书院制管理模式下辅导员育人工作新机制研究

何淑娟

（丽水学院，浙江　丽水　323000）

书院制管理模式下辅导员育人工作新机制研究

何淑娟

（丽水学院，浙江丽水323000）

推进书院制管理模式过程中，辅导员的传统工作面临了来自育人对象、内容、方式方法等方面的挑战，本文试图从树立以生为本育人理念、加强书院辅导员队伍建设、创新育人方法与内容、建立科学高效的学生工作保障机制等方面对书院制管理模式下辅导员育人工作机制进行创新.

书院制；管理模式；辅导员；育人工作；机制

伴随着我国经济社会的快速发展，我国高等教育事业和教育体制改革进入一个崭新的阶段.书院制作为一种新型的管理模式近年来频繁出现在高校学生工作的大舞台上，成为学生工作者们关注和研究的对象.“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者.”［1］作为书院制管理模式下的思政工作者，理应探索、研究与实践育人工作的新机制，以期高校思想政治工作拥有旺盛的生命力.

1　书院与书院制概述

书院是中国封建社会特有的一种教育组织和学术机构，融藏书、刻书、祭祀、教学、研究、议政于一体.书院起源于唐末，形成于五代，兴盛于宋元，普及于明清，清末戊戌变法后更名为学堂，不久被废止.中国封建社会无明确的书院制，但书院式教育模式凝聚的求是、兼容、怀疑、爱国等精神，遵从德育为本的育人理念、强调学生自主学习的教育方法、奉行精简高效的管理模式等办学机制，在人才培养改革不断创新的今天仍然具有高度的学习与借鉴意义.

当前我国部分高校实行的书院制，全名为书院式学生管理体制，是在继承中国古代传统书院制度的基础上，效仿国外住宿学院实施的一种新型学生管理体制.它主要以学生宿舍为管理空间和平台，以学生公寓为生活社区，在专才教育基础上对学生实施通识教育（素质教育），本质上是一种学生社区生活管理模式.书院制通过通识教育课程和提供非课程形式教育，配合完全学分制，开展丰富多样的学术及文化活动，鼓励不同背景的学生相互学习交流，实现专业互补、文理渗透、个性拓展，满足学生个性化发展需要，最终促进学生的全面发展.在国内高校中，香港中文大学、复旦大学、西安交通大学等均实行了书院制学生管理模式.［2］

为提高人才培养质量，创新人才培养模式，2012年始，丽水学院积极尝试书院制管理模式，将学生工作从重心从教学区转向生活区，将学生公寓按片区划分，建立了“行知”“德涵”“石湖”“伯温”4个书院，辅导员入住公寓，公寓中建立文体活动室、电子阅览室、自习室、谈心谈话室、书吧等功能房，大大扩展了学生学习活动空间.各书院成立书院自治组织，这些组织在卫生检查、活动组织等多方面大放异彩.丽水学院学生工作努力向着全员、全方位育人的目标奋斗.

2　推进书院制管理模式下辅导员工作面临的挑战

2.1育人对象由一至多

传统高校普遍采用的是“班级—专业或学系—学院—学校”的管理模式，学生以班级为基本单位，学生工作按专业或学系以及学院配备辅导员，各专业有自己的联系辅导员，负责该专业学生请假、入党、思想动态关注等工作；各二级学院将学生工作按照不同的模块（考勤、资助、评奖评优、文体活动等）分配给相应的辅导员.这种管理模式下辅导员工作的对象仅是本学院的学生，因为平时学习工作中接触较多，对于学生的了解也更多.按照学生公寓划分片区建立书院后，同一书院里居住的可能是多个学院的学生，这些学生文理不同、专业背景各异、各自所在学院管理方式多样化，书院辅导员能与联系楼栋大部分学生互相认识已属不易，如何与这些外学院学生交流，如何让书院每一位成员树立起“书院是我家，建设靠大家”的“书院—家亲”概念，以主人翁的身份爱护书院、建设书院、利用书院的各类优势充实与提高自己……书院成员复杂化的现实情况下要组织开展好工作，对书院辅导员的综合素质提出了更高要求.［3］

2.2育人内容多且杂

传统管理模式下，辅导员工作只需完成学院分工的相应模块，书院制管理模式下辅导员的工作增加了书院分工这一块，辅导员兼顾学院、书院辅导员二职，辅导员在书院办公、入住学生公寓、管理书院功能房、负责相应楼栋的寝室卫生与学生动态关注、组织书院文体活动的开展、书院品牌的创建与宣传……辅导员工作头绪多、内容繁杂，处理好繁忙的事务性工作已属不易，对于工作的创新性研究与探索更显珍贵.“书院”这一育人载体在全国范围看还属于新鲜事物，我们借鉴香港中文大学等国内外著名大学的“书院制”育人模式，探索中前进，我们是践行丽水学院“书院制”的第一批辅导员，经验的缺乏与工作内容的繁多让“书院制”的发展创新性较缺乏，速度也相对缓慢.辅导员无法将书院与学院真正区别对待，书院很多工作的完成都落实到各个学院，在有限的时间和精力范围内，如何真正的理清多头工作内容，按质按量且有创造性的完成工作，同时兼顾个人的专业化和职业化发展，因而真正用于育人能力提升的时间和精力很有限！［4］

2.3育人方式方法需改进

“书院制”实施的初衷是鼓励不同背景的学生相互学习交流，促进学生的全面发展，辅导员育人的首要工作应努力营造浓烈的“书院制”氛围，淡化“学院”的概念.书院的辅导员对书院入住的每一位学生负责，努力履行德育导师的职责.但我们的育人对象从学科背景、兴趣爱好、思维方式、能力诉求等方面均不同，如理科生思维较缜密，文科生心思较细腻，艺术生性格较活泼、兴趣爱好时尚前卫等；入住书院的学生可能因为该楼栋本专业或是本学院的学生较少而孤立，忽视自身书院主人翁的地位，内心排斥或是抵触与书院老师或是其他同学交流；因而传统的谈心谈话、教室走访寝室等育人方式未必能顺利开展，对象的多样性要求我们讲究育人的艺术，改进育人工作的方式方法，做一专多能的德育辅导员.［5］

3　书院制管理模式下辅导员育人工作机制创新

3.1树立以生为本、全面育人理念

书院制模式下的学生工作应贯彻以生为本的教育理念，以人性化的方式开展教育、管理及服务，辅导员的角色由事物管理者向管理服务者转变，提供给书院学生更多自我管理、自我服务的机会和空间，鼓励学生充分发挥主观能动性，加强对书院管理学生干部的选拔与培养，鼓励学生主动参与到书院的管理与建设中，成为书院工作的参与者、组织者，行使主人翁的权利，爱护与建设书院，以期创造全员参与的工作环境与模式.同时，书院应充分发挥第二课堂的作用，协助学校做好学生的通识课程教育，将公寓建设成为集学习、交流、休闲、娱乐、健身等为一体的文化社区，成立自修自习室、谈心谈话室、心理咨询室、文体活动室、就业指导中心、勤工助学服务中心等学生服务机构，在书院开设讲座、演讲、艺术等素质提升课程，让书院成为学生轻松学习、快乐生活的大家庭.［6］

3.2加强书院辅导员队伍建设

辅导员是高校育人工作的主力军，书院制背景下的育人工作对辅导员的综合能力提出更高要求，因此，建立一支高水平的辅导员队伍刻不容缓.高校应通过公开招聘、招考等方式选拔优秀的教师担任书院专职辅导员，辅导员的工作内容、对象紧密围绕书院展开，专一且专业，对书院辅导员开展教育学、心理学、管理学、法学、社会学等相关学生管理类课程及专业知识的培训，使其具备专业的工作方法，有目的、有针对性的为学生提供指导和帮助；同时，进一步提高辅导员的地位和待遇，赋予其对管辖范围内事物的决策权力，增强辅导员的职业认同感和归属感，辅导员与学生亲密无间、吃住在一起，学生对辅导员充分信任，乐于分享与咨询，师生关系和谐融洽，各项工作的开展井然有序，育人效果事半功倍.［7］

3.3与时俱进，创新育人方法与内容

传统教育模式中，教师习惯于采用单纯说教和单项灌输的教育方法，热衷于讲解大道理、照本宣科，框框条条、一二三四，严肃、刻板、枯燥且缺少人情味.不能很好地迎合当代大学生喜欢新奇、追求新颖的心理，学生往往对老师的说教聪耳不闻或置之不理，育人效果事倍功半.书院制背景下的育人工作，要求辅导员对教育方法与内容进行改革与优化.辅导员在平时应时时关注时政要点、社会热点、新颖时尚之事物，将其合理的纳入教学内容中，成为教育的切入点或案例或解决方法.培养学生的思辨能力，帮助其形成正确的人生观、世界观、价值观.辅导员在开展思想教育工作中，应充分利用好信息化多媒体等辅助教具，如网络资源、微博、微信、QQ、飞信等，一方面加强与学生、学生家长等的联系与交流，另一方面加强自身信息的输入量与更效率，以便最新的教育理念、教育方法、信息咨询能惠及书院的每一名同学.

3.4高校应建立科学高效的学生工作保障机制

实施书院制需有学校层面完备的人、财、物、制度等保障机制.首先，书院制的推行与建设要靠人去实行，书院至少要活跃三支队伍才能达到良好的育人效果.第一支是教育与服务队伍：包括学生处、团委、就业指导中心、院系党委副书记、分团委书记、辅导员等在内稳定的学生工作队伍；第二支是学业指导与兴趣培养、即书院导师队伍：包括学科骨干、知名专家、专业教师等；第三支是学生干部队伍，承担自我管理、自我服务等任务.

其次，书院的本土化改造，基础设施、配套设施建设，办公用品、设备购买，人员工资等开支需大笔经费支持，学校应在人才的选拔与培养，专项经费划拨等方面给予人财物大力支持.再次，学校应建立一套科学规范且行之有效的规章制度，如人员任用制度、经费使用制度、人员考核、赏罚制度等，以此规范书院的管理，确保书院工作开展的规范高效.［8］

〔1〕中华人民共和国教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定［S］.第24号令，2006-07-23.

〔2〕孟勤.多元治理视角下的我国研究型大学现代管理创新体制研究—“书院制”学生管理创新模式研究与实践［D］.西北大学，2008.

〔3〕毛丽飞.书院制下大学生思想政治教育面临的挑战及应对—以苏州大学敬文书院为例［D］.苏州大学，2014.

〔4〕李翠芳.书院制：学生管理体制的新探索［D］.大连理工大学，2009.

〔5〕李翠芳，朱迎玲.现代高校书院制建设及原因追溯［J］.煤炭高等教育，2009（3）：49-51.

〔6〕钱诗靖.完全学分制条件下书院制辅导员工作研究［J］.学术纵横，2010（10）：134.

〔7〕李其勋，何新华.新时期高校学生管理模式的创新路径—来自香港“书院制”管理模式的启示［J］.河南财政税务高等专科学校学报，2011（5）：52-53.

〔8〕谷申杰.书院制视野下的高校学生工作创新研究［D］.西北农林科技大学，2012.

G647

A

1673-260X（2016）04-0246-02

2015-11-28