中小企业财务人才培养模式革新研究

谢　睿，梁后军

（1.安徽财经大学　会计学院；2.安徽财经大学　管理科学与工程学院，安徽　蚌埠　233030）

中小企业财务人才培养模式革新研究

谢睿1，梁后军2

（1.安徽财经大学会计学院；2.安徽财经大学管理科学与工程学院，安徽蚌埠233030）

伴随着改革开放三十多年的步伐，我国经济发展十分迅猛，尤其是中小企业已逐渐成为我国经济社会发展的中坚力量，也是扩大当前高等院校毕业生就业的主要渠道之一.但是目前高校对会计人才的培养模式与中小企业的需求并不相匹配.所以，为了进一步提高高校教育成果与中小企业会计人才需求的匹配度，高等院校必须明确中小企业经营管理的特点以及对会计人员素质结构的要求，包括设立合理完善的课程体系、改进教育教学手段和方法、加强校企合作机制、建立健全人才质量评价体系等.从而实现当前会计人才的培养目标，以满足中小企业对会计人才的实际需求.

中小企业；人才需求；培养模式

1　引言

改革开放以来，中小企业在国民经济发展中所占的比重正在不断上升.但目前我国对会计人才的培养模式却迟迟没有改进、完善和创新.自从1999年教育部扩招以来，每年高校的招生人数不断增加，但从实际情况来看，高校培养出的会计专业学生的素质并没有提高，学生动手能力比较弱.因此毕业生在就业市场上是就出现了“上不着天、下不着地”的局面.

因此，提高会计专业人才市场竞争力与适应性，以适应目前我国中小企业的需求是需要迫在眉睫解决的问题.但是在当前的高校会计类人才培养模式中，基本上还没有哪一所高校是以中小企业的需求为培养目标的.到底是培养应用型人才还是研究型人才，到现在理论界与实务界都没有形成一个统一的认识.

从当前用人单位对会计人才的需求角度来看，中小企业提供了绝大多数的就业机会.但是，如何让高校毕业生能够很快地融入中小企业中去，是我们当前高校会计专业人才培养模式中必须解决的一个重要问题.

2　目前我国高校会计人才培养模式的现状分析

当前，我国高校会计专业人才培养模式中主要存在一个根本性问题，就是高校人才培养目标与中小企业的实际需求不对称，阻碍了高校会计类专业人才的发展和壮大.大致表现在以下几个方面：

2.1高校会计类人才知识面过于狭窄，培养模式单一.长期以来，我国高校侧重于会计专业核算内容的介绍，培养内容上缺乏从事现代会计工作所必备的基础知识与理论知识，比如金融、投资与证券诸多方面综合知识技能.会计人才知识面狭窄的问题没有得到根本性改变.

2.2会计教育手段相对落后，培养目标定位不准确.在以往传统的会计教学模式下，教师不重视会计专业学生职业判断能力的培养.课堂上，以教师为中心，以教材为版本，只是仅仅传授课本内容，学生并不一定能够准确把握一个准确的方向.在传授知识时，既不考虑目前中小企业的实际人才需求情况，也不考虑其对现时经济及企业在投融资、企业管理、税务政策方面的实际需要和变化.教师虽然传授了会计理论原理，但恰恰忽略了如何让学生学会甄别、运用、创新这些知识点，对企业会计的运行程序认识不够.

2.3就业目标定位不实际.所谓就业目标定位不实际，是指高校在培养人才过程中，基本以适应所有大中型企业和机关事业单位的一般需要来进行，因此导致了学生一旦遇到就业的实际情况与课堂传授内容不一致时，学生就无所适从了，难以适应.因此，出现了一方面企业无人可用，一方面高校毕业生找不到工作的尴尬局面.

2.4会计实训与理论相脱节.高校课堂主要以讲授会计原理为主，案例教学比较少，而实务操作就是少而又少了.当前，我国高校普遍存在重理论而轻实践的现象，把不同类型的学生按照同一个模式进行培养，造成了“千人一面”的人才培养结果，没有做到根据不同学生的特点和专长进行因材施教，从而使得他们在就业的过程中很难达到目前市场的要求.

2.5工学结合开展困难.由于大多数会计师事务所和企业认为会计信息属于商业机密，所以不愿意接受在校学生到本单位实习实训.因此，高校会计专业的工学结合工作难以开展.即使，有些与高校签署了相关协议的实践单位愿意接受部分学生，但能提供的实习岗位数量非常有限，且顶岗实习的具体内容相对单一，比如：仅仅是出纳等岗位.无法使学生将课本所学理论与实际工作相结合，也就无法完成实践实训计划的内容，实习效果就可想而知了.

总而言之，我国高校会计人才培养的主要问题在于：模式单一无特点，专业统一无交叉.对于学生来说是理论有余，而实践不足.这种模式是很难与中小企业的需要相匹配的.

3　适合中小企业的会计核算特殊性的专业人才培养模式的创新

由于绝大多数上市公司和大型企业在会计核算和财务管理方面与中小企业有着较大区别，因此中小企业对会计人才需求方面有着其特殊性.针对中小企业的这种特殊实际需求，我们应围绕以下若干方面来改进和创新会计人才培养模式：

3.1突出市场需求，拓宽专业背景.高校在专业设置上应能有效适应市场机制，不断更新专业教学内容，适时地调整专业设置方向并拓宽专业知识口径，更为重要的是要不断更新会计实训业务内容，扩大学生的知识面，为更多的中小企业培养高素质的会计人才，为高校毕业生不断拓宽就业渠道的提供有效帮助.

3.2培养“超前”的职业素养.随着我国高等教育观念从精英教育到大众教育的转变.如何让广大企业尤其是中小企业接受我们培养的学生，是目前高校需要解决的重要问题.面对中小企业对会计人才的迫切需求，有一点需要特别指出，我们培养的人才应该是“能上手，找对路”的.而这种人才要有超前的职业素质，所谓超前——就是指其能够了解企业实际情况，熟悉企业运作，胜任企业的操作.

因此，培养学生的“超前”职业素养，是我国当前高校在培养专业会计人才方面所面临的一项艰巨而又巨大的挑战和任务.

3.3教学与实践培养相结合.高校培养出来的学生如果满足不了市场的需要，学校就无法继续生存.学校办的好与坏，是以满足市场需求的程度及被培养者对社会贡献的程度为衡量标准的.我国高校人才培养的主要目标之一是为会计实务界输送合格人才，而学生只有不断地参加有关的实践实训活动，亲自参与到里面去，真是理解书本内容，才能全面深刻理解专业问题.因此，现在急需必须解决的问题是——疏通会计人才供求双方的沟通渠道，使高校能够根据中小企业人才的需求状况来培养符合其需要的会计人才.

4　完善高等院校培养模式的政策建议

高等院校在制定会计人才培养模式上应以服务绝大多数中小企业为目标，确保人才培养模式发展的可持续性.

4.1设立合理完善的课程体系.高校应该改变长期以来偏重知识传授的做法，综合考虑调整学生的知识与能力结构，提高和加强会计人才的专业素养、文化素养等诸多方面，以改革教学内容划分不清的状况.

首先，对会计专业的基础课程应进行合理划分.基础课程要注重学生的知识和能力的培养，而应用课程应培养学生在学习基础课程的基础上，深化对各门类会计，如：预算会计、政府会计等这类非营利组织会计课程的知识掌握.

其次，对会计专业课程体系进行改革创新.要与企业需求结构保持一致性，在适应中小企业需求方面，要着重在企业成本核算以及财务会计与税务、债务方面的能力培养，比如在校期间，加大实践能力强化训练，可以增设税务、信贷、工商、进出口业务等具体业务办理课程.

4.2改进和创新教学方法和过程.高校应大力推行教学互动方法.要多层面和全方位的采用“讨论式教学法”、“实践式教学法”和“案例教学法”以及“创新式教学法”.让学生从“被动”接受课程内容变为“主动”获取课程内容，充分使学生全面参与教学过程中去.

讨论式教学法是让学生自觉主动地参与教学过程，通过设置若干相关问题，引导学生不断思考，培养学生创新意识和思维，加强学生与教师之间的交流并促进其学习的一种教学互动方法.

实践式教学法就是让学生进入有关校企合作单位进行实地实习和调研.众所周知，会计是一门实践性非常强的学科，亲身实践和书本理论联系紧密，实践式教学法特别有利于让学生了解中小企业财务核算的特殊性.根据大量经验表明：实践式教学法在高校会计教学中很受大家欢迎.

案例教学法是现代教学中一种不可替代的重要方法.它通过将会计案例运用到教学中，经过教师分析案例中的会计问题进而找出解决方案，最后由教师进行归纳总结.通过这样身临其境的理解和认识，加强学生解决与分析实际问题的能力.

4.3加强校企合作机制.“校企合作”是增强学生实践能力的最有效途径.高校会计专业建设要与各个中小企业不断进行沟通与交流，完善校企合作机制.高校应该定期召开专业建设相关会议，听取企业对人才需求的诉求，这样学校才能根据市场的要求实时调整培养模式.

4.4建立健全人才培养质量评价体系结构.目前，高校的会计专业人才考核都是由各学校自行设定标准，各学校在培养目标定位和教学内容体系安排上不径相同，存在着很大差别.因此，要改变这种局面，就要以一套统一的人才评价标准，建立人才质量评价体系结构.在这个体系内要求学生对会计人员应具备的知识内容，素质素养以及职业道德有一个统一的认识，来适应中小企业对会计人才的要求.

4.5注重会计专业人才综合能力培养.随着就业压力不断增加和社会经济环境的不断变化，为了在竞争中立于不败之地.学校不仅要重视学生专业知识的教育，还要有意识的引导学生注重职业生涯规划，培养学生适应岗位的能力和团队精神，要做个有发展后劲的人才.

总之，在当前的新形势下，我国高校会计教育目标应该重新定位，老师“满堂灌”、学生“被动学”的局面要彻底打破，取而代之的是以市场为导向的人才培养模式.只有做到“供”“销”匹配，才能更好适应社会经济发展的要求，以满足中小企业对会计人才的实际需求.

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F230-4

A

1673-260X（2016）04-0134-02

2016-03-06

安徽财经大学教学研究项目（ACJYYB2014048）和安徽财经大学科研项目（ACKY1429）的阶段性研究成果