浅谈新课改下的生物教学模式创新

2016-03-29王瑞娟

现代农村科技 2016年8期

浅谈新课改下的生物教学模式创新

实验是生物课程的灵魂，唯有进行实验，相关的知识点和内涵才能得到展现，中学生物尤其如此。因此，必须要高度重视实验在中学生物教学中起到的作用，并且在新课改的形势下，采取有效的措施，加强实验教学，提高实验的趣味性和吸引性，优化课堂气氛，将学生作为教学过程的主体，组建兴趣小组，延伸学习时空，科学设计问题，加强师生互动，激发学生自主进行探究和学习的兴趣，保证学生在学习到相关知识的同时，提升个人的综合素质。

1　提高实验的趣味性和吸引性优化课堂气氛

学生的学习积极性是教学效果能否实现的前提条件，因此，教师应当科学的设计相关实验，激发学生的学习兴趣。例如，在授课前，老师可以把日常生活中的生物现象和案例搬到课堂上进行展示，并且让学生解释说明，以激发学生学生物的积极性和主动性。而后，趁着学生积极性得以激发，教师引出课本中要讲解的内容，并要求学生要善于观察，善于积累，善于探究，多问个“这种生物现象究竟是怎么回事”等等。最大程度地激发了学生的学习兴趣，使学生主动地想要学习其中的知识和原理，这就为课程的顺利进行打下了坚实的基础。

再比如，在教学《肾脏结构》内容时，为了增强教学的直观性，老师课前准备好“肾脏结构”模型，根据肾脏的结构部件组成，让学生提出一些问题，学生带着这些问题对这个模型进行观察，然后实验组装，通过讨论和交流，从中了解和掌握所要学的知识。最后派出学生代表当小老师对肾脏的结构进行讲解，对于学生讲解过程中存在的不足和错误教师应当及时修正。通过教学实践发现，这种教学方式起到了非常好的教学效果，在教师的引导下学生能够很轻松的掌握学习的内容。

2　组建兴趣小组延伸学习时空

指导学生自发的组织相关学习小组，利用课余时间，在实验室或者家中进行生物试验，不仅可以提高学生的知识水平，而且可以锻炼学生的动手能力，提高学生综合素质。教师应当指导学生进行材料易得、安全性高、富有知识性的实验。例如，可以让学生探究“种子萌发的外界条件”这一实验，利用辩论会等活动形式，让学生列举种子萌发所需要的外界条件。活动结束后，再让学生进行种子萌发的实验，通过观察发现水和空气以及温度等对于种子萌发的产生直接的影响。利用辩论会等活动形式可以有效的提升学生生物实验探究的积极性，并在实验过程中培养了学生的观察能力、探究能力以及概括总结能力。这一实验简单易行，安全性较高，还可借此向学生讲解生活中的生物现象，以身边的例子来激发学生的学习兴趣，使得学生真正的感受到生物和生活中的联系，教学亦不再枯燥、无味。根据生活案例教学，再加上专题讨论，这种形式既有利于学生相互沟通交流，又能引导学生主动讨论、善于思考，促进生物教学活动顺利展开。

笔者经过长期的实践发现，在进行生物实验的过程中，所需要的材料越常见越好，从而带给学生和平时对此材料认知“不一样”的感受，极大地激发学习兴趣和热情。此外，小组实验的方式更为贴近学生的日常生活，能使学生自主的完成实验、观察和总结，综合素质得以提升。

3　科学设计问题加强师生互动

需要指出的是，生物实验虽然可以向学生展现较为少见、新奇的现象，但是绝非是魔术表演，不能单纯以趣味性作为目的，而是要以神奇的现象来引导学生的思维和学习兴趣，促进教学的顺利进行。因此，好的问题就可以有效的创设情境，激发学生的学习兴趣，对教学目的的试验具有十分重要的作用，也是衡量一个教师教学水平的重要标准。例如，在讲授有关“唾液消化”内容时，教师在实验过程中，要根据教学内容科学地向学生进行提问。科学的问题可以使得学生能够“带着问题去学习、带着问题去实验”，避免实验的盲目性，激发学生对问题的思考，增强学习的效果。