浅谈高等院校教学质量保障体系改革措施

孙虎男，金颖华，罗英花，韩英浩，金成浩

（黑龙江八一农垦大学，黑龙江大庆　163319）

浅谈高等院校教学质量保障体系改革措施

孙虎男，金颖华，罗英花，韩英浩，*金成浩

（黑龙江八一农垦大学，黑龙江大庆163319）

高校教学质量保障体系是学校实现培养目标的重要保障，是权限、职责和任务明确且相互促进、相互协调，能够提高教学质量的、有效的、稳定的质量管理系统。高校教学质量保障体系的完善是否直接与人才培养质量挂钩。因此，要建设完善地、有效的教学质量保障体系就需要根据国家教育方针与政治经济情况，并结合高校自身的性质和实际情况，建设具有符合本校实际的、特色的教学质量保障体系，为提高人才培养质量、发挥高校的重要作用做出贡献。

高校教育；教学质量保障体系；教学改革

高校教学质量是学校中一种能够保障和提高教学质量、高效稳固的质量管理系统，它主要是利用系统的理论方法和概念，将质量管理中各阶段及各环节统一组织，对人才培养进行制度化、连续化、结构化的监控，对教学质量进行评定和判断，以此达到培养的目的。从20世纪90年代起，随着我国高等学校招生的大幅度增长，高校教育质量保障面临巨大的挑战。虽然通过十几年来的改革和创新等途径有了一些进步，但是面对日益更新的社会人才需求，提高高校教学质量成为了众矢之的，高校教育质量保障体系的进一步改革与完善已迫在眉睫。目前，高等教育教学质量保障体系由内部质量保障体系与外部质量保障体系组成。内部质量保障体系主要担负高等学校内部教育质量，是高校中为提高教育水平配合外部质量保障活动而创建的组织与程序系统，通过和高校外部质量保障体系相互的协作来实现教育质量保障的目标。因此，必须把高校内部与外部教育质量保障体系相互结合、相互协调，共同保障高等教育质量，才能使高校培养出符合社会需求并具备综合能力的新世纪优秀人才。目前，普通高校教学质量保障体系普遍存在一味地效仿名校教学保障体系，造成了学校与学校之间日益趋同，学校个性日渐模糊的形势，严重影响高等院校的特色发展。因此，建立一种科学、有效、创新、可行的高校教学质量保证体系势在必行。具体到高校管理实行过程中，教育质量保证体系应包括教学目标体系、高校课程体系、高校教学师资体系以及高校教学评价体系等。

1　高校教学质量保障体系的建立

1.1建立准确的教学目标

高校教学培养的目标是学校通过有目的、有计划地实施教育的过程，最终达成培养所需人才的目的。任何学校在确定教育目标方面都要同时受到国家层面（包括政治、经济、文化水平等）和高校自身水平（包括自身定位、办学宗旨、教学条件、学生条件等）的影响和限制。所以，建立准确教学目标时，务必要综合考虑终极目标和阶段性目标，也就是在国家大的政策框架内，根据当下国家的政治、经济、文化发展方向，培养“与时俱进”的、社会亟需的人才。同时，基于该校农业大学的本质，在全面调研的基准上创建科学的、合理的、有特色的终极教学目标。然后，再从该校实际情况出发，综合考虑该校的发展规划、师资队伍、教育水平以及教育成本投入等因素，将终极教学目标逐步有序分割，形成包含有多个教学目标层。与此同时，仍需建立合理的教学评定体系，能够对教学过程实时掌握，以便及时发现并修正偏离方向的教学行为。总之，具体化的教学目标能够合理且高效地完成教学规划，再将其与人才的市场流向相结合，与时俱进地建设高校教学质量保障体系的目标体系。

1.2建立现代化的高校课程体系

高校教学课程体系的建立是高校教学质量的核心，是教育的根本所在，所以提升教学质量的前提是创建高水平的课程体系，但是传统的课程体系在设置课程目标和安排方式上，片面地强调学科知识的观念，导致在课程的组织上只包括传统的基础课程、专业课程和思想政治课；在内容安排上过于专注专业技术的培养，忽略了其他非专业课程的培养。例如，人文社科类大学忽视应用课程设置；理工类大学也只是重视自然科学，忽略了中文、法律等方面的课程。在此类模式培养下的学生，其知识掌握不够全面，以至于不能满足当代社会对大学生全面发展的要求。所以，当代高校的课程体系设置需要改变旧模式，创建能够适应当代社会发展趋势的现代化新体系。

高校课程现代化体系主要体现在以下方面：①开放性。即不仅固封于本校课程体系，应随时保持与外界信息交流。包括引进新的科学技术、与不同高校、不同地区甚至不同国家的课程文化相互学习，汲取精华，为我所用。②灵活性。灵活性是对开放性的拓展，需建立在开放性的基础上。即高校课程体系不能一味吸收外来文化，需要根据实际情况，建设具有本校特色的新型课程体系，并随时根据社会的变动及时调整。③整体性。传统课程体系不足之处就在于整体性的缺乏，即简单地由分散的课程内容拼凑而成。如课程现代化体系建设中各层次的整体性、学生才能培养方向的整体性以及相关要素的整体性。④可控性。需根据一定的反馈信息进行教学管理。无法有效合理地作出决策，凭经验获取反馈信息来运作体系是传统课程管理最大的弊端，严重影响教学进度和教学质量。现代化的高校课程体系，体现了适应社会政治、经济、文化等多方面变化需要的性质。

1.3高校教学师资体系的建立

曾任哈佛大学校长的柯南特曾经说：“大学的荣誉不在于其校舍而在于一代代教师的质量”［1］。温总理也深刻地指出：“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。有好的教师，才能有好的教育”。高校教学质量保证的基础条件是具有一流的教师队伍。当前，我国高校评定教师成绩主要是根据科研成果、奖励数量而定，助长了教师的急功近利之风，造成教学与科研关系严重失衡。广泛认为科学研究是“硬功夫”，教学是“软任务”。

高校教学质量师资体系的建立，要从教师队伍的建设和对教学工作的领导两方面来建设。教师队伍的建设，主要是以建立具有高水平、高标准师资队伍建设与发展的总目标，特别是注重中青年教师骨干的培养。以民主考评、跟踪培养、滚动培养、优胜劣汰为原则，对拥有创新潜质、扎实学术基础的优秀青年人才进行重点扶植，培养大批学科带头人及教师力量骨干。积极提倡副教授级别以上的教师走上讲台，积极倡导在校博士生及硕士生协助教学；此外，实行教师责任制，创建一套科学的教师教学评估制度，从而极大地激发教师的积极性，激励广大教师高水平的完成教学任务。另外，教学工作是高校开展工作的核心，高校不只是建立科学完善的教学制度保障教学工作有序、合理、高效开展，更为重要的是需要学校有关领导加强对教学工作的指导和引领，所以对于教学工作体系的领导尤为关键，由校级统一安排，将责任落实到各院系、处室、科研部门，将责任切实落实到个人，一切工作的开展都要以教学质量作为评定标准，建立一种“教学质量是工作第一要务”的理念。

2.4高校教学评价体系的建立

教学评价是以教学原则和教学目的为根据，依托科学的评价方法，对教学过程及其预期效果给予价值上的判断［2］。研究表明，如果正确地运用教学评价，充分发挥教学评价的引导作用，那么教学评价可以很好地促进学生的学习［3］。在我国高校教学评价体系也已经很完善，但普遍存在以下几点问题。第一，评价目的不明确。根据目的不同，教学评价可分为总结性评价和促进发展性评价。1989年，英国著名学者艾伦·埃文斯和约翰·汤姆林森提出，教师评价的效果取决于实施教师评价的目的［4］。因此，针对不同目的实施相应的评价方法更有效地进行教学评价。第二，评价主体多于单一。很多高校教学评价的主体只有学生，并没有包括参与教学的全体对象。教学评价主体应包括学生评价、教师自评、指导小组评价、同行专家评价和领导评价多个评价方式相结合。第三，评价的内容不全面。基本的教学评价内容有教学过程评价和教学结果评价，但随着对教师水平的要求越来越高，出现一种以促进教师专业发展为目的的评价——发展性评价。第四，各学科评价差异欠考虑。各个学科的教学手段方法差异很大，因此为了公平性评价，在评价的方法上还应考虑学科差异问题。第五，评价约束不足。教学评价是为了提高教师的教学能力，但事实上，多数教师参加评教为的是职称评定，并且对评价成绩差的教师没有相应的惩罚制度，评价结果并没有得到有效的发挥作用。

2　结语

高校教学质量保障体系的建设是一项长远的、系统的工程，创办科学高效的教学质量保障体系，发挥教学质量监督管理的功能。通过对教学保障体制的日渐完善，推进教师教学水平的不断进步，推动学校教学质量的不断提升，使我国教育事业持续健康发展。

［1］程书肖．教育评价方法技术 ［M］.北京：北京师范大学出版社，2004：47-58.

［2］冯玉芳.美国高校教师教学评价研究 ［D］.石家庄：河北师范大学，2004.

［3］Schafer W N.Essential assessment sklls in professional education of teachers［J］.Educational Measurement Issues and Practice，1999，10（1）：3-6.

［4］Ralph Fesssler Judith C.Christensen.教师职业生涯周期——教师专业发展指导 ［M］.董丽敏，高耀明，译.北京：中国轻工业出版社，2005：217-220.◇

College Teaching Quality Guarantee System Research

SUN Hu'nan，JIN Yinghua，LUO Yinghua，HAN Yinghao，*JIN Chenghao
（Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing，Heilongjiang 163319，China）

College teaching quality guarantee system is an important management system for improving and stabilizing the teaching quality，including the task，responsibility and authority etc.They are coordinate and promote each other.Perfect quality guarantee system is essential for improving the quality of education，the evaluation of teaching quality is too subjective，so constructing the workable teaching quality guarantee system is extremely urgent for increasing the teach quality of university. Based on these phenomena we propose the targeted strategies from teaching goal system，curriculum system，teacher system and evaluation system，hoping to improvement of teaching quality.

university education；teaching qulity guarantee system；teaching reform

G649.2

A

10.16693/j.cnki.1671-9646（X）.2016.08.022

1671-9646（2016）08a-0071-02

2016-06-12

高校教学质量保障体系研究项目（黑龙江八一农垦大学2015年校教研课题） （NDJY15Z16）。

孙虎男（1978— ），男，博士，讲师，研究方向为细胞生物学。

金成浩（1977— ），男，博士，教授，研究方向为生命科学研究与教学。