数字化教学与传统教学方式在服装色彩课程中互补性探讨

花俊苹

（江西服装学院　服装工程分院，江西　南昌　330201）

数字化教学与传统教学方式在服装色彩课程中互补性探讨

花俊苹

（江西服装学院服装工程分院，江西南昌330201）

阐述了服装色彩设计课程的特点，分析了服装色彩课程中数字化教学和传统教学方式的优缺点，主要探讨服装色彩设计数字化和传统教学手段的方法，对提升服装色彩设计课程的教学效率有一定的指导作用.

数字化；传统教学；服装色彩

面对服装设计与工程专业的扩大，除了有艺术类学生还有大量的文理科学生也加入到本专业来，文理类学生并没有学习过绘画技巧，然而并不是没有绘画技巧就不能学好服装设计类课程.当今的时代是多元化的时代，应当充分利用先进的现代化技术合理进行服装设计类课程教学改革，以实现更大程度的设计思维体现中，缩短文理科学生在服装设计类课程实践运用上的学习路程，它直接关系到学生进行实践过程中建设与研究显得至关重要.当今，课堂教学中广泛的使用数字化成为现代教学技术中的重要手段，并且得到越来越多老师和学生们的认可和喜爱.数字化教学与传统教学相比较，显示出了很多优越性.但无论是数字化教学还是传统教学法都存在着优点与不足，面对不同的课程和不同的教学内容，如何合理的将数字化手段和传统教学手段结合在一起并运用到服装色彩设计课程的教学中，取长补短优化教学，提高教学质量，是一个需要仔细探讨的问题.

1　服装色彩设计课程的特点

“服装色彩设计”是隶属于服装设计专业的一门以科学色彩理论为指导，强化实践训练，提高动手能力的课程.众所周知，服装设计是一个时尚为主的行业，变化可谓日新月异，在这个专业中色彩、款式、面料被称为三大要素.然而色彩被排列在第一位，色彩具备“先”色夺人的视觉效果.要形成并培养学生们这种视觉直觉反应，必须大力加强实践环节的执行，同时在教学中以视觉刺激作为主导因素.这种视觉反应可以说每个人与生俱来，但通过训练可以挖掘潜意识中更深层次的审美意识.该课程在专业中主要起到提高审美能力和实践表达能力的作用.因此，服装色彩设计可以说在服装设计专业中是易学难精的一门课程.然而，目前的服装色彩设计课程实践环节依然沿用“教师讲、学生练”的方式已满足不了这种多元化教学的今天，因此教学改进刻不容缓.

2　服装色彩设计数字化教学的优劣对比

2.1服装色彩设计数字化教学的优点

2.1.1数字化教学图文并茂、视觉刺激大有助提高直觉反应

打破原有的传统教学模式，运用现代化教学设备，其中包括电脑、手机APP结合为学生打开学习思路，建构科学的教学内容模式.从当代大学生兴趣出发，倡导自主学习和个性化教学研究方式，让同学们在实践过程中寻找到适合自己的方法，以正确的研究方法来获取和发展知识完成学习目标，逐步形成个性化的风格.运用数字化辅助实践教学，提高学生学习兴趣，有效的铺捉灵感.教师在实践过程中通过现代化手段发现学生的闪光点，而不被手绘基础所累，埋没一些具有设计灵感的优秀学生.

运用直观且形象的色彩图片在数字化课件中可以创造一个多彩生动的教学情境，服装色彩设计课程主要是通过大量的颜色搭配形成视觉的刺激，这些内容如果靠老师单调的语言和同学们的想象难以完成.例如在课程中，教师让同学们联想青莲色令人想到哪些物品并带来哪些情绪，即使再丰富的语言，学生根本不知道青莲为何色又怎么能进行联想思维的训练.这个时候，采用数字化教学直观的把色彩打入大屏幕，学生得到视觉刺激之后很快能进入学习情境，从而也能产生极大的学习热情与能动性.

2.1.2数字化教学快速跟上流行色

流行色在“服装色彩设计”课程中有着举足轻重的作用.美国色彩学家曾经说过“把握流行色才是把握服装设计的命脉”.国际流行色协会每年发布当季的流行色卡，这对于每一个服装企业来说都是非常重要的内容.然而，由于学校信息滞后导致“服装色彩设计”教学中往往把流行色作为点到即止的章节内容，这对于学校到企业的衔接非常不利，我们教学中应打破这种不利，把对学生真正有利的知识传授给学生.

服装色彩设计最终是为了流行色而服务的，学生通过对流行色的学习和流行趋势的把握，为今后踏入社会进入企业工作打下深厚的基础.然而教材的知识是有限的，也是按规定设置内容的.服装是时尚的产物，具有一定的时令性，课本经过编写、印刷已经落伍，更新知识的速度满足不了流行色的需求，这个时候教师使用数字化教学，可以把最新的时尚发布、流行色彩趋势传授给学生，缩短学校到企业的磨合期.例如在“流行色”这一单元，可以把最新的时装发布会根据教学内容汇编到课堂中，从多个角度展示服装的色彩搭配美及动态表现下的审美提高，授课内容动静结合、有声有色，活跃课堂气氛，同时开拓学生的视野，学习到课本中没有的知识，深受学生们的喜欢，提高学习积极性.

2.1.3数字化教学激发学习兴趣

数字化教学使得传统教学中单一的黑板加粉笔增加了趣味性，教学中综合使用声音、图片、影像、投影等媒体，使抽象的色彩理论变得形象具体，这样既加强了学习的主动积极性也提高了学习兴趣的浓厚性.在服装色彩设计课程中使用数字化教学调动了学生各种感官参与，例如在“色听觉”这一单元教学中，把色彩感带动其他四感而产生的共鸣用来进行色彩设计.传统教学我们启发学生想象某一种记忆里的声音带来的色彩感觉，令学生抽象而茫然.运用数字化教学，教师可以把选择好的声音放给学生听，并且可以反复播放，直至带入色彩情感设计.这样直观的教学，使得学生产生强烈的学习欲望，寓教于乐，提高学生的内涵学习和素质培养.另外，在“固有感情”这个章节中，如果能结合数字化，利用色彩图片、影视视频进行刺激，对美感的培养会有更直观的感受，有利于同学们的想象能力的发挥.

2.1.4数字化教学加大教学容量，增加阅历

我们常常比喻一个完整的设计师等于，四分天赋加上三分阅历再加三分勤奋.天赋与生俱来很难改变，而真正具有天赋的人也并不是很多.然而勤奋和阅历是可以后天累积的.其中“阅历”非常重要，这里所指的“阅历”正是知识量的积累.服装设计专业课程后期的“主题设计”、“服装设计”等课程都离不开“阅历”.包括参与服装企业种类设计的教学形式是最能体现知识量积累问题.

服装色彩设计课程中为了让学生科学的认识色彩，教师往往采用现场调色的方式来刺激学生的视觉感官.这样浪费了很多的时间，而且临时调色也受到光线、天气的影响产生一定的色差.数字化教学省去了这一环节，教师可以在课前把色彩调好，准确的把色彩呈现在学生面前，节约了课堂时间，使教师能在同等多的时间内教授更多的知识，增加知识量的积累.例如，在服装色彩设计课程中有一堂色相调和的课程，传统教学最多能在一堂课中认识20中色，但运用数字化教学最少能认识近百种色彩.这样既增加了学生的阅历，又直观的令学生理解色彩调配的奥妙，有效提高教学质量.

2.2服装色彩设计数字化教学的不足

数字化在教学中应遵循“辅助”的原则，课堂中的使用要恰到好处，不能使学生在教学中处在被动的接受知识信息.另外，“课件”是数字化教学的媒介，这种媒介的出现使得教师上课舍弃了板书，学生也不需要再做笔记了，只需复制课件，增加教师和学生的惰性.同时，在制作课件时有的教师加入过多动画、音像等，虽然看似精彩却并没有多少实质内容，分散学生的注意力，学生也只是被动的看，忽略了实践演练才是巩固知识的重要手段，最终没法达到好的教学效果.教学中使用数字化是为了帮助教师在教与学的过程中描述、启发学生的思维，不能一味强调教学容量而忽略学生的接受能力.因此，教师在课件制作中要科学合理并紧扣教学内容，同时在表现形式上又得简洁、明了，符合学生认知.这样才能达到增加主动积极性和学习兴趣.

3　服装色彩设计传统教学的优劣对比

如今越来越多的人对服装设计专业产生了兴趣，而不仅仅是艺术生甚至包括很多美术基础较差的同学也对服装设计产生了学习的动力，服装色彩作为本专业一门必不可少的课程，20年来几乎不变的教学模式和理念常常令人看到传统教学的弊端.首先是对学生的美术功底要求偏高，使得一些具有色彩天分而美术基础薄弱的同学难有突破；其次是实践课程较为单一，习惯性的使用水粉颜料来表达思维，然而绘画颜料只是一种表达思维的工具，学习色彩的目的不是为了单纯的工具掌握，而是通过颜料培养学生对色彩审美、认知的创新能力培养.因此，数字化教学更显得极为重要，它可以推动教学方法和内容上的前进，让学生从简单的绘画工具使用突破到真正的色彩感知的培养，同时与国外的服装设计类教学同步进行.

3.1服装色彩设计传统教学的优点

传统教学法包括了讲授法、讨论法、实验法、演示法等等，对于服装色彩设计课程，演示法是必不可少的一种教学方式，演示法最直观、有效的把实践表达传达给学生.对于设计专业课程来说“启发”学生思维极其重要，传统教学法中直观面对学生，教师的个人魅力得以展现，并通过肢体语言、眼神与学生情感交流，帮助学生进行联想思维训练，学生看到老师的表情容易产生积极的反应，思维紧跟教师的引领，较好的产生互动并增加课堂气氛.传统教学法中教师板书速度慢，边写边讲，遇到重点难点知识做标记，对一些思维慢的同学来说有一个消化的过程，对于教学内容的把握也是具有一定的控制.

3.2服装色彩设计传统教学的不足

黑板加粉笔的教学模式，对服装色彩的教学来说视觉刺激匮乏，过多抽象色彩的想象无法令学生精神亢奋.传统教学中教师只能通过挂图、绘画等来给学生演示，不能将动态、静态的变化形象、生动的表达，尤其像一些新的流行资讯、发布视频无法表达，学生凭空想象感到困惑和茫然，进而失去学习兴趣，教学效果不能达到预期值.同时，传统教学传递信息慢，授课过于注重知识结构，服装色彩设计是一门信息容量大且变化快的课程，这种教学方式往往知识滞后，不能给学生带来新的教学亮点.

4　服装色彩设计数字化与传统教学的互补

高校建设与发展在当下国家教育体制改革中处于重要的位置.服装色彩设计的教学形势来看，依然使用传统的教学手段，例如手绘的方式并不适合学生创意能力的培养，也无法快速的达到审美能力的提高.虽然手绘对于服装设计专业的同学来说是基本技能，但在当代数字化媒体蓬勃的今天，基础课程的教学可以做一定的修改以适应时代的发展与进步.传统教学中往往是教师使用相似的教材、教学方法也是采用传统的“老师讲、学生练”的模式，学生要通过反复的实践才能了解学习内容，很多学生在实践的过程中，因为练习内容的枯燥或绘画达不到效果而放弃创新思维的培养.

4.1数字化为辅助工具，启发式教学模式贯穿教学过程

服装色彩设计需要色彩艳丽的图片和最新的流行资讯，数字化是最好的表达途径.对于较好理解的教学内容，可以利用数字化的图片、音像等辅助教学内容的设计.但教学中始终以启发式的思维为主要教学方式，循序渐进的启发学生进行思索，运用讲授法和讨论法激发学生学习热情与兴趣.不过分依赖数字化，更不能过多使用视频、动画来渲染教学内容，影响教学效果与质量.

4.2强化数字化课件制作的质量

课件是数字化的媒介，现代化教育手段的确使得教师的教学环境上发生了改变，对于学生知识的拓展提供了硬件平台，然而硬件离不开软件的支撑，好的课件制作就是好的软件.包括现代非常流行的“微课”设计都离不开现代化教学设备.教师在课件制作过程中需要花精力和时间来设计课堂过程、教学内容及与课程内容相关的素材.尤其是服装色彩设计中涵盖了启发设计的内容，更应该好的设计教学过程，进行双向式信息交流，引导学生思维训练，从而达到教学目的.如果妥善的运用好了数字化教学系统，将为我们课前准备带来更完善的教学内容.

同时，现代化教学速度快，内容多，知识变更快，非常适合服装设计这种时尚类专业.把现代化教学方法的使用体现到教材中也非常的快.教材建设是课程建设中最基本的建设，是实施教学计划和完成教学任务的重要条件.数字化教学对于知识的收集速度非常快，有利于变更旧教材中陈旧的知识点和案例，对于学习服装色彩设计课程的同学们来说具备更好的借鉴能力.

总之，怎样加强教学效果提高教学质量是每一位教师值得思考的问题，而合理地将数字化教学与传统教学灵活结合，取长补短，是使得教学质量提高的有效途径.

〔1〕胡彩明，王勉.传统教学的继承和发展［J］.科技广场，2007（6）．

〔2〕苏湉.艺术设计专业设计色彩课程教学改革［J］.教育研究，2010（8）.

J20

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1673-260X（2016）10-0059-03

2016-06-27

2014年艺术规划课题研究项目（YG2014052）