师恩如海

惊闻庄杏珍老师仙逝，心中甚是悲痛，虽没有正式拜师，但庄老师的的确确是我的恩师。

师范毕业被分配到苏州市教师进修学校，心中甚欢喜。但几个月后，因苏州实小缺老师，把我借过去紧急支援。就这样，我去了苏州实小代课，教四年级数学，还参与了课题实验。到了暑假，局长找我，说：“苏州实小交来申请，说你这段时间教得不错，要求把你留在实小。我们进行了研究，同意苏州实小的请求，把你调入苏州实小。”我惊愕，虽然心里不太愿意，但只能服从组织分配。不过，在实小的教学和课题研究，对我还是有吸引力的，所以也不是很难受。之后两年，继续教数学，直到把这届学生送毕业，并完成了一个课题。

送了一届学生，回下来接了一个班，还是教数学。一个学期后，与我搭班的语文老师调走了，学校通知我，开学改教语文，还是教这个班。我心里有点不高兴，数学教得好好的，何以突然改教语文。临开学教师上班，我坐在办公桌前发呆。庄杏珍老师走到我面前，说：“小钱，还在闹情绪呀。你教语文是我建议的，你学中文的，不教语文教数学岂不可惜？这样吧，星期天你到我家来，我们谈一谈，我把教材和教法给你分析分析。”说着，她给我留下了地址。

星期天一早，我按约来到了庄老师家。庄老师已在门口等我了，她热情地把我请进了书房，还给我泡了杯热茶。坐定以后，庄老师说：“我看过你的档案，你的文学素养和语言功底很好，是块教语文的料。语文不像数学那样，几个公式引领下，就可以解决一堆问题。它涉及的范围更广，而且人物情感、时代背景等也复杂多变，需要语文教师带领学生在语言文字中去悉心体味。”庄老师打开课本，从整册教材的编排、单元的组合、重点课文的教学，都一一分析给我听。时间飞快地过去，不知不觉到了中午，庄老师一口气讲了三个多小时。我抬头看着庄老师慈祥的脸，很是感动。我瞥见窗外对面一幢楼，墙上有一片爬山虎，想起了肖复兴的那篇《绿绿的爬山虎》，这是何等相似的一幕啊！初出茅庐的肖复兴得了文学大师叶圣陶先生的关爱和指点，今天我也得到了一代名师庄杏珍老师的垂青。叶圣陶和庄杏珍都是德高望重的老前辈，但他们对晚辈学子却是无保留地指点。凛冽的寒冬中，我感到了春天般的温暖。

开学第一堂课，我走进了教室。学生们都喊了起来：“钱老师，您走错了，这节是语文课。”我笑了笑，说：“没错，从今天开始，我教你们语文了。”望着孩子们疑惑的眼光，我说：“同学们喜欢上钱老师的数学课，相信你们也会喜欢上我的语文课的。”接着，我就娓娓地开讲，学生们听得津津有味，一堂课很快就结束了。临下课，我才发现庄老师站在窗外听着呢！下课后，庄老师拍拍我的肩膀，说：“不错呀，把课文的内涵、文字的精巧，都找了出来。但今后还要注意一点，语文课不能只是老师的讲坛，不能全是老师把课文精妙告诉学生，要努力让学生自己探索、体味出来，那才是真正的语文课。”庄老师话不多，但切中要害，让学生自己学语文，成了我今后语文教学的宗旨。

就这样，我走上了探索语文教学之路。

两个月后的一天，庄老师突然走进我的教室，听

了一堂语文课。我开始有点紧张，但很快镇定了下来。那天上的是《飞夺泸定桥》，我领学生走进课文，从语言文字中去体会当时的背景、战斗的激烈、红军战士的英勇顽强……这堂课学生是激动的，讨论是热烈的，我也感到很满意。课后，庄老师说：“你这堂课有了很大的进步，把学生调动了起来。有一点提醒你注意：今后教学不必课课根据课文情节去展开学习，还可以根据课文特点进行多样化教学。比如《飞夺泸定桥》这篇课文，我们可以从题目入手，引导学生去探究：泸定桥是一座怎样的桥？红军来之前它是怎样的险？红军要过的泸定桥又变成了怎样一座桥？这样学生对于红军要夺下泸定桥的困难，就一下子有了深切的感受。然后，抓住题目中的‘飞和‘夺来展开教学，看看红军是如何‘飞的，体味红军如何与敌人斗智，感受他们的智慧；再抓住课文中红军‘夺泸定桥的语句，体会红军如何与敌人斗勇，感受他们的英勇。这样，抓住一点来展开，分线体味，咀嚼文字，就是一种立体型的教学，学生也能始终兴趣盎然，探究不已。所以，我们今后还要重视课文的整体面貌，不能一味地停留在细节的体味。”庄老师的话，让我豁然开朗，明白了自己教学中的不足。真是“听君一席话，胜读十年书”！庄老师又说：“我今天是特意不打招呼来听你的课，就是想听最真实的家常课，它最能反映你的教学实际。今后，我还会不定期的搞这种‘突然袭击哟。”庄老师的话，给了我信心，又给了我压力，我知道，我今后必须全力对待每一堂语文课。

就这样，庄老师一年中听了好几堂这样的家常课，提出了不少建议，我深受启发，教学能力也在提高。

第二年的一天，庄老师又来听我的课。这次上的是《难忘的一课》，课文不长，但写得很有感情。我围绕着一个“情”字来展开教学：让学生说说，当日本侵略者剥夺台湾人民说中国话时，台湾人民会是怎样的感情？当抗战胜利，打跑了日本侵略者，台湾人民重新获得说中国话权利时，台湾人民又会是怎样的感情？如果你就是作者，与孩子们一起走进教室，倾听久违的汉语课，你的心里会是一种怎样的感情流淌？……学生们完全融入了课文所创设的情境之中，他们的感情也在急剧地起伏。最后，学生们反复诵读“我是中国人，我爱中国。”这句话，课堂达到了感情的高潮。课后，庄老师高兴地说：“今天听到了一堂好课，建议你把这堂课记录下来，写成教学札记，寄给教育刊物。”我听庄老师的话，把此课进行整理，写成文章，寄给了《江苏教育》。不久，此文就发表了，责任编辑还给我寄来了热情洋溢的鼓励信，让我把教学中这样的心得用札记的形式写下来，寄给他们。这是我的第一篇语文教学论文，在两位师长的激励下，我的教学论文开始源源不断地产生。

1994年，为迎接建校90周年，学校决定建一校史馆。同时，人民教育出版社要编一套中国名校丛书，选取在中国近代历史上有一定影响的、有典型意义的20所中小学名校，通过真实的校史资料，来反映百年来中国中小学教育的发展历程。其中，小学选取了两所，一南一北，北是北京第一实验小学，南就是苏州实小。苏州实小自1905年创办以来，一直以教育科研先导著称，美国著名教育家杜威、孟禄博士来校参观后，盛赞学校“堪称与欧美一流小学并驾齐驱”。徐天中校长把这两项任务交给了我。我感到了肩头的重量。学校在“文革”浩劫中，许多珍贵的资料被当作“四旧”一把火烧掉了，其中五六十年代几乎是空白。我很着急，徐校长提醒我：“庄杏珍老师是学校‘老人，何不向她请教？”一语惊醒梦中人，我又登门寻访。说明来意后，庄老师笑了：“我在学校几十年，经历了很多事，只是印象不是很清晰了，让我慢慢回忆吧。”

以后的几个月，庄老师给我提供了不少学校的资料。我问庄老师：“学校五十年代的复式教学、幻灯教学和‘三珍（学校三位名字中带‘珍的老师）最为有名，我想重点写一写，您能向我提供一些材料吗？”庄老师说：“五十年代，是学校科研的又一高峰，黄寰清老师的活页复式教学在全国很有名，《教师报》记者崔石挺先生还专门进行了采访报道，向全国推广。我可以帮你找到当年崔先生的文章和黄老师的教案。幻灯教学是我校最早探索的电化教学，在全国也很有影响。学校档案室里，还有一些实验报告。至于‘三珍，是人们对于我们三位老师教学的肯定，当时我们只是教坛新秀，不值得大写特写，留几张照片和教案就行了。”望着庄老师慈祥的面容，我心里一阵激动，庄老师在五六十年代就已经名满天下，其教学思想在小语界独树一帜。但今天她却一再推辞写自己，其淡薄名利的高风亮节，怎么不让

人感动和敬佩呢？

1997年，我借到江苏省教研室编写苏教版小学语文教材，临行前，我去与庄老师话别。庄老师很高兴，握着我的手说：“小钱，祝贺你接受新任务。编写教材是个挑战，我在56年、59年和77年三次去北京人民教育出版社编写全国统编教材，深知其中的甘辛。编教材选文最关键，不能光看文章本身的语言文字和思想内涵，还要站在儿童的立场看文章，看它是否符合儿童阅读，儿童是否会喜欢，阅读后对其语文素养和道德情操是否有帮助。那些远离儿童的文章，即使语言再优美，内涵再深刻，也与学生的语文学习隔道而行。课文的编排要有整体观念，要注意循序渐进，有利于儿童的思维发展和能力提高。还有，课文后练习要注意趣味性，要能引领儿童主动学习、探索。当然，朗读、写字的根本还是必须得到保证的。”庄老师还拿出教材，就具体课文谈了当时他们是怎么编的，遇到了哪些情况，又是如何修改、打磨的，还说了不少教材编写时的趣事。今天想来，庄老师的见识是那么前瞻，与后来推出的《语文课程标准》如出一辙，不愧是语文教育大师！

敬爱的庄杏珍老师走了，但她的思想理念没有走，她对晚辈新人的扶植、关爱没有走，她的音容笑貌永远留在我的脑海中。师恩如海，千言万语说不完我对庄老师的深深敬意，这里，谨以此文寄托我的哀思和怀念。

（钱锡铭，苏州市实验小学语文教师，现为苏教版小学语文教材编委，《七彩语文·教师论坛》副主编）