浅谈写好作文的法宝

柴文翠

作文教学是语文教学的重要方面，要学好语文，首先要写好作文，提到作文，许多学生唉声叹气。作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？通过我多年的语文教学我发现要想在作文上让学生得心应手，对我们农村学生来说最好的法宝就是读。

一、读好语文课本

语文课本是学生进入学校最初接触到的学习知识的书籍，下面，我结合教学实际，谈谈如何在语文教学中，让语文课本发挥应有的作用。

（一）注重朗读，让语文课本成为语感培养的重要载体

语文教学的重要目的是培养语感，良好的语感能让语文学习变得得心应手、水到渠成。但是，语感培养不是空中楼阁，它是建立在平常的反复训练中的。有效朗读就是一个重要的手段。

怎样才能进行更好的朗读呢？

一是要引导品味语言、体验情感。教师要在语文课堂上引导学生认真品味语言，领会作者是如何熟练驾驭语言这种基本的元素，组合而成精彩的文学作品的。语文教科书中的课文多是古今中外的优秀文学作品，它们是情感的负载者，字里行间凝聚着强烈的人间真情。在品味语言中，更要引导学生充分调动自身的生活经验，去获得语言背后所传达的情感体验。

二是要加强朗读技巧的指导和训练。正确运用停顿、轻重音、语气、节奏等技巧对有声语言进行艺术加工，作品的思想感情才能表达得更准确、鲜明和生动。教师要加强朗读技巧的指导和训练，使学生能够熟练运用朗读的技巧，在抑扬顿挫中准确地将课文的情感转化为富有感染力的语言。

（二）熟读成诵，让语文课本给学生留下难忘的回忆

我们长大成人后，往往在一些场合会脱口而出：“记得小学时候学过一篇文章……”或者当有人背诵出某篇语文课文的片段时，周围的人会不自觉地接上了口，彼此间发出会心的微笑。这，就是语文的魅力，给学生留下了难忘的记忆。

（三）积累素材，让语文课本成为写作的采蜜箱

“巧妇难为无米之炊”，许多学生写作文常苦于写作素材的缺乏。但聪明的人会发现，语文课本就是现成的最好的“采蜜箱”：不仅包含着丰富的写作素材，而且这些素材既经过了优秀作品的成功验证，又是大家共同的记忆，更能打动读者，取得更佳的效果。应该在教学中，鼓励学生挖掘语文课本中的素材，并积极运用在写作上。

（四）指导训练，让语文课本成为写作的助推器

读书笔记便是训练学生思考与写作的好方式。教师在具体教学中可以根据教学需要，灵活运用教学智慧，适当布置以下这样的作业：将本单元可用的好词佳句摘抄在采蜜本上，并大声的诵读，这项作业要长期坚持不能半途而废，也不能说想起来才让该学生去做，这样就没有效果了。

总之，语文课本这本百宝箱要读好，我们的作文就能有所进步。

二、读好课外书籍

素质教育给了学生更大的學习空间。其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。

（一）课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格

学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利·波特》，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

（二）课外阅读有助于在读中积累语言

所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话 作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗 也会吟”说的就是这个道理。

（三）课外阅读有助于理解和运用祖国语文

我们学校近几年以来把中午上课前15分钟拿来给学生阅读，我班学生特别高兴，除了这15分钟外，每天我还布置学生回家的家庭作业之一就是读自己喜欢的课外书，学生尝到了读书的甜头又不用动手做家庭作业当然是很乐意阅读。

三、好作文是读出来的

好作文是改出来的，也是读出来的，这就要求学生习作前要交流习作完成后要读。读什么呢？读自己的作文，看看句子是否通顺，语法是否得当，找找自己用的好得词句，然后再交换读，从他人的作文中发现他人的好的地方和不足之处，然后再来改自己不恰当的地方。

（一）坚持以“说”促“写”

教师在指导学生进行写作时，要充分发挥学生说这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。 在平时的教学过程中，教师也要为孩子创造演讲的机会。教师利用每天10分钟的早自习时间，让学生轮流上台“自由讲话”，内容不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，分时间段逐步深入。

（二）重视作文的评改

让学生在自改、互改中交流提高“写作文难，批改作文更难”。 在评改学生作文时，可以采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改。

小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。