庄杏珍：三尺讲台，一生梦

庄杏珍：

（一）

“1947年，开始进校教书；

1952年，调入市实小，一年后，被借到省教育厅去编写教学参考书；

1956年，第一次前往北京，编写人教版的小学语文教材；

1957年，回到市实小，任班主任，从事语文教学；

1959年，第二次前往北京编写教材；

1967年，回到市实小，从事语文教学；

1977年，第三次前往北京编写教材；

1978年，她被评为江苏省第一批语文特级教师；

1979年直到退休，一直在市实小从事语文教学、教研工作……”

这是一份简单到不能再简单的工作经历。

这是一段精彩到不能再精彩的教育人生。

庄杏珍，全国“小语界”的翘楚，作为江苏省首批特级教师，曾前后三次参与教育部人民教育出版社小学语文教材的编写，不满三十岁时，就与叶圣陶这样的大师级人物共事。然而，就在事业的巅峰期，她毅然拒绝了教育部的邀请，回到三尺讲台前，与她最爱的学生，与她最爱的语文教学在一起。

执教六十年，她一手将苏州市实验小学的语文教学打造成全市、乃至全国的领头羊。她当年手把手带过的青年教师，有些已在全国教科研领域崭露头角；有些则成为苏州教育的中坚。

时至今日，庄杏珍都没有出版过任何一本与她个人经历、或教育教学思想有关的著作。她说，她这一生，只会做，也只做好了一件事，那便是“教书”。

（二）

铁瓶巷老房子前的院子里，种着一棵香椿树。每年春天，香椿长出新芽，她就会拿来炒蛋，然后装在小小的铁皮饭盒里，带来给大家分享。在我眼里的她，不只是一个好老师，更是一个丰富的人、一个会生活的人。 ——吴云霞（苏州市名校长）

1980年，刚刚病了一场的吴云霞回到市实小，听到的第一个消息，就是庄杏珍老师接了她的班。当时，她心里一个“咯噔”。果然，上班第一天，庄老师就把她叫到了办公室，话说得很不客气，“你走的时候，没有跟我交接，你现在回来，我倒是必须要跟你交接一下”。庄老师便将教学的进度，以及班上学生的情况一一作了交代。吴云霞说，这次交接，亦是她们师徒情的开始。

庄老师认为，教学前老师的主要精力要用于钻研教材，在把教材吃透的基础上精心设计备课。在小语界，大家一致公认庄老师钻研教材、运用教材的精到和独特是她鲜明的教学特色，别人无法模仿。

“她备课，那是绝不看教参的。”吴云霞说，“所有的教案都是她根据教材亲自编写。”一堂课，说什么话，设计什么问题，她甚至会精确到“字”，决不多说一句“废话”。庄老师的每一节课都是精心准备的，她的语言极富磁性，整个课程有设计感，听她的课就是一种美的享受。所以，每次只要她一开公开课，学

三尺讲台，一生梦

校只容纳得下几百人的大礼堂里，都要挤来上千人。更令人佩服的是，就算是上同样的课文，庄老师的上法也是不同的，“一篇《寒号鸟》，她讲了四次，每次都不同，一次比一次精彩”。

吴云霞说，在80年代初，整个教育教学的秩序也刚刚恢复，会上课的老师并不多，像庄老师那样能上好古诗词的人，就更少了。“我印象最深的是古诗课《鹅》”，短短18个字，庄老师不是常规地一句句教，而是打乱顺序，根据学生的认知水平由浅到深，设计一个个问题提问学生，激发他们的想象力和分析思考能力，学生回答完所有问题，整首古诗的画面感就油然而生，让在场听课的老师佩服得五体投地。正是这种基于学生年龄特点和认知水平的课堂设计，与学生千变万化的互动形式，让庄老师的学生们即使在花甲之年，依然能清晰地回忆起当时与老师的对答。

不仅如此，庄老师还倡导因材施教和向课堂教学要质量的教学理念，她强调老师要研究学生，根据学生的个性进行指导，同时抓住课堂教学的目标和要领，通过阅读、写作扎实学生的语文基本功，坚决反对搞“题海战术”。“有一次，我在学校里油印期末的复习资料给学生，她看见了后大发脾气”，吴云霞回忆说，“她当时就拍着桌子对我说，做这么多题有什么用，关键是要让学生在课堂上就掌握学习的规律”。

切实减轻学生的课外负担，给予学生自我发展的空间，庄老师是这么说的，也是这么做的。直到现在，市实小依然秉承着轻负担、高质量的教学风格。

（三）

第一次在校园里看见她，是她刚从北京编完教材回来。我记得，她穿了一条蓝色的“布拉吉”，梳着一条长长的辫子，那么优雅、从容。可真正接触后才发现，这个上课时那么灵动、有趣的人，对于学术是多么的严苛。然而，每次被她“逼”到绝境后，迎来的却是一次次蜕变。——黄年胜（原苏州市语文教研员，曾任苏州实小语文教师、教导主任）

从70年代开始，市实小的公开课便像苏州的园林一样，全国闻名。

黄年胜回忆说，那个时候，不管全国什么地方的学校来苏州学习，都会点名要听市实小的公开课，而每年校庆的保留节目之一，也是一堂堂精彩纷呈的公开课。

做老师的都知道，一次公开课，胜读三年书。庄老师就是通过公开课、研讨课这样的形式，来培养年轻教师。黄年胜回忆说，学校里不管谁上公开课，都是一个团队去准备，大家一起分析教材，一起讨论教案，然后由庄老师来把关。要过庄老师这一关，那也不是那么容易的。“从开始准备到最后上这堂课，不说半条命，至少掉层皮”。这话怎么理解？黄年胜说，从准备教案、教材分析、教学设计她都要看。对于每一个环节的设计，都会问你为什么？出发点是什么？对于不合适的地方，立即就帮你想方法、想点子，并且要求，必须改正。

“我记得最清楚的一次，就是我上《詹天佑》的公开课。当时，就一个关于‘枕木的介绍，庄老师不仅要求我去了解材质、种类、尺寸，甚至还有铺设的方法。”黄年胜说，“当时又没有百度，这些资料有的要去请教专业人士，更多的就要靠自己翻阅大量的资料。当时，真的觉得为了这两个字，花这么多时间去查资料，有点不值得，但慢慢才发现庄老师的良苦用心：因为只有你深入地了解了教材，才能让你的课堂生动起来。”

也正是这种严苛的治学精神，才促使年轻教师每当上公开课，都要提前一个月深入研究教材，从课文的背景资料，到作者的情况说明，再到文章里涉及的科学知识，一点也不敢马虎。当时，整个学校的研究氛围都特别浓。

长期以来，庄老师视培训年轻一代为历史任务，公开教学频繁，培养一大批优秀的语文教学骨干，促进了学校、全市的教学改革，在省内外都产生了很大影响。

1980年，庄老师曾经主动牵头组织市内各区主要骨干成立5人中心教研组，研讨实际问题，改革课堂教学。在她的引领下，队伍逐步扩大，培养出了我市小学语文教学的骨干教师队伍。

1990年以来，虽然庄老师已是花甲之年，仍然全身心投入到语文教学研究和改革中，将主要精力放在指导年轻教师上，面对面说理启示，手把手扶持开导，全面培育语文教师应有的素养和语文教学功底。

如今，庄老师培养的年轻一代名师已遍布全市，吴云霞校长、黄年胜老师、江苏省著名小学语文特级教师薛法根老师，小学语文特级教师、现任市实小校长林红等，都是她一手“带出来的”。

（四）

翻看庄老师的备课笔记，密密麻麻全是绿豆小字，记录的是她对语文教材的理解和教育教学的心得。她说，只有把教材吃透、钻透，才能在教学过程中发现学生们天真无邪中独到的见解，标准答案是万万要不得的。——潘一涵（苏州市实验小学党委书记、副校长）

一位老师，如果一生能参加一次教材的编写，我们就要竖起大拇指了，而她三次参加教材编写，用“传奇”来形容她的教学生涯似乎也并不过分。

1956年，才25岁的庄老师，受到教育部人民教育出版社的关注，被借调到北京，编写人教版的小学语文教材。当时，负责教材编写的不是别人，正是教育家叶圣陶先生。此后1959～1961年和1977～1979年，她又两次参与了人教版小学语文教材的编写和编辑工作。这样的经历，源于她对教材的研究、把握。

任教之初，庄老师就认识到教材在语文教学中的灵魂地位，她对年轻的语文老师最常说的一句话就是“备课不能看教参，要自己去理解”。

对老师来说，看教参备课是很容易的，要自己钻研教材，就要花上几倍、十几倍的精力。潘一涵回忆说，在当时低年级的说话课上，学生们要学习句子的四种分类——陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。“要让那么小的孩子掌握这些，说实话确实有难度”。而庄老师结合教材和学生的认知特点，把这四种句子提炼成“说明情况”“问个问题”“提出要求”和“表示感情”，附上文中不同的句子示例，一节课功夫，学生们就能完全掌握要领，教学效率大大提高。

在“吃透”教材的基础上，庄老师强调语文教学要“活”，不能把学生教死。她总结，学生学习语文，要掌握字、词、句、篇四项基本知识，听、说、读、写四种基本能力，即便教拼音，也得听说读写齐跟上，而不是只会默写。

庄老师尤其反对语文教学为学生设置标准答案，她总是说，学生在阅读中的独特见解，应该及时激励和引导。“我印象最深的是听庄老师古诗《小儿垂钓》的公开课，那真是叫人很意外”。潘一涵说，这首诗中有一句“路人借问遥招手”，在对“招”字的解读上，常规的理解往往是这个小孩子钓鱼专心致志，怕路人问路把鱼儿惊散而做出的动作，庄老师却赋予其更多内涵，“她认为，这个动作恰恰反映了小孩子并非全神贯注，对路人的问话也并非漠不关心，这样理解，小儿天真无邪的特点就更加鲜明”。

在庄老师的影响下，一大批市实小语文教师前赴后继，潜心钻研语文教材，不断探索新形势下的语文教学方法，让孩子们天马行空的想象在字里行间恣意驰骋，在开放、多元的氛围中，爱上汉字，爱上语文，爱上阅读。而市实验小学的语文教学，也当之无愧成为全市乃至全省、全国的领头羊。

（五）

庄老师是孔子式的教育家，自己没有去写皇皇巨著，她的青春都实实在在地献给了讲台和学生，无以数计的孩子和教师都是她的学生，也是她的著作，这才是真正的教育家的本色。

——朱永新（全国政协副秘书长、民进中央副主席，曾任苏州市副市长、苏州大学教授）

在教育部编教材期间，庄老师获得江苏省首批特级教师称号，当时教育部有意将庄老师留在那里。出人意料的是，庄老师拒绝了这个在很多人眼里看来千载难逢的机会，回到了市实小，回到了教学一线，一干就是六十年。

庄老师在接受媒体采访时曾说，参加全国统一教材的编写，对她不仅是一种认可，更是一种责任。和叶圣陶等教育家共同编写教材的不平凡经历，坚定了她回到教学第一线教书育人的信念，“我觉得，离开讲台，离开实践，就没有最真实的感受。而启蒙教育是基础教育，一个人日后的教育及成长全是在此基础上累积起来的，责任重大，尽管没有多少人看到这点，但是并不能由此否定它的重要性”。

“在我心底，我就是喜欢教书，喜欢和学生们在一起，对于教育，我一直都充满热爱。”庄老师不止一次地在公开场合这样吐露心声。庄老师认为，教育并没有放之四海皆准的方法，而是要因人而异、与时俱进，因此，六十年来她都没有去写书或者理论著作。即使是她发表的为数不多的《以形象的语言引导学生掌握语言形象》等论文，也只是介绍了一些好的教学方法，实用性很强。然而，无以数计的孩子和教师却都是她的“著作”。

一个城市，一个城市的教育，总会和一些人的名字连在一起。庄杏珍，就是苏州这座名城值得记忆的名字之一。

（执笔张英，苏州市实验小学教师）