浅谈幼儿园课程实施的管理策略

郭世群

幼儿园的多元化、特色化发展使幼儿园有充分的课程自主选择权力，游戏课程、整合课程、阅读课程、运动课程、数学课程、结构课程、种植课程等各种各样的课程在不同类型的幼儿园里实施，为实现幼儿园的教育目的，凸显幼儿特色起到了重要作用。但是，目前多数幼儿园存在重视课程选择，却忽视课程实施管理的现象，或者过分依赖课程发行机构数量有限的培训，没有认真思考课程实施管理问题，导致课程实施随意性强，课程资源开发和利用不够，教师课程实施能力差、课程实施生搬硬套、机械执行等情况。因此，做为幼儿园管理层，应该重视课程实施管理工作，具备基本的课程实施管理策略，以提高课程实施质量。

一、强化课程制度管理、工具管理和评价管理

1.制度管理

没有规矩，不成方圆。通过制定课程管理制度的制定来促使老师们形成课程实施的规范性行为。课程管理制度的制定不要大而全，而应具体明确。第一要明确课程实施管理部门的职责，包括制定全园的课程实施检查考核计划，开展课程实施培训活动等。第二要明确教师的工作内容，如课程实施计划、备课、教学具制作、环境创设、效果考核等，还要明确调整和更换课程内容要经过什么程序。第三，要明确教师课程实施效果如何评价，教师的优秀成果如何奖励等，激发教师课程实施的积极主动性。

2.工具管理

课程实施管理部门要根据本园课程的实际情况，开发和制定相应的管理工具，主要以表格和考核的形式呈现，工具表格的内容应反映出课程实施的计划安排、实施过程、研讨培训、评价的全过程，以便让幼儿园管理层直观准确地了解课程实施状况。

常用的管理表格有以下四种模式，一种是课程实施计划表格，第二种是课程实施过程表格，第三种是课程实施培训研讨表格，第四种是课程实施评价表格。

3.评价管理

幼儿园要制定评价管理工具，定时对幼儿发展情况进行评价，要综合不同评价主体（教师、管理层、家长等）的评价结果，对幼儿实施动态评价，评价的目的一是了解课程实施效果，二是发现课程实施与幼儿发展之间的关联，发现课程实施中存在的问题，为更好地实施课程管理提供依据。

二、课程资源统筹管理

1.合理规划园内环境资源

每个幼儿园都应把幼儿园的园内资源与课程目标价值有机结合，创设出具有课程特色的园内环境，让幼儿从踏入幼儿园的第一步道路、看到的第一眼景色、听到的第一声问候都成为隐性的课程资源，都发挥出课程应有的教育价值。比如以运动课程为主要特色的幼儿园，就可以规划运动精神展示区域，运动活动分类区域：如平衡区、钻爬区、投掷区等。同时还要注意利用现有的资源，如充分利用墙壁来进行攀爬、投掷练习，利用园内石子、沙土做出弯曲的小路让幼儿行走以刺激幼儿脚部，利用园内空闲地摆放轮胎、木梯、木桩等让幼儿练习平衡、协调及灵敏性等。

2.开发利用班级环境资源

教师应根据课程内容，利用班级环境中的墙面创设出主题墙，精彩活动瞬间、问题探讨等内容；利用班级地面和相应空间，进行合理划分，创设出学习区、游戏区、观察与试验区等区域；利用班级空间环境，创设出幼儿作品展示、课程氛围营造等内容。通过对班级环境的开发利用，能夠让幼儿在属于自己的空间大胆观察、操作、游戏，从而满足好奇、丰富经验、提升自信。

3.争取利用家长资源

家长的指导可以弥补幼儿园教育资源的不足，要利用家长会，家园QQ群、家长学校等形式来争取家长资源，让家长明白课程的教育价值，主动配合幼儿园开展家庭教育活动。

三、教师培训系统管理

教师是课程实施的主体，要保证课程实施效果，必须要开展系统的课程培训，提升教师课程实施能力。课程实施的系统培训内容包含以下三方面的内容。

1.开展课程目标理念、体系结构的培训

培训目的是帮助教师提高教育理论水平，不光要知其然，还要知其所以然，培训方式主要有集中培训讲解、阅读沙龙、自学等。

2.开展课程知识技能的培训

培训目的是提高教师课程基本素养，防止出现所教内容错误的现象，培训方式主要有班组问题解答交流，知识技能比赛，一对一指导等。

3.开展课程实施组织能力的培训

培训目的是让教师熟悉和适应课程实施的组织形式，提升课程实施组织教学能力。如有的课程操作性非常强，就需要对教师开展提高观察指导能力方面的培训，有的课程开放性强，户外活动多，就需要对教师进行安全风险把控方面的培训。培训方式主要有教学观摩研讨、经验交流等。

四、课程活动方案灵活管理

南柑北枳，课程活动方案的实施也要结合本地本园的实际情况灵活执行，实现课程实施园本化。如果死板执行，生搬硬套，就会认真办坏事，影响课程的实施效果。课程活动方案在实施过程中有以下两种基本的调整方式。

1.因资源不具备应对活动方案进行删除、更改和时间调整处理

因地区气候差异、天气情况导致课程资源不具备而且也无法创设时，应当更改或者删除活动方案内容，以保证课程实施的真实性和操作性，如果只是资源的时间节点不合适，应当调整活动时间，以保证课程顺利实施。比如种植课程中收获红薯活动，因红薯还未完全成熟，就应该把此活动方案往后顺延。

2.因幼儿实际情况不符应对活动方案进行合并、分解、生成、 重新设计处理

当课程内容、教学方法与本班幼儿年龄特点、兴趣和需求不相符合时，应对原课程进行调整。原活动方案太简单的教师可以相关的两个内容合并执行，原活动方案太难的可以分解成两个活动进行，幼儿有新的需求时可以生成新的活动方案，原活动方案教学组织形式不适应的可以对活动过程进行重新设计。

幼儿园课程实施过程是将文本付诸实践的过程，关系着幼儿园教育目的能否实现，关系着幼儿园育人目标能否达成。因此，只有充分重视课程实施管理的重要性，制定课程实施管理制度，开发课程实施管理和评价工具，统筹课程资源，创设丰富的课程实施环境，开展系统的课程师资培训工作，根据情况灵活调整课程活动方案，才能使课程实施规范有序，才能提高教师课程实施能力，才能彰显课程特色，才能帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展。