“融媒体”时代地方院校新闻采访课程教学改革方法探析

张娇娇

（宿州学院　文学与传媒学院，安徽　宿州　234000）

“融媒体”时代地方院校新闻采访课程教学改革方法探析

张娇娇

（宿州学院文学与传媒学院，安徽宿州234000）

融媒体时代，各媒体互相融合发生变化，催生融合新闻.媒体对人才的需求发生变化，地方学院传统的新闻教学方式亟待改变.笔者从新闻采访课程入手，总结融媒体时代地方学院进行教学改革的必要性.针对新闻采访课程存在的问题，从理论和实践两方面提出教学改革的方法.并提倡进行课程的考试改革，加强校内实习.

融媒体；地方院校；新闻采访课程；教学改革

1　融媒体形势下地方院校新闻采访课程教学改革的必要性

1.1融合新闻急需“融合人才”

融合新闻又称“多样化新闻”，主要指利用多媒体手段进行新闻传播活动.不同的媒体例如报纸、电台、电视台和网站及手机等，集中在一个信息操作平台上，统一策划、相互协调，取长补短，根据各自媒体和受众特点对信息进行分类加工，发挥各自的传播优势，有针对性地传播给特定受众.

融合新闻的出现，使得现下很多媒体急需既熟知新媒体和传统媒体的新闻生产的方式和流程，又具备新媒体操作技术的新闻专业人才.只有具备了跨媒体新闻采访能力，才能适应一次采集、多媒体故事讲述、多媒介渠道发布的融合新闻生产流程.各院校的新闻专业教育需要向培养为全媒体服务的“融合人才”转变.

1.2地方院校新闻采访课程教学需提升实践性

有数据显示，2005年,我国新闻传播学类专业教学点有681个,共计10万在校生,截止到2013年,全国新闻传播学类专业教学点有1080个,在校生23万.新闻教育繁荣发展的背后是盲目扩展的隐患.专业师资力量缺乏、培养模式陈旧、实验设施资源不足等问题随之而来.新闻专业学生就业压力也逐年增大.地方院校的新闻教育方式亟待改变.从新闻采访课程来看，地方院校的传统教学方式存在以下问题：

1.2.1以传统讲授为主，偶尔辅以一些课堂实训的教学方法

目前，地方院校新闻专业教师在进行专业课的教学时，仍然是按照传统的理论讲授为主的教学方式进行，无视新时代对于新闻人才的专业要求.传统的讲授，也让学生在学习中被动接受，对所学课程兴趣缺失.新闻本身是非常需要实践操作能力的，采写编，都是新闻专业学生与人竞争的关键技能.如果在大学四年的教学中，仅学习理论，纸上谈兵，就业时何谈竞争力.

新闻采访课程也是如此.传统的理论讲授，并不能让学生真正具备新闻敏感以及判断新闻价值的能力，更不能让学生在理论的课堂上就能学会如何提问，如何面对采访对象.因此，转变课堂教学模式，提升新闻采访教学中的实训教学比例刻不容缓.

1.2.2将学生实训练习都推到校外实习的身上

目前，很多地方院校的新闻专业在新闻采访等专业课程的教授中，均以理论讲授为主.认为学生在大四的时候会进行校外实习，在校外的实习中，完全可以将课堂上所学理论转换为新闻采访写作的技巧.

校外实习，确是目前多数新闻专业学生毕业前都需要参与的实践机会.但将新闻专业的采写编等专业技能的培养全部交给历时3个月的专业实习，显然是不可行的.且不说，短短3个月，很多新闻专业的学生才刚刚熟悉工作就需离开岗位.还有很多院校的新闻专业学生在毕业前选择考研，放弃学校安排的到媒体集中实习的机会，选择空间更大的分散实习，以空出更多的时间进行备考.校外实习也不能发挥很大的作用.

2　地方院校进行新闻采访课程教学改革的方法

融媒体时代渴求更具备实践操作能力的全媒体人才.大量的地方院校在新闻专业的教学上急需改革和创新.体现在新闻采访课程上，笔者从理论教学和实践教学两方面考虑，提出对地方院校新闻采访课程进行教学改革的方法.

2.1理论教学中寻求突破，提升学生课程兴趣

新闻采访课程教学中，理论教学必不可少，新闻敏感、新闻价值、采访提纲的设置、提问的技巧等，都需要理论上的学习，才能更好地进行运用.但以往的教学中单方面的“传——受”的形式也可以稍作改变，以提升学生对课程的兴趣，并能更好地掌握专业知识.

2.1.1课前新闻播报

在学期开始的第一次课，向学生介绍课前新闻播报的重要性和要求.要求班级同学在每周的新闻采访课的第一节课，以小组的形式进行新闻播报.每组2-3人.新闻播报的内容为一周内的热点新闻.在对热点新闻进行叙述后，每组还需叙述选择该条新闻的原因，以及该条新闻所具备的新闻价值要素有哪些等.

通过课前新闻播报的方式，可以让学生关注每周的新闻，并在选择新闻的过程中，锻炼学生对新闻价值的判断能力.同时，这种方式一定程度上能够提升学生的新闻敏感，培养学生找新闻和选新闻的能力.

2.1.2案例教学法

理论教学中，案例的使用不仅能够吸引学生的兴趣，同时也能将理论变得更为通透易读.新闻采访课程案例教学法可以用“案例—理论—案例”的教学模式开展.通过案例将课程引入到理论教学，再在理论分析后，将理论落脚于案例.

需要注意的是，新闻采访课程中所用案例除了跟专业理论相关性强之外，仍需具备一定的时效性.这样的案例才能让学生有新闻感，同时在理论分析时，更有代入感.

当然，除了这两种方式之外，理论教学时还可以利用多媒体组织学生观看优秀的新闻栏目或访谈节目.比如CCTV-13的《新闻调查》、《面对面》、《焦点访谈》等，还可以选择《杨澜访谈录》、《鲁豫有约》、《可凡倾听》等时下的访谈节目.在组织观摩的同时，让学生学习名记者、名主持人的采访及提问技巧.

2.2实践教学中改进方法，锻炼学生专业技能

传统的新闻采访课程中，偶尔出现实训练习，但仍以理论为主，不能给学生充分的锻炼机会.融媒体时代急需具备全方位新闻专业能力的新闻人才.实践教学必须在新闻采访课程中占据更大的空间，笔者认为可从以下几个方面入手，尝试进行改变.

2.2.1课堂模拟采访

教师可以在新闻采访课堂上，建立模拟的新闻现场，教师和学生都可以是采访的模拟对象，通过模拟采访，训练学生的提问方式和提问技巧.当然教师也可以引导学生在课堂外进行新闻选择，自定采访主题，并根据主题拟定采访计划，制作采访提纲，在校园和社会上寻找合适的采访对象，进行开放式的模拟采访.课堂外的采访也能搬到课堂上，通过小组展示，接收其他同学以及老师的意见.教师也可以将校园的热点人物请到课堂上来，让学生现场提问，并最终形成新闻作品.提升学生的采写技能.

模拟采访不仅让课堂变成了开放式的课堂，也让教师和学生实现平等交流，教学相长.既能激发学生的学习兴趣，也能锻炼学生的实战能力.

2.2.2组织并进行新闻发布会

教师可以在课前将班级成员进行分组，每组成员根据一个选题进行分工合作，有新闻当事人，也有权威人员，更多的是现场记者.在课上让学生分组模拟不同的新闻发布会现场.新闻发布会的主题可以由教师提前设定，选题需具有一定的时效性和可操作性.

模拟新闻发布会的方式，能够激发学生的职业兴奋，提高他们学习采访写作的积极性，促使他们自觉投身实践.同时，在对所选主题进行分工合作和任务安排时，锻炼学生对新闻事件采访对象的选择，以及不同采访对象的提问方面的能力.实践证明，学生对模拟新闻发布会的热情很高，教学效果也很明显.

2.2.3指导学生自办媒体实践

在新闻采访、写作等专业课程进行的同时，可以鼓励并指导学生在课外自办纸质报刊、手机报、网站或微信公众号等媒体进行专业实践.在创建并维持媒体的过程中，加强学生自身的新闻采写编等业务能力，以及报纸编排、网页设计或新媒体的相关的专业操作技能.

3　考试改革和校外实习是检验和提升实践教学的外扩平台

融媒体时代，地方院校新闻采访课程的教学改革，除了课堂内外上述改革方法之外，还需在考试方法以及校外实习上进一步加深和实践.

3.1考试改革

上文中笔者已经提出对新闻采访课程进行教学改革的方法.但如果改革后，学院对该课程仍用传统意义上期末闭卷考试的方式衡量学生对课程的理解和掌握度，显然不符合课程改革的目的和要求.因此，可以将新闻采访课程的考试方法也相应进行调整.由传统的平时成绩30%，期末考试70%的考试方式，改为平时成绩占20%，模拟采访等实践教学表现占40%，期末自主实践占40%，要求学生自主选题进行采访准备，并撰写采访大纲，进行选题采访，并提交新闻作品.

这种考试方式，缓解了学生闭卷考试的压力，同时也能调动学生参与实践教学的积极性，进一步提升学生的语言表达能力、沟通能力以及新闻采写能力.

3.2校外实习

课内实践教学毕竟学时有限，有效地利用校外实习可以对课内教学起到很好的加分作用.当然，校外实习并不特指学生毕业前的专业实习，而是在此之外，鼓励学生利用寒暑假或平时学习之外的课余时间，参加跟专业有关的实习活动.实习地点可以自己联系，也可以通过学院联系学校的实习基地或者通过教师来帮忙联系.

学院应该要求学生提交实习作品，并对学生实习实行鼓励政策，比如发表作品可以在班级或学院的评优评学中加分等.只有让学生学有所用，练有所得，才能更好激发学生参与社会实践的积极性，才能全面提升学生的新闻专业技能，从而达到更好地教学效果.

4　结语

新闻采访课程是新闻专业实践性较强的课程之一.在融媒体时代，新闻媒体对新闻人才的要求更加专业化和全面化的背景下，改变传统的新闻采访课程教学方法刻不容缓.同样，新闻专业其他实践性较强的课程也亟待改革.未来是融合新闻的舞台，需要的是“融合性”的全媒体人才.新闻专业的高等教育必须紧跟时代潮流，才能为社会提供更优质的新闻人才，才能让未来的中国传媒业更进一步.

〔1〕潘娴.高校新闻采访与写作课程实践教学探析——以三亚学院为例［J］.中国报业，2015（06下）.

〔2〕潘宇莹.案例教学法在促进学生新闻采访能力提升上的探讨［J］.科技传播，2015（02上）.

〔3〕苗伟，王兆屹.媒体融合背景下新闻采访教学的创新与探索［J］.新闻知识，2013（08）.

〔4〕尹晓楠.浅析新闻采访课程实践教学的改革与创新［J］.科教文汇，2013（9下）.

G642

A

1673-260X（2016）09-0260-02

2016-05-16

宿州学院校级教学研究项目《“融媒体”时代地方院校新闻采访课程实践教学的改革与创新》（szxyjyxm201422）