地方高校《大学生就业指导课》MOOC应用与实践

徐丽玉

（嘉应学院　外国语学院，广东　梅州　514015）

地方高校《大学生就业指导课》MOOC应用与实践

徐丽玉

（嘉应学院外国语学院，广东梅州514015）

从分析MOOC的优势出发，提出地方高校《大学生就业指导课》应用MOOC的基本思路：1.发扬MOOC先进理念构建“生本课堂”；2.发挥MOOC线上学习优势创新“混合式教学”模式；3.发展MOOC共享思维建设本土化优质资源.同时，在地方高校《大学生就业指导课》教学中进行了实践探索，为地方高校推进MOOC教学本土化提供了一个借鉴参考.

地方高校；就业指导；MOOC；应用

1　前言

近几年，随着高等教育大众化的发展，高校毕业生数量倍增.经济社会的迅速发展和产业结构的调整，使大学毕业生就业面临着更加严峻的挑战.按照教育部《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》相关规定，各地高校已经将就业指导课纳入教学计划，但面对95后新一代大学生的新观念、新需求，《大学生就业指导课》教学面临许多新情况、新挑战，促使《大学生就业指导课》必须与时俱进改革教学.

近二年MOOC作为现代教育领域出现的一种新型教学模式，在国内外教育界受到极大关注.其本质是基于大数据、云计算和智能通讯等信息技术，依托大量短小精练的教育资源，借助友好的交互式学习手段，互动共享完成学习任务. MOOC强调“以人为本”，切实推动信息技术和教育技术结合，推动优质教育资源共享，这为教育资源相对匮乏的地方高校带来良好机遇，也给《大学生就业指导课》教学改革带来了启示和挑战.然而，地方高校《大学生就业指导课》师资队伍比较薄弱，教学平台又相对滞后，MOOC能不能应用于《大学生就业指导课》？如何应用到《大学生就业指导课》？这些问题需要认真研究和探讨.［1］

2　地方高校《大学生就业指导课》MOOC应用研究

纵观教育理论的发展，任一教学理论都有其适合的学习内容和学习群体，它们必有科学合理的一面，也有不足局限的一面.同样，MOOC顺应了当今信息化发展的时代潮流，具有先进优势，也存在一定局限性.这正反映了人类对知识和学习本质的认识是不断深入的过程.为此，下面将分析MOOC的“优势”和“不足”，探讨在就业指导教育中应用和发挥MOOC优势作用的途径.

2.1发扬MOOC“以人为本”理念，构建《大学生就业指导课》“生本课堂”

MOOC的核心理念是“以人为本”.它的教学资源建设人本化、内容呈现人本化和学习过程人本化倍受高校行家的赞赏.比如MOOC提供“微课程”，短小精悍，内容丰富，方便学生自主学习.又如学习过程体现了人本化，学生根据自身知识基础和个人兴趣确定学习目标，就可以在MOOC平台上选择自己需要的学习内容以及呈现方式.学习过程中可以跳过某些内容，也可以多次反复学习某些内容.MOOC还为学生提供大量方便的优质服务，如针对学生需求推送适合个性化的资源，为学生提供灵活的查找方法，设计了人性化的测练方式等.这些都体现了MOOC“以人为本”的理念.［2］

现阶段，《大学生就业指导课》基本上仍采用传统课堂教学，严重制约高校创新发展，特别是95后大学生有不同的特点和不同的需求，教学必须更加注重人性化.在《大学生就业指导课》教学中，首先要推广MOOC坚持“以人为本”的经验做法，并应用于构建“生本课堂”.这样才能使教学从“以教师为中心”转变成“以学生为中心”，彻底改变传统课堂老师讲、学生听的单向灌输模式.构建互动式“生本课堂”，教学上必须变填鸭式为互动式，变一言堂为大家谈，以便优化课堂教学环境，营造浓厚的探究式学习气氛，让学生在和谐轻松的心情下完成学习任务.教师在“生本课堂”上要精讲多练；要善于启发学生勤思考，积极引导学生多发言；以解决实际问题为主要教学内容.这样一来，教学的互动性和有效性会得到极大的加强，将使学生养成分析问题的良好习惯，培养解决问题的能力.大学生创新意识和创业能力会进一步得到提升，形成就业指导的良性循环，从而使大学生就业教育达到更好的教学效果.［3］

2.2发挥MOOC线上学习优势，创新《大学生就业指导课》混合式教学模式

MOOC优势在于在线教学方式的突破.它不仅提供“大规模”的“微课程”学习资源，而且提供了方便快捷的协同交流方式和人性化的共享互动环境.但是MOOC缺乏教师深度参与，导致学生学习积极不能持久，也暴露出育人方面的局限.这就决定了MOOC不能取代高校现行课堂教学.但是，通过对MOOC和现行课堂教学的比较研究，发现MOOC线上“微课程”学习在一定程度上能够弥补现行课堂教学中学习时间、空间的局限，而现行课堂“面对面”教学育人的优点也恰恰可以较好地填补MOOC育人方面的不足.因此，MOOC教学应用于《大学生就业指导课》比较理想的途径是运用MOOC线上“微课程”学习优势，和现行线下“生本课堂”教学有机结合起来，从而创新一种基于MOOC的新型混合式教学模式.

这种新型混合式教学模式有别于传统的混合式学习.传统混合式学习仅仅把网络学习当作课堂学习形式上的补充，而且以前网络课件单调冗长、纯书本搬家，可读性差.现在MOOC提供丰富多彩的“微课程”，特别方便时下大学生利用手机随时随地学习.新型混合式教学模式是线上“微课程”自主学习和线下面对面教学达到教学理念、教学环境、教学方式和教学资源的多方面融合.其实质是一种利用信息技术的教学与现行课程教学相互渗透充分对接的教学.它把互联网和移动技术作为促进学生自主学习的认知工具，结合现行课堂春风化雨的教学优势和润物细无声的育人经验，实现各个教学环节相互渗透，各种教学资源相互补充.混合式教学形式主要有：引导学生参与“线上自主学习”、线下组织互动式“生本课堂”、“课后完成线上练习测评”和“课余组织在线交流讨论”等.《大学生就业指导课》应用MOOC的混合式教学，在教学技术上，根据不同知识点和不同目标要求，采用不同的“微课程”方式解决问题；在教学环境上，它营造了宽松活泼的学习氛围，通过交互讨论交流，完成学习任务；在教学评价上，注重学生对学习过程的投入，较好地与现行课堂考试相配合.因此，它更符合《大学生就业指导课》教学的本质需求，既能充分发挥教师教学主导作用又突出学生自由学习，从而更有效地提高就业教育教学效果.［4］

2.3发展MOOC共享思维，建设《大学生就业指导课》本土化优质教学资源

坚持资源开放共享是MOOC一大优势.MOOC通过在线开放使高质量的教学大师和优秀名师作用得到高效地发挥，也使千万学习者得到这些稀缺资源的共同分享.MOOC教育平台的联通性使得教学资源丰富多彩，可以为现行课堂教学扩展学习空间.现阶段地方高校教学信息化基础较差，教学资源稀缺、呈现方式落后，新建MOOC技术平台暂时又受技术和资金限制，因此，地方高校《大学生就业指导课》应发挥自身现有教学管理平台（如Blackboard教学平台、THEOL网络教学平台等）的作用，这些网络教学平台一般都有课程资源管理功能、自主学习功能和自测评价功能，再配合利用Wiki或博客、微信等信息交流工具，也可以进行小规模的初期MOOC本土化混合式教学试验.利用本校现有平台充分引入其他高校大师名师的优质教学资源，结合补充本校教师多年积累的优秀教学成果和本地化资源，制作出切合《大学生就业指导课》教学实际又便于学习的“微课程”，供学生线上自主学习，并与现行课堂教学改革密切配合，实践证明这种优势互补的混合式教学应用于《大学生就业指导课》教学是可行的.［5］

3　地方高校《大学生就业指导课》MOOC应用实践

《大学生就业指导课》是地方高校公共必修课，开课班级多、上课学生人数多.每年上这门课的有六七十个班学生三四千人.教师重复讲授同一内容，工作量很大.采用结合MOOC的混合式教学模式有利于缓解这一矛盾.去年笔者所在地方高校以启动《大学生就业指导课》省级《精品资源共享课》的项目为契机，积极推动《大学生就业指导课》的MOOC教学本土化试验.课题组首先对《大学生就业指导课》原有课件进行改造，将就业指导课内容按章节知识点“碎片化”，按照知识体系结构，重新编写出细分知识点的微课脚本，录制、剪辑出大量微视频，制作一系列短小精巧的“微课程”.同时，引入广州高校的大师名师资源和优秀校友成功人士的创业案例，建立了服务就业指导教学的共享资源库.为了探索实践效果，从去年上学期开始，在数学、外语和计算机等学院选择多组试验班和对照班.试验班应用基于MOOC的混合式教学模式，对照班仍用原来教学模式.试验班每周按进度要求在线上自主学习相应内容“微课程”，掌握课程基本知识，在线下课堂上教师就按“生本课堂”要求，针对教学重点、难点结合学生实际精讲精练，尽量组织互动教学，组织学生小组讨论或进行案例分析，课后完成自测练习.为了关注整体学习效果，班内还开设师生微信群，组织相关学习活动，师生交流讨论共同探讨.一个学期下来，试验班学生都反映，这是他们一学期以来上得最有意思的课.学生积极性很高，学得轻松，知识掌握较快.现在，经过二个学期的教学实践，试验班比对照班教学效果有显著提高，每组试验班平均成绩提高5%～10%.这三个学院有6个试验班学生参加省挑战杯“创业计划”大赛共获得一等奖1个、二等奖3个、三等奖2个；2015年毕业的试验班一次就业率比同年级对照班至少提高6个百分点.新模式的教学有效性得到教师、学生的一致肯定.

4　结束语

《大学生就业指导课》是高校加强对大学生综合素质和创新创业能力培养的重要载体.MOOC进入高校为《大学生就业指导课》改革创新提供了良好机遇.它有效地突破了课堂教学的时空限制，提高教学的互动性，形成以学生为本、和谐向上的教学新环境.MOOC在教育理念、教学方式和教学资源等方面引发的变革已经不断显现，产生的积极效应已被教育界认可.本文对地方高校《大学生就业指导课》MOOC本土化应用进行了初步探讨，重点探索MOOC与现行课堂的相互融合，旨在把数字化教学的优势和现行课堂教学的优势结合起来，充分发挥信息技术在学生学习中的作用.推动MOOC教学本土化应用发展，将使地方高校的《大学生就业指导课》在创新课程教学改革中探索出一条成功之路，将更加有效地提升创新创业应用型人才培养质量.

〔1〕白宇飞.MOOC对高等教育的影响与中国高校的抉择［J］.北京教肓，2015（7）：30-32.

〔2〕高翠，胡凡刚.MOOC蕴涵的学习理念［J］.现代教育技术，2015（9）：44-50.

〔3〕魏莹.MOOCs时代传统高等教育应对措施研究［J］.中国教育学刊，2014（7）：35-37.

〔4〕刘云青.MOOC：大学面临的机遇与挑战—基于MOOC教学模式与大学传统教学模式的比较［D］.河北师范大学，2015.

〔5〕陈莉.MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示［D］.华中师范大学，2014.

TP39；G642

A

1673-260X（2016）04-0241-02

2015-10-06

2015年广东省教育研究院教育研究课题 （NO.GDJY-2015-F-b044）；2015年嘉应学院第十二批高等教育教学改革项目（NO.JYJG20150104）