论语文识字教学的有效性

2016-04-03王鹏

文学教育 2016年24期

王鹏

论语文识字教学的有效性

王鹏

识字教学在小学语文教学中的地位是很重要的。怎样才能提高小学语文识字教学的有效性性呢？这需要小学语文教师在识字教学的过程中，将教学内容与学生的实际生活结合在一起，运用丰富的教学手段，为学生创造出一个“乐于识字，想要识字”的氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

小学语文识字教学有效性

一、将识字教学融入到游戏中，激发学生识字的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生的特点是生性好动，注意力不集中。在小学语文识字教学中，教师要充分考虑到小学生的这一特点，采用丰富多彩的游戏，提倡趣味识字。把枯燥的识字教学变成快乐新奇的游戏，寓教于乐，从而达到理想的效果。

教师设计的游戏要与教学内容相结合，让小学生真正做到边玩边学，在玩耍中学到知识。游戏的方式有很多，例如，“摘果子”。教师事先在黑板上画好一片果园，园中有各种水果树，每棵水果树上都有很多写有汉字的卡片，然后让小学生当果农摘水果，相同的水果放到同一个筐子中。再如，“认识我自己”。教师在教学之前，先画好一个人的身体，然后将人身体的各个部位的名称写在卡片上，让学生依此将卡片贴在与之相对应的部位，从而让学生认识了各个器官名称的汉字。

学习完生字后，在检验学生是否已经掌握时，可以再做“火眼金睛”的游戏。将本堂课上学习过的汉字卡片，教师一一展示，让学生采用接力的方式，看哪个同学读的又快又准。最后评选出3—5位“识字达人”发送奖品。在激烈的比赛中，每个学生都不甘落后，大家情绪高昂，边玩边学，记得也会更牢固。

二、将识字教学融入到生活中，引导学生快乐识字

文字在我们的生活中无处不在。在小学语文识字教学中，教师不能仅仅只局限于课堂教学，应将学生的视野引向更为开阔的生活中。结合小学生的认知特点，充分利用生活中的识字资源，让学生在生活中快乐识字。

文字在生活中随处可见，超市的宣传标语、学校的黑板报刊、路边的书刊报亭、商店的日用百货名称、街上的广告牌、道路上的路标警示语、食品包装袋上的文字说明以及各种商标等都是教学素材。在教学过程中，教师可以充分利用这些资源，教育学生用心观察，认真识记。久而久之，学生的识字量会越来越多。

在平时教学中，教师可以引导学生收集生活中的各种识字材料，将其中的字剪下来，粘在纸上，做成识字卡片。每周举行一次“识字小擂台”，让学生将自己做的识字卡片带到学校，然后自读或互读卡片上的汉字。最后评选出“小擂主”，发送奖品。在这一过程中，学生既动手动脑，自己收集资料制成了卡片，又通过学生互相交换识字卡片，增加了学生的识字量，还调动了学生学字的积极性。

三、将识字教学融入到课外阅读中，引导学生自主识字

阅读是识字教学的有效途径之一，可以在很大程度上提高学生识字的兴趣。小学生大都喜欢听生动的故事、童话、儿歌等。通过阅读的辅助，也能让孩子们对许多字的字形、读音和释义等的认识更加深刻，这样比枯燥的讲解效果要好很多。因此，在小学语文识字教学中，教师要鼓励学生多阅读课外读物，如童话故事、儿歌、自然科学等，通过阅读让学生自主学习汉字，享受阅读带来的识字的乐趣，让学生在阅读中扩大识字量，丰富知识面，巩固所学生字。比如《盲人摸象》、《农夫和蛇》、《小马过河》等寓言故事，《天鹅湖的故事》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》等童话故事以及《学儿歌》、《脑筋急转弯》、《十万个为什么》等书籍，都是很好的课外阅读识字书籍。经过一段时间的阅读后，可以让学生在学校里交流彼此阅读的故事，并把自己在故事中学到的新的字教给其他学生，让学生当一回“小老师”。这样，一方面可以检验学生的识字情况，另一方面，通过这种阅读活动，不但可以扩大学生的识字数量，也增强了学生阅读的积极性。

四、将识字教学融入到猜谜中，充分发挥学生想象力

小学生都喜欢猜谜，为了能让识字教学课堂变得生动有趣，教师可以利用小学生这一特点，将猜谜语与学生的识记生字教学联系在一起，通过猜谜来巩固所学知识，调动学生的学习积极性。

教师在课堂上可以让学生做“你说我猜”的小游戏：让一位小学生做动作，其他小学生猜汉字，通过这种方式帮助学生建立事物与文字的关系。教师也可以根据字形的特点，出谜语让小学生猜，用猜谜语的方式帮助学生识字。如教“田”字时，教师让小学生猜谜语：“四面都是山，山山都相连，这是什么字？”经过适当提示后，小学生们都会回答是“田”字。又如，在教“化”时，教师让小学生猜谜语：“种花要除草，一人来一刀，这是什么字？”学生在想的过程中，很自然地就理解和掌握了字形与字义。除了让学生猜字谜外，教师还可以引导小学生自己出谜语。