在小学语文教学中加强读的训练

张凤娟

《小学语文新课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，读在阅读教学中处于举足轻重的地位。

基于以上原因，在教学实践中，我始终坚持让学生在“熟读”中实现“其义自见”在“读懂”中发展语言，在读课文中实现“陶冶情操”。从而达到“增长知识，受到教育，发展思维，丰富情感”的目的。

一、熟读

必须强化预习的功能，强调初读、整体感知课文，让学生读得流利，达到朗朗上口。

人人做到三读：一是读得正确。结合查字典，清扫阅读障碍；二是读得通顺。做到要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字；三是读心。在整个训练过程中，教师只起指导作用，不对课文内容串讲、串问，只作适当的背景介绍及个别难于理解的词句点拨，以增加学生多练的机会，使其逐步做到四会：一会利用工具书读懂词句、读懂课文；二会围绕课后问题边读边想，自己解决问题；三会动笔在读过的文章上圈、点、批、注；四会自己提出疑问，参与讨论。并在读的训练中，养成良好的读书习惯；在思考问题中，发展思维；在讨论质疑中，发展语言。这样，有助于学生对字，词的掌握和理解。如《高尔基和他的儿子》一文，在导入新课后，要求学生按上述要求把课文读几遍，然后分段检查，一段课文分别找几个学生读，在检查的过程中，有的学生把“院子”的“子”读成zǐ，把“染红”的“染”读成yǎn等，我便及时给予纠正，在学生一段一段地读正确后，再让学生把课文连起来读几遍，达到流利，熟练的要

二、读懂

使学生在具体的语言环境中，进一步理解字、词，了解文章内容。

通过熟读，学生对课文内容已经有了基本的了解，读懂的任务主要是结合具体的语言环境理解字义及词句，进一步弄懂课文所表达的内容。在引导学生读懂时，可以让学生带着问题朗读思考。如《小稻秧脱险记》一课，揭示课题后，可以先指导学生弄清什么是“脱险”，再围绕课题提出这样的问题：看了这个题目，你想知道什么？于是，会出现一系列有趣的问题：小稻秧遇到了什么危险？小稻秧最后脱险了吗？怎么脱险的……通过这些启发性的发问，学生读书认真思考，认真地分析判断，针对问题学生进一步读懂了课文。在进一步读课文时进行自我质疑，教师可教给学生提出问题的方法：依据课题提出问题；依据人物的言行提出问题；依据重点段、重点词语提出问题。如《军神》一课，学生从这几方面提出了各式各样的问题：①军神是什么意思？文中军神指谁？ ②这是发生在什么时间？什么地点的事？③年轻人的伤势重吗？他选用麻醉剂了吗？为什么？通过自我质疑，可以培养学生边读边思考的习惯，并能做到敢于质疑，为体会文章的思想感情作好准备。

学生带着自己提出的问题，自己读书解决，通过反复准确、流畅，一遍又一遍地朗读课文，深入理解课文内容，必要时可进行同桌或小组讨论。

三、读深

在理解文章内容的基础上，让学生进一步体会文章的感情色彩。

读深的任务之一是在理解课文内容的基础上，要求学生有表情地朗读，从而进一步体会文章的感情色彩。如《北风和小鱼》一课，在学生读懂的基础上，教师可以这样引导：这篇文章该怎样读？为什么要这样读？有的学生说，在对话中，北风说的话要读得轻松，速度适中，声音高昂一些，读出北风得意的表情；有的说，小鱼说的话要读得果断，有气势；有的说，北风在第二次吹风时，要用气极了的表情读，让人感觉北风太生气了。在老师的引导下，学生明确了课文中北風和小鱼的不同语气，不同表情，掌握了应该怎么读等问题，这样，便能流利地有感情地把课文读出来，证明他们的脑海里已经再现了文章的内容，体会出文章的感情了。因此思想教育也就水到渠成了。

读深的任务之二是在体会文章感情色彩的基础上，引导学生再读课文。让学生对课文的内容进行综合、概括、提炼，使之抓住本质。如学完《牧童和狼》一课，我让学生再读一遍课文，然后思考，这则寓言故事可抓住哪几部分进行复述？有的说可分两部分：一部分故事内容，另一部分是故事寓意。有的说可以分为三部分来复述，一是狼没来，牧童说谎，二是狼来了，牧童大叫也没人来帮他，三是故事寓意。学生纷纷举手回答，并能按自己的概括将故事复述下来，而且语言生动，这样不但有利于培养学生的概括能力，而且还有利于培养学生的口头表达能力。

读深的任务之三是要使学生在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，就必须引导学生在想象中读。通过想象体会语言形象，不光是写人记事，写景状物等形象性比较强的课文要在想象中读，就是在文字比较枯燥的说明文也可以在想象中读。如《奇妙的国际互联网》是一篇说明文，通过“蜘蛛网”展开想象，想到国际互联网的结构、工作原理，感性认识国际互联网给人们带来的便利与人们的密切关系，从而达到促使学生爱科学、学科学、用科学的情感态度与价值观教育。

读深的任务之四是引导学生在感受中读，课文有着丰富的文化底蕴，除了从课文中学习语言之外，教师还要引导学生用心去读，去感受。

1.抓住重点词句，运用朗读、比较、揣摩等方法去感受与作者在情感上产生共鸣

如《大江保卫战》一课中。“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊到：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”抓住了这些重点语句，通过品读，才能深刻地理解课文，并在读中体会战士们舍身为国，大义凛然的英雄气概。

2.模仿、表演、让学生身临其境

如《彭德怀和他的大黑骡子》一课，教师可指导学生对人物的运用语言、神态、心理活动进行分析、模仿、表演，让学生深深地体会到当战士们弄清真相后矛盾、痛苦、崇敬的复杂心情。

总之，在语文教学中，必须强化读的训练，从读入手，以读为本，来不断的激发学生的朗读兴趣，提高读的能力，以利于学生在语文学科方面素养的提高。