在阅读教学中促进学生思维能力的提升

安然

在阅读教学中促进学生思维能力的提升

安然

教学实践告诉我们：思维能力的培养很多时候得益于老师的“顺情而教”、“顺势而导”。在语文课堂阅读教学的活动中，展开相应的思维激发，对学生思维能力、思维方法、思维态度等思维要素进行系统的训练，以增强学生理解课文词、句、段、篇的能力，对学生探究、合作的激情能够更充分的调动和发挥，实现对学生进行知识传授的同时，激发学生的思维兴趣，培养良好的思维习惯和思维品质，使学生由乐思到善思，发展智力，从而提高学生总体思维水平，促进学生将所学的知识转化为能力。

思维训练思维激发乐思善思思维能力

《九年义务教育语文课程标准》提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。”教学实践告诉我们：思维能力的培养很多时候得益于老师的“顺情而教”、“顺势而导”。在语文课堂阅读教学的活动中，展开相应的思维激发，对学生思维能力、思维方法、思维态度等思维要素进行系统的训练，以增强学生理解课文词、句、段、篇的能力，对学生探究、合作的激情能够更充分的调动和发挥，实现对学生进行知识传授的同时，激发学生的思维兴趣，培养良好的思维习惯和思维品质，使学生由乐思到善思，发展智力，从而提高学生总体思维水平，促进学生将所学的知识转化为能力。

一.立足作者的行文思维，培养良好的思维习惯

1.从“表象”入手制定教学思路，训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维速度快，即能对问题迅速作出反映。高速发展的现代社会需要的是反应迅速、思维敏捷的人才，而快的反应、敏捷的思维并不是天生的，需要经过长期的训练才能形成，可通过不同的教学手段，加快教学节奏，持久地加以训练。如短时间内把一些词语连成一段话；成语接龙、问题抢答等方面训练，让学生大脑处于一种高速运转的氛围中，训练学生思维敏捷性。

从“表象”入手来制定教学思路，调动兴趣，进行有效的教学内容重组。《珍珠鸟》是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。课文写得生动活泼，妙趣横生。学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙，不易被学生真正把握到。

2.合理探索，训练思维的独创性。思维的独创性指思考问题、解决问题不依赖、不盲从，能有主见地分析判断。在阅读教学中，鼓励学生去疑——质疑——探索——释疑，努力为学生提供独立思考、自己提出问题、探索问题的空间，从而锻炼思维的独创性。如教学中让学生展开想象的翅膀，读写结合，培养其思维的独创性。

在质疑中探索思维独创性。教学时可采用情境教学法。如《跨越百年的美丽》一文，教学中先出示居里夫人的照片，让学生结合自己课外搜集的资料来谈谈对居里夫人的印象，学生感受居里夫人外在美的同时，也通过介绍她的科学成就来感受居里夫人的伟大，激发学生解读：什么样的美丽能够跨越百年？跨越百年的美丽究竟是什么？珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生积极、主动地参与学习，使孩子们真正成为课堂中的小主人。在质疑中探索，训练学生不依赖、不盲从，有个性地分析思考的思维独创性。

3.依据学生学习的特点，培训学生阅读思维。培训学生阅读思维的一个前提就是要让学生感觉出语言的美，或者有味，或者有道理等。依据学生学习的特点，重组教学的内容，让学生有“通感”，更准确理解、领悟文章的主旨，觉得写得好而妙不可言，读得有味，更扎实和有效地进行语文知识和能力的学习，内质的文学含蕴在学生心里慢慢生根发芽——阅读思维、文化思维形成。如曾经执教过一个班级，学生为艺校舞蹈班学员，喜好并擅长表演，具有强烈的表现欲望，肢体语言、动作、表情较丰富。根据学生实际，在教学中多采用表演等形式进行教学内容的深加工，使课堂教学方式适宜学生，调动学生在参与课堂学习中感受语言的美、品味语言的味、领悟文中的理，从而培训学生阅读思维。

二.纵横比较中读文思考，挖掘思维深刻性

1.比较赏析，训练思维的深刻性。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。”在教学《跨越百年的美丽》一课设计中，尝试运用比较赏析之类的形式激发学生对语言信息的兴趣。为帮助学生理解“美丽”的多层内涵，让学生默读课文，看看课题中的美丽到底表现在哪些方面？并用简单的词句在段落旁做个批注。学生读文归纳出居里夫人的美丽之处，然后自由读段，赏析作者如何用具体事实来展现课题中的美丽。学生勾画能表现课题中美丽的语句，对重点语句进行品析，写出自己的理解和体会，然后领会居里夫人的精神魅力，加深对“美丽”的理解。这一步骤锻炼了学生理解分析、归纳概括的能力，使学生意识到居里夫人的美丽重点在“内在美”，即：追根究底，献身科学，淡泊名利，懂得“美丽”的具体表现。学生充分朗读，感悟，再交流理解中不仅学习到作者用具体的事实说明道理的方法，更清楚的感受到“跨越百年的美丽”的深刻内涵。在纵横比较过程中，训练了学生思维的深刻性。

2.求同存异，训练思维的深刻性。如果想象力的培养是思维能力培养的基石的话，那么理解就是思维能力的提高。思维的深刻性是指善于深入地钻研思考问题，不满足表面的认识，善于区分本质与非本质的特征。在阅读教学中运用比较赏析之类的形式激发学生对语言信息的兴趣是非常必要的，一旦兴趣被激发出来，那么学习语文就变成他们的自觉行为。

（1）首先，把思维训练贯穿在阅读教学中，激活学生已有经验，从语言理解入手进入文中描写的情境。

如教学《珍珠鸟》一课，为帮助学生感悟人鸟相依的和谐境界，在课堂上先安排了小组合作选择自己欣赏的美好境界，用他们已经掌握的表演、朗读、绘画等方式去汇报，让学生借助肢体语言来“感受、理解、欣赏、评价”语言文字的生动准确传神。学生有展示自己特长的空间和舞台，参与课堂学习的积极性更高。在今天的汇报环节，学生热情投入学习，收到了预期的教学效果。如小组合作自学环节，第14段小鸟睡着了，还砸砸嘴令学生最感兴趣。所以就请小组合作演示。通过表演这个教育环节，帮助学生思考眼前所读的东西，把握课文的语句，而且联想到与所读的内容有关的某些画面、形象、事物，并在此基础上作出迅速的判断和分析，把文中描写的情感通过表演展示出来，形成既用视力同时又用思想快速的感知课文内容的能力。同学投入的表演激发了大家的共鸣，通过读、演、议达到对美好境界的感悟，思维训练贯穿整个阅读教学中。

（2）引导学生发现问题，以问题为线索合理探索，训练思维的深刻性。

在课堂上，引导学生进行有效的、民主的对话，努力为学生提供独立思考、自己提出问题、探索问题的空间，在沙龙式的课堂思辨中擦出创新的火花，练思维的深刻性。在学习《珍珠鸟》一课，结合板书让学生自己去质疑。学生通过思考，发现害怕人的小鸟唯独对我很信赖，于是主动读文发现我为小鸟的付出。课文段中对作者的神情、动作的描写能有效地帮助学生理解作者的不动声色、不去伤害是小鸟越来越信赖他的原因，所以可邀请汇报的同学采用选演员这种形式来邀请全班同学一起合作展示学习的成果。导演邀请同学表演，并抓住课文中的文字对同学的表演进行评价，学生也可以毛遂自荐。在读文、表演、评价中学生悟到因为小鸟感受到我对它的细心照料、关爱、尊重，信赖就一步步建立起来了。课文的重难点也在集体的交流合作中得到解答。而学生也在这种“面对面、心与心”的交流中形成了有效、民主、和谐的共同言说和互相倾听的局面，学习兴趣更浓厚，更主动去思考、去探究，在有价值的课堂论辩中思维活动经过不断螺旋上升，成为有自己思想的学生，把求异思维和发散思维推向更高的层次。

三.驰骋联想中加深理解，训练思维广阔性

思维的广阔性是指善于深入地钻研和思考问题，广开思路，多方向、多角度、多途径进行思考，探求解决问题多种可能性的思维训练。

1.引导学生发掘作品造词造句，修辞手法等所蕴含的联想、想象、启发相应的多方位的联想、想象。修辞和想象是一对亲密的伙伴，作品中作者修辞手法的运用本身就充分发挥了作者丰富的联想、想象。

2.在分析课文时，改变文章有关段落，引发学生联想、想象。如在教学《死海不死》时，为训练学生思维的广阔性，可设计这样一个题目，死海对人类有用处，让它干涸太可惜，同学能否想个办法挽救死海？在教师的激发下，同学们开动脑子，纷纷发言：有的说改变死海的形状减少蒸发，有的说人工降雨，使海水中矿物质盐类含量降低，有的说建设热能发电站以消耗日光……同学们的丰富思维也许有悖常理，但这些异想天开都是同学们参与思维活动的结晶，而老师的目的恰在于此。

3.篇外延伸，由作品所塑造的文学形象去联想，再想象。教师要善于抓住作品中的文学形象，促使学生联想社会之人之事，理解作品所反映的现实，进而认识复杂的人生社会。

如教学《跨越百年的美丽》一文，为加深对课文理解，最后播放居里夫人在纪念镭发现25周年的纪念日上的讲话的一段录像和读泰戈尔的名言：“你可以以外表之美来评论一朵花，一只蝴蝶，但你不能这样评论一个人。——泰戈尔”来进一步提升对美丽的认识。抓住作品中的文学形象，通过课外知识的补充，拓展思维，促使学生进一步去思索：什么是真正的美丽？体会居里夫人的“美丽”已成为人类永恒的美丽，不仅会流传至今，而且会继续流传下去，有效地训练了学生思维的广阔性，同时加深了对课文的理解。

思维能力的培养很多时候得益于老师的“顺情而教”、“顺势而导”。课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。在教学过程中有效重组教学内容，努力通过思维训练，实现对学生进行知识传授的同时，激发学生的思维兴趣，培养良好的思维习惯和思维品质，使学生由乐思到善思，发展智力，让师生真正达到“面对面、心与心”的交流，在教学中促进学生绽放思维之花，使课堂成为学生学习的乐园。

（作者单位：广东省广州市荔湾区乐贤坊小学）