浅论职业学校班主任的管理艺术

刘寅胤

浅论职业学校班主任的管理艺术

刘寅胤

一．提高自身素质和管理水平

1、调整好自己的情绪

班主任的情绪对学生的影响很大，如果班主任的情绪低落、精神萎靡在课堂教学或班级管理时就提不起精神，学生便会索然无味，导致整个班级气氛沉闷、情绪压抑，缺乏活力；反之班主任在管理或教学中如果能够维持最佳的情绪状态，就能在很大程度上充分发挥自己的水平，保持良好和谐的班级气氛，提高管理的效果与质量。

2、注意仪表美、行为美

我们伟大的教育家孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”用在教学中就是说教师务必要精通业务有广阔的知识面，“身正为范”指的是教师是太阳底下最光辉的职业，为人师表方能身正，方能为范。作为班主任一定要注意对“首因效应”的运用，语言文明、仪表大方、教态高雅。

3、培育良好情感态度，以学生为本

在日益提倡素质教育的今天，情感教育的运用越来越多的受到班主任的关注，人们常常用园丁、人梯和蜡烛等赞美之词来形容教师的职业，优秀班主任的教学方法可能千差万别但有一点却是共通的，那就是对学生的爱，班主任在对学生的管理过程中应该投入更多的“感情”和“爱心”，给学生充足的安全感，让学生带着勇气更有信心的去学习。

二．尊重学生的主体地位，建立和谐、平等的师生关系

1、以学生为中心，鼓励学生自主学习

在职业学校传统的班级管理中，往往都是以班主任为主的灌输式教育管理，学生只是被动接收，而缺乏主观能动性。作为班主任，应该打破常规管理模式，自我转变，即由原来的中心地位变成边缘地位，由原来的传授硬塞知识转变为知识的互动，由原来的班主任个人主体转变为学生主体。只有管理与教学思想以学生为中心，学生积极性才能充分被调动。

2、和谐平等的师生关系是提高管理质量的前提

在管理过程中，和谐、平等的师生关系是保证管理质量的前提条件。管理是一门艺术，

师生关系良好和谐才能促进师生交流，才能最大的保证管理效果，这样班主任能够轻松管理，而学生也有愉悦心情学习。在对学生学习管理外，班主任还要主动的深入学生生活，与之交心，用朋友身份去了解学生的性格特征、爱好等整体情况，做到针对性管理，这样教学管理能够有事半功倍的作用。

3、在师生关系中发挥教师的主导作用

一个和谐的班级氛围是提高学生学习兴趣的基础，而且还直接影响教学的质量。作为职业学校的班主任，其中一个重要的任务就是为学生提供一个活跃良好的班级学习氛围，这项工作具有挑战性与创造性，班主任一定要发挥自身的主导作用，为学生引领方向。学生在这个年纪，班主任是他们的模仿榜样，师生关系中，班主任要确定自身的主导地位，要树立一定的威严，又得和同学们融为一体。

三．激发学生学习兴趣作为管理的重点

1、要善于让不同水平、不同接受能力的学生都领略到成功的愉快

每个学生身上都有自己的优点，班主任要善于发现，对学习成绩不同的学生采取针对性的管理教学，如成绩比较好的学生，可以通过提出一些建设性的想法问题，引导他们思考；学习一般的同学主要以强化巩固课堂知识为主，同时引导他们思考一些基础性中带有启发的问题，以此来激发学习兴趣；于学习成绩较低的同学，以鼓励为主，多让其回答一些基础性的问题，布置一些基础性的作业。

2、建立激励机制，鼓励学生自我评价

调动学生的学习兴趣是新课改中对班主任的一项重要要求。多给学生表扬不失为一个调动他们学习积极性的一个法宝，可以利用每次考试为学生设置奖励，在班级中形成比赶超的学习氛围。鼓励学生自我评价，同时应用学生自我评价和同伴互评帮助学生克服接受被动教育的模式，使学生成为学习的主人。

3、分层管理，提高学生自信心

职业学校的学生不同于同龄的其他院校的学生，他们在职业学校更加的需要别人的肯定，也比别的学生自尊心强，作为班主任一定要运用好学生们的这种向上的心态，转变成他们学习的动力，为他们树立强大的自信心。“一刀切”的管理模式更不能运用在他们身上，这样容易让学习能力一般的学生信心受挫，更让学习能力差的学生直接放弃了学习，而学习成绩好的学生又骄傲自满难以进步。因为，在课堂管理与教学中，班主任一定要因材施教，鼓励不同学习能力的学生，满足他们的学习要求，帮助他们克服学习的各种障碍，让每个学生都体验成功。

（作者单位：江苏如东中等专业学校）