制”的现象出现。此外，教师职称的评定标准并未随着培养模式的创新而改革，因此导致高职教师的教学能力不足，难以培养出具有优秀的现代技能型人才。

（4）校企合作程度不足。从目前的情况来看，校企之间缺乏有效的合作渠道，即便有部分高职院校已经与企业保持合作关系，但其合作模式却也仅仅停留于形式上，其模式通常是企业资助高职院校技能型人才的培养，高职院校为企业提供技能型人才。但在课程开发、培养模式创新等方面的合作却尚不多见。

2　国外现代学徒制下高职人才培养模式

（1）德国现代学徒制下高职人才的培养模式。德国现代学徒制下的高职人才培养模式，对“专业技能”的培养非常重视，并要求青少年16岁时就要当3年的学徒，其每周都要在工厂进行实习。至今，德国已经有2/3以上的工厂实施这一制度，工会也明确规定，要求必须有学徒经历方能被聘请为正式职员。由此可知，德国现代学徒制的已经全面实施。此外，德国规范现代学徒制高职人才培养模式的相关规章制度也比较健全，学徒制培训已升级至制度上，且具有完善的法律保障机制。在现代化学徒制下，德国的就业率，特别是青年的就业率非常稳定。

（2）澳大利亚现代学徒制下高职人才的培养模式。澳大利亚现代学徒制下高职人才的培养模式的建立，是以培养高素质型人才为宗旨，且具有明确的培训内容与教材。政府在高职人才培养方面给予经费补助，一定程度上提升了高职人才的培养的积极性与主动性，也让其现代学徒制变得更加完善。在现代化学徒制下，澳大利亚18～25岁青年的就业率在5年内从50%提升到了90%，位居世界前列。

（3）英国现代学徒制下高职人才的培养模式。英国早在1994年就已经开始启动现代学徒制，其高职人才培养模式的面向对象非常广，模式实施时非常重视“学徒”的筛选，旨在提升人才培养质量。当企业与学徒达成培训协议后，学徒在培训期间，企业还会对其进行各项技能的考核。企业甚至还会指派专业人员充当“导师”，以帮助学徒快速适应企业环境。培训完成后，学徒所获得的教育文凭还会冠上企业的名称，提升了企业参与高职人才培养的主动性。

3　中国特色的现代学徒制下高职人才培养模式

（1）中国现代学徒制下高职人才培养的目标。中国现代学徒制下高职人才培养的目标是“具备必要理论知识与较强实践技能的高质素、技能型专业人才”。培养过程中，要做到：一是理论知识不求多，但必要内容必须掌握；二是将实践技能当作现代学徒制高职人才培养模式的培养重点；三是培养出具备正确的三观，优良品德，具备执业操守、积极进取的综合性型人才；四是具有一定的技能创新潜力，能够在日后的工作中通过实践经验的累积以及专业技能的提升，创造出新的技术成果。

（2）中国现代学徒制下高职人才培养的内容。中国现代学徒制下高职人才培养的内容可通过课程体系与文化熏陶来实现，其中，课程体系为主体。各学期应明确任务培养计划，寒暑假期间，可组织学生进入与其所学专业相关的企业当学徒实习。一是，按照专业性质设计相关课程的学时以及不同类型的比例，将理论与实践课程有效融合，以确保学生能够在“做”中学到更多的实践技能。二是，对高职人才培养模式进行课程评价，考试可应用于理论课程中，考察则可应用于实践课程中。

（3）中国现代学徒制下高职人才培养的方式。中国现代学徒制下高职人才培养的创新点在于对传统培养模式进行改革，通过不同的讲解方式与培养方式，让学生更快速地掌握学习内容。一是让理论教师与实践教师双管齐下，为提升高职人才的综合素质进行合作教学。二是学生在企业参与实习时，让其跟随师父学习计划内容，并达到一定的时限，以对特定的技术有较为深入的掌握。三是教学期间，高职院校教师应用讲解与实践融合的方式，让学生更直观地学习理论知识，过程中，应根据学生对技能的掌握程度调整培训内容与进度，以扩展学生的技术领域与知识面。四是对于教师的教学应给予评价，评价方式以教学质量为主，另进行科研成果、学生评价等方面的评估，以此确定教师的奖励制度。

4　结语

现代学徒制高职人才培养模式应符合中国国情，应具有较强的实用性与可操作性，考虑人才市场的实际需求，采用“师父带徒弟”的方式对学生进行理论知识与实践技能的培训，以全面提升高职人才培养质量，推动高职教育与企业的同步发展。

参考文献

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［4］高亚平，安月辉，高洁，等.高职教育“现代学徒制”人才培养模式探索与研究［J］.人才资源开发，2015，（24）：220-221.

Higher Vocationaltalents Training mode Research Based on the Modern Apprenticeship

WU Fang-yong
（Hunan Industrial Vocational and Technical College，Hengyang，Hunan 421002，China）

Abstract:Based on the analysis the existing problemsof higher vocational talents training mode and the advanced experience from foreign modern apprenticeship，combined with the actual situation of our country，to build the modern apprenticeship talent cultivation mode of higher vocational educationwith Chinese characteristics.

Key words:modern apprenticeships；Higher vocational talents；Training mod

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：2095-980X（2016）05-0159-02

收稿日期：2016-04-15

作者简介：伍方勇（1983-），男，湖南祁阳人，硕士，讲师，主要研究方向：营销管理。