小学数学教学中学生情感的培养



小学数学教学中学生情感的培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养小学生对数学的兴趣至关重要，而培养小学生对数学的情感则是培养数学兴趣最有效的途径。因此，小学数学的实际教学中，更应该提倡良好的数学情感的培养。小学数学情感培养，在实际的教学实践中，一般分为三个阶段。

1　拓展思路　对数学教育进行改革更新

目前我国教育界普遍认为，教书育人不仅仅是传统意义上的知识传递与灌输手段，更多的是要通过提高学生的开拓、创新、思维能力，来对学生学习数学的兴趣进行培养，最终实现全面提高小学生数学素质的目标。

小学数学作为义务教育中最基础的学科，想要开展情感培养，就需要通过积极的手段来引导学生对数学学科产生兴趣。然而很多学生在刚开始接触数学的时候，由于引导的不对，而对数学感到讨厌、厌倦，甚至产生恐惧。如果带着这样的负面情感进行数学学习，那么学好数学便无从谈起。所以，教师必须通过开拓新思路来培养学生对数学的情感教育，通过快乐教学来提高小学生的数学情感和学习兴趣。

2　感染学生

教师对数学的情感通过平等民主的教学氛围传递给小学生。小学数学教师想要对学生进行数学情感培养，首先自身要拥有热爱数学的积极态度。作为整个学科教学的传播者、引导者，教师自身拥有一个积极、乐观的数学教学情绪对小学生而言将是最好的开始。在教师的引领下，小学生本身好动、好奇的年龄特点会带领他们主动走进数学世界，进而通过发挥想象力与创造力来提升逻辑思维的运转。这个阶段，我们要求老师做到如下几点：

2.1通过和蔼可亲的外部表情带动学生主动学习数学的情感。试想，如果一个本身对数学感情就很薄弱甚至讨厌的数学教师，他带给学生的必将是一系列对数学的抵触情绪，最终导致无法培养出爱数学的学生。

2.2教师不得将学生进行优等生、劣等生的划分。教师对学生的喜欢或厌恶将会影响学生日后的学习与生活，如果教师仅仅因为几次考试成绩欠佳或者几次课堂提问表现不好就判断这个学生是劣等生，那么这种情况下，对学科的情感培养将成为一种空谈。所以在实际的小学数学情感培养过程中，教师必须做到多多鼓励学生，即使是对那些成绩较差、理解能力较弱的学生也要鼓励他们提出自己的观点，对于错误的回答也要给予鼓励，并用温暖的语言纠正孩子们的错误。

对于一些学生由于基础薄弱，可能对一些不懂的问题不敢提问，这时候教师应该充分保护学生的自尊心，通过肯定和鼓励来让这些暂时落后的学生提高学习的积极性和学习兴趣，从而培养对小学数学甚至日后的高中数学、高等数学产生情感，不可否认科任教师对学生的影响非常大，甚至很多时候都要高于家长带给学生的影响。

2.3采用趣味性的授课方式，提升学生对数学学科的情感。将枯燥的数学课堂变成游戏的操作平台，以此来提高学生学习数学的情感在实际教学中的应用效果较好。比如在实践教学中，教师可以通过一些童话故事来引入一个新知识点的学习。比如在讲到平均数的概念中，可以加入八仙分饼的传说，来让学生思考如何将十六个饼平均分配给八个神仙。这样学生在听故事的同时，也会对如何分、什么是平均数这些数学概念有所理解。

3　创造愉快学习数学的心理

创造愉快学习数学的心理，就是要数学教师以现代化的教学理念为指导，通过提升学生的兴趣、爱好、个性来保护学生对于新鲜事物的求知欲望，从而让学生产生良好的情感和自信，这个阶段主要可以通过如下几点进行培养。

首先是抓住学生的心理年龄特点，通过别出心裁的导入来引导学生求知欲和学习兴趣。其次是利用学生的逻辑思维优势，通过模拟、表达、判断、动手调动一切可以调动的思维方式，来进行数学学习。最后，要迎合学生不服输的精神，在课堂上尽可能多的建立一些竞赛竞答活动，让学生在学习数学的同时，提高竞争意识和语言表达、逻辑思维能力。

总之，想培养小学生的数学情感，必须要抓住小学生特殊的心理年龄特征，不断探索、实践。虽然这个过程会很艰辛，但为了让学生能够成人、成才，教师必须要狠下功夫，从自身做起克服困难、建立必胜的信念，为学生的小学、中学、大学乃至更高学府的数学教育与学习兴趣打下夯实基础。

050400河北省平山县平山镇西冶小学魏春霞