应用型本科院校理工科专业教师教学能力提升研究——以宿州学院为例

王　聪，郭志华，高贵珍，王红艳，徐基贵，史洪伟，卓　馨，张克营

（1．宿州学院　化学化工学院；2．宿州学院　生物与食品工程学院，安徽　宿州　234000）

应用型本科院校理工科专业教师教学能力提升研究——以宿州学院为例

王聪1，郭志华2，高贵珍2，王红艳1，徐基贵1，史洪伟1，卓馨1，张克营1

（1．宿州学院化学化工学院；2．宿州学院生物与食品工程学院，安徽宿州234000）

根据应用型本科院校人才培养目标，结合理工科专业特点，探索理工科专业教师教学能力提升的新思路.从教育教学理念、师资队伍建设、青年教师培养、实践教学能力提升、科研促进教学、团队建设等方面进行了改革.在教师教学能力提升方面迈出了重大步伐，并取得了较大的应用型人才培养效益.

应用型；教学能力；提升

1　开展教育思想大讨论，转变教育教学理念

以科学发展观为指导，以我校“省级示范应用型本科高校”和“安徽省地方应用型高水平大学”建设为契机，紧紧围绕“地方性、应用型”的办学定位和“实基础、强能力、高素质”的人才培养目标，开展以“转型发展提升内涵，建设地方应用型高水平大学”等为主题的教育思想大讨论.理论联系实际，对如何创新本科应用型人才培养模式、如何加强师资队伍建设、如何改革教育教学模式等进行深入探讨，并将应用型人才培养理念落实到教学、科研、管理和服务等各项工作之中，把建设应用型教师队伍作为培养应用型人才的一项中心任务来抓.

2　培引并举，优化教师队伍结构

2.1加大引进和培养力度，优化教师结构

建立和完善应用型教师引进、培养机制，按照“培引并举、培养为主”的工作思路，加大培养力度，鼓励和支持高级职称教师到国内外知名院校或科研机构进行访学进修，鼓励青年教师攻读博士学位，提高教师专业知识水平和业务工作能力.引进高学历、高职称青年教师来增强教师队伍活力，使教师队伍的学缘结构、学历结构、年龄结构、职称结构等更加优化.

2.2加强兼职教师队伍建设

从生产一线聘请专家为各专业建设指导委员会成员，从国内知名高校和企业聘请兼职教授，他们参与人才培养方案制定、课程体系构建、产学研结合特色教材编写、实践教学指导、毕业设计（论文）指导等环节，逐步形成了专兼结合的高素质教师队伍.

3　多措并举，提升青年教师教学能力

青年教师为教师队伍的主力军，他们专业理论基础扎实、思想活跃、接受新生事物快、创新能力强、工作热情高，但是由于他们多数是非师范院校毕业生，没有经过系统的教育理论知识的学习与实践，因此在业务素质、教学经验和教学方法等方面还有待提升.

3.1举办专题培训，强化青年教师基本素质

(5) 若P(a≥b)≥0.5，P(b≥c)≥0.5；则P(a≥c)≥0.5;当且仅当P(a≥b)=0.5，且P(b≥c)=0.5，则P(a≥c)=0.5

为了使新进教师更好地适应新的工作岗位要求，更快掌握教育教学和科研工作的方法和技能，每年都对新教师进行岗前培训.通过集中脱产培训、校本培训、在线学习、专题讲座和主题实践等多个环节，对新教师进行系统化的培训和锻炼，以促进新教师尽快转变角色.实行新开课、开新课试讲制度，组织新教师参加“高校教师网络培训计划”、“高校新入职教师的教学适应性”等专题培训.

3.2实施青年教师导师制，有效发挥“传、帮、带”作用

实施青年教师导师制是宿州学院提高青年教师教学能力的一个重要环节.充分发挥责任心强、师德高尚、教学能力强、教学经验丰富的优秀骨干教师的“传、帮、带”作用，形成有利于青年教师成长的长效机制.导师通过备课、授课、听课、评课、实习、实验、考试等环节对青年教师的教学活动进行全方位指导.青年教师可以从课堂组织、教学设计、教学方法、教学内容、教学语言、教学理念等多方面向导师进行请教.同时，为了提高青年教师导师制的实施效果，学校建立切实可行的考核制度和激励奖惩制度，对照考核标准对青年教师教育教学水平、教研、科研能力等方面情况进行量化打分，对青年教师和导师的考核结果与任职资格、绩效工资挂钩.通过“传、帮、带”的作用，青年教师的课堂教学质量与教学水平得到快速提高.

3.3组织教学比赛，加快青年教师成长

开展教学比赛是提高青年教师教学能力的一个重要途径.定期开展青年教师教学基本功大赛、“精彩微课”比赛、说课比赛、多媒体课件比赛、新进教师教案评比等教学比赛，要求35岁以下青年教师人人参加，并且全程参与到比赛的赛、观、评、研.教学比赛可以引导青年教师在日常教学中规范教学行为，有效促使青年教师苦练基本功，为青年教师提供展示能力的舞台和交流平台.通过教学比赛，青年教师的教学技能和教学效果得到快速提高.

3.4开展教研活动，搭建交流平台

为提高青年教师课堂教学艺术，促进教学经验和先进教学理念的交流，定期举办教学研讨会、优秀教师课堂教学观摩、青年教师座谈会、教学经验分享会等活动.邀请校内外教学名师、教坛新秀等优秀教师进行现场示范教学，充分发挥优秀教师在课堂教学、理论研究等方面的引领示范作用.聘请相关专家针对学校高水平大学建设、应用型人才培养、专业建设、课程改革、教学质量提升、教师个人发展等议题与青年教师开展深入交流与研讨，达到提升新进教师业务水平和综合素质的目的.

4　加强校企合作，提高教师实践教学能力

教师的教育观念、实践教学能力直接影响学生应用能力和实践能力.提高教师的实践教学能力是培养应用型人才的关键，也是应用型本科院校迫切需要解决的问题［6］.

4.1强化操作技能，提高教师“双能”素质

根据我校建设省级示范应用型本科高校的目标要求，进一步强化“双能”素质教师队伍培养力度，坚持“加速培养、积极引进、多方聘请”相结合的办法.在地方企业建设“宿州学院教师应用能力发展工作站”，实施教师到行业企业“顶岗工作”的进修制度，鼓励教师深入到行业企业一线，通过挂职锻炼、合作研发、中短期专业培训，强化教师操作技能，提高教师“双能”素质和实践教学能力.同时，加大对企事业单位专业技能型、高职称、高学历、高智能人才的引进力度. 4.2加强产学研合作，切实提高教师的专业实践能力

进一步加强产学研合作，与地方企业建设校企合作实践教育基地，全面推动科技成果的转化.承担“产学研”项目，实现科研成果转让，为地方科技服务的能力显著提高.近几年来，教师转化为实验、实训教学内容或作为开放实验内容的科学研究成果呈逐年增加的趋势.

5　科研促进教学，教学科研相长

科研是教学的“源头活水”，科研能够开阔教师的学术眼界，使教师能站在较高的高度统领与把握本学科的知识体系［7］.教学与科研两者的结合是高校教师在科学领域里不断创新、不断发现的优势所在，教学与科研两者兼顾，可以不断提高师资队伍的素质.认真的教学可以夯实专业基础，刺激科研灵感与发展科研能力［8］.在教学过程中教师将科研成果应用到教学中，能使教学内容更加丰富、生动、更加贴近实际、贴近科技前沿，同时教师严谨的科研态度、缜密的思维方式和科学的创新精神会对学生产生潜移默化的影响和感染.将科研成果和教研成果转化为教学内容，不仅提高了教师的教学能力，也激发了学生的学习兴趣，明显提升了教学效果.

6　加强团队建设，促进教师共同成长

以教学团队、科研创新团队建设为抓手，大力提高教师教学水平、科研创新和社会服务能力.以教学名师为核心，优秀教师为骨干，形成多个老、中、青相结合的教学团队，通过团队建设推动教学内容、教学方法和手段的研究与改革，促进教学研究和教学经验交流，提高教师的教学水平.根据学科发展的需要，以具有较高学术水平学术带头人或学科带头人为领军人物，以重点实验室、工程技术中心、协同创新中心等科研平台为载体，逐步形成优势互补、结构合理、特色鲜明的科研团队，更好地为学校的学科建设服务.通过团队的应用基础研究和技术服务研究，提升为地区经济社会发展服务的贡献度.

总之，根据我校办学定位、人才培养目标和理工科专业特点，转变教育教学理念，努力创造条件，建立健全教师教学能力提升培训制度和保障机制，通过多种途径提升教师教学能力，建设高素质教师队伍，为培养“知识、能力、素质”全面发展的应用型人才提供有力的保障.

〔1〕中共中央，国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）［M］．北京：人民出版社，2010.

〔2〕教育部.教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见［Z］.教高［2012］4号，2012.

〔3〕安徽省教育厅.关于深化高等教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见［Z］.皖教高［2012］7号，2012.

〔4〕胡小莉.应用型本科高校教师教育教学能力提升的思考与实践［J］.巢湖学院学报，2013，15（5）：153-156.

〔5〕姚吉祥.应用型本科院校教师实践教学能力缺失及对策研究［J］.合肥工业大学学报（社会科学版），2010，24（3）：139-142.

〔6〕樊保臣.提升应用型本科院校教师实践教学能力的探讨［J］.吉林工商学院学报，2013，29（6）：106-108.

〔7〕王青.实现过程的统一—对高校教学与科研关系的认识［J］.上海高教研究，1997，17（10）：50-52.

〔8〕李晓静.工科院校青年教师提升教学能力的探索与实践［J］.黑龙江高教研究，2015，260（12）：109-111.

G642.0

A

1673-260X（2016）04-0258-02

2016-02-22

国家级特色专业（TS12156）；安徽省质量工程项目（2012zjjh046，2012jyxm548，2015gxk073，2014zy073，2012sjjd039，2014jyxm383，2015zy067）；宿州学院质量工程项目（szxyjnzx201202，szxy2015jy08，szxyjpkc201107，szxy2015zjjh02，szxypycx201302szxypycx，201101，szxyjyxm201415，szxyxnfz201401，szxyzyjh201401）