浅谈课堂教学中的创新艺术

高春峰

浅谈课堂教学中的创新艺术

高春峰

随着新课程改革的不断深入，语文教学被提出了更高的要求。新课改指出，教师在语文课堂教学中应以学生为教学主体，注重对课堂教学内容的创新，以便吸引学生的注意力，激发学生在语文学习方面的自主性精神，构建和谐的课堂氛围，提高语文教学的效率。基于此，本文即结合自身多年的实践教学经验，对语文课堂教学中创新的艺术加以系统详尽的阐述，以期实现教师语文教学质量及学生语文学习效率的提升。

语文教学；创新；方法

一、改革课堂教学办法，营造生活化的课堂氛围

我国传统的教育都是以应试教育为主，这种背景下考试成绩成为了衡量学生学习好坏的唯一标准，所以老师的教学工作开展也是以提高学生成绩为目的，进行“填鸭式”的教学模式，这种情形下老师单方面讲学生被动听，不仅使得课堂气氛极为压抑，容易使学生对于学习产生厌烦心理，同时也忽略了学生在学习中的主导地位和他们对于知识的吸收能力，使课堂教学达不到理想的效果。教学不是老师一个人的“独角戏”，它需要双向的交流和互动才能达到完美的教学效果，语文作为一门科学性和艺术造诣极强的学科，在教学的过程中不能一昧的按照书本知识进行枯燥的讲解，它需要营造和谐宽松的课堂氛围，以学生为主体进行诱导式的教学，激发学生对于学习语文的兴趣和热情，同时尊重学生在学习过程中的差异性存在，对于学生所提出的不同问题要进行耐心细致的讲解，解答他们心中的疑惑。另外学会使用提问式引导，也是提高课堂活跃度的重要方式之一，例如在学习《鲁提辖拳打镇关西》一文时老师可以就鲁智深的文物形象进行提问，让学生进行自由谈论和发言。针对学生所发表的言论，教师可以进行适当的点评。针对那些与课文持相反观点但在实际发言时又过于保留自己看法的同学，教师可以予积极的鼓励，鼓励他们表达自己内心真实的想法，对于正确的答案要予以积极地肯定，对于错误的回答也要进行巧妙的引导，加深他们对于课文的理解，这种方式能够开发学生的思维能力和创新能力，活跃课堂气氛，为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围，使学生从中真正体会到语文学习的乐趣，并深入掌握语文基础知识，进一步实现课堂效益的事半功倍。

二、以新颖的手段补充课堂教学创新，提高学生的学习兴趣

教学要以学生为主体而开展，传统按部就班的教学模式显然不能调动学生学习语文的兴趣，因此，这就要求教师在课堂中应不断创新教学方法，要学会摒弃传统的板书教学模式，在结合书本知识教学时要学会利用现代手段进行创新，以新颖的教学模式激起学生对于文章内容的情趣，使他们真正融入课堂。例如在《乡愁》一文的教学中，许多学生对于文章的意境和所想要表达的思想情感仅通过文字不能够很好的把握，从而丧失对这篇文章学习的兴趣。为了调动学生学习的积极性，教师首先应认真研读教材，可以借助网络查询关于《乡愁》这篇课文的相关内容，如在可以在网上搜索《乡愁》的歌曲并在课堂上播放给学生听，以音乐的形式吸引学生的注意力，使学生能够完通过音乐去理解和体会作者表达思念故乡的浓浓情况，加深对文章中心思想的把握。通过学习这篇课文，教师可以创设这样的问题：作者所谓的“愁”有哪一些，这些愁都是通过什么方式传达出来的，通过让学生带着疑问再一次朗读这篇课文，能够加强学生对于文章的理解，对于文学的美妙和意境能够有更多的体会，从而提升课堂语文教学的效率，最终达成教学的目标。

三、加强师生的课堂互动，以问答培养学生的自主性思维

学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。教师在开展教学工作时不能一昧按照自己的教学进度和纲领机械式的进行教学，这样不仅使学生成为课堂上的旁观者，同时也会抑制他们主动学习的积极性。教师在教学过程中，要学会培养学生的主体性精神，在语文教学的过程中要利用文章内容进行设问，让学生对文章提出自己的看法和意见。比如在教学《周忌讽齐王纳谏》一文中，老师就可以通过题目引导学生提出问题，例如周忌是谁？他为什么要讽齐王？齐王纳谏后结果如何等？让学生带着问题去读这篇课文然后进行交流讨论，营造宽松的学习氛围，在学生在提出疑问和解答疑问的过程中逐渐加深对于文章的理解学习和对学习的自信心。

传统的教学模式中许多学生由于害怕老师的提问自己答不上来而产生了严重的思想负担。此时，努力构建生疑、质疑、解疑的课堂至关重要。教师在课堂教学中为学生创设主动质疑的学习根问，能够在很大程度上激发学生课堂学习的活力，促进学生思维能力和创新意识的培养。

四、结束语

实施全面的教育教学创新，不仅是当下教育工作发展的要求，也符合未来社会的潮流趋势。这种情况下教师工作人员应该积极转变教学观念，摒弃固有的传统教学思维，学习更多的知识拓宽自己的视野，在教学过程中尊重学生的主体性，学会以创新的手段与方法引导学生培养自主性学习思维，营造和谐宽松的学习环境，实现教学的最终宗旨。

（作者单位：河南项城市第二初级中学）