高中生课外阅读的途径与方法

杨兴华

【摘 要】

“学会阅读是人的第二次诞生”，阅读是语文教学的重要组成，尤其是课外阅读，不仅是对课内阅读的补充拓展，更是自我丰富延伸的途径。语文教学中，写作一直是难题，归根究底是学生的阅读量太小，因为充足的输入，所以在倾吐时不够流畅。考虑到这些，我们就没有理由不重视学生的阅读，要将其看成是教学的重要任务。

【关键词】

高中语文 课外阅读 途径和方法

调查显示，中国每年人均读书量为4本，而以色列却高达64本。放眼中国教育，课外阅读对于学生显然是一件奢侈困难的事。分析原因，不仅是学业负担重的原因，更多的是缺乏阅读意识，时下流行的“轻阅读”“碎片化阅读”就是最好的佐证，长此以往，学生就会忽略阅读，因而出现各种问题。为此，我们要积极改善，立足兴趣、方法，给学生创造良好的阅读环境。

一、创设环境，精选读物，激发学生阅读兴趣

受到应试制度的束缚，高中生课外阅读活动一直无法推进，分析原因不外乎两个，一是学生课业负担重，二是观念上存在误区，师生都认为学好课内比较重要，课外阅读可有可无，导致学生在语文学习上重记忆轻理解，综合能力上不去。

针对以上问题，我们要从根源上解决，一方面积极转变观念，在日常教学中向学生渗透课外阅读的重要性；另一方面，为学生创设良好的阅读环境，精选读物，促进学生掌握新知的同时实现劳逸结合。对于氛围的营造，我们可以充分利用学校的图书馆，合理安排读书时间，鼓励学生在课余时间去读书看书，有效解决“读书困难”的问题。或者，可以开放机房，定期安排学生去上网，自由选择喜欢的书籍看，以此丰富其课外生活。长此以往，班级里就会形成浓厚的阅读氛围，学生就会积极主动地课外阅读。此外，考虑到学生的发展需要，我会给其推荐一些书，优化其阅读。首推的是名著经典，像《论语》《老子》《庄子》等，其次就是当代好书，像《你永远都无法叫醒一个装睡的人》《乔布斯传》等，最后是一些优秀报刊，开阔学生视野，丰富其知识，像《青年文摘》《读者》《特别关注》等，都能给学生或多或少的启示，有利于其文化素养的提升。

无论是氛围营造，还是书籍推荐，我的最终目的都是培养学生课外阅读的意识，无形之中渗透其重要性，鼓励学生付诸实践。

二、制定计划，注重方法，提高学生阅读质量

《高中语文新课程标准》中明确规定学生高中三年的课外阅读总量不能少于150万字，鉴于这一要求，我校要求学生在高一、高二的课外阅读总量为140万字，高三不能少于40 万字。此外，为了避免学生课外阅读的盲目性、自由性，我给其量身定制了一个阅读计划：每两周读一本课外书，写三篇150字左右的读书笔记，最后匀出一节课开展读书交流，让其谈谈阅读体会。这样的设置不仅能提供学生阅读的动力，还能提高其阅读的质量，让其在兴趣的驱动下有效阅读。

有了以上的铺垫，我们就要进入重头戏，在阅读方法上有效指导，让学生从课内走到课外，完美衔接，大大提升阅读效果。首先，我会借助教材作品有效拓展，开展作者传记阅读。我们都知道，想要准确理解文本内容，就要对创作背景有深入的了解，像当时的文化、政治、思想、宗教等。弄清楚了这些，学生才能深入体会，抓住情感。为此，教学时我们要从课内拓展到课外，在学生熟悉文本内容的基础上鼓励其课外阅读。比如，在讲李白、杜甫的诗歌时，我会鼓励学生阅读《李白传》《杜甫传》等；讲到《离骚》一课时和学生一起读《史记》。时间一长，学生就会养成习惯，讲完课文就会适当地拓展，有一次，我在上《荷塘月色》十分顺畅，后来发现学生在此之前看了《名人传记》，对朱自清有了一个全面地了解。其次，我会利用名家作品开展比较性阅读，从体裁、题材、作家等方面进行比较。比如，郁达夫的《故都的秋》和朱自清的《荷塘月色》都是写景状物的散文，但两者却又不同。《荷塘月色》着重于景，描绘细致，让人印象深刻，细细品味后能体悟到隐藏的感情。《故都的秋》着重抒情，略写于景，让读者融情于景，体会深刻之余对了一份厚重感。再比如，赏析杜甫三首《望岳》时，我就鼓励学生联系课外从创作背景切入理解诗人意图。学生听从我的建议，探究很快就有了结果：早年描写东岳泰山的“会当凌绝顶，一览众山小”体现了作者一心报国的豪情壮志，后两首描写西岳华山、南岳衡山的诗因为作者仕途受挫变现出来低迷的情绪。这样，学生就能在我们的一步步引导下有目标地阅读。

由此可见，课外阅读不仅需要观念的转变、意识上的积极，还要合理的计划、科学的方法不断推进，将设想一步步转化为行动，促进学生提升。

三、设计专题，开展活动，培养学生阅读习惯

所谓课外阅读，就是在课余时间进行的读书活动，为此，我们要有意识地利用课外时间开展活动。但有人会说，高中生学习紧张，没有时间参加活动，可是时间是挤出来的，课外阅读值得学生“挤一挤”，良好阅读习惯的培养有利于学生终身发展。

通常，一个单元结束我会设计专题活动，像“唐诗鉴赏”“散文品评”“小说交流”等，提供机会让学生讨论交流，分享各自的阅读心得。比如，讲完《先秦诸子散文》后，我就会设计“先秦历史散文的语言特点”的探究专题，让学生进一步研究，生发更多感悟；讲完朱自清的文章，我就开展了专题活动，鼓励学生研究朱自清的语言风格，借此丰富知识，积累素材，为课内阅读和写作奠定基础；上完《民俗文化》单元后，我就让学生收集民间故事一起举办了座谈会，让其分享各自的小故事。这样，学生就能在互动交流中增进彼此的了解，了解到更多知识，促进自身输入输出的平衡。此外，我觉得丰富多彩的阅读活动也必不可少，像是读书分享会、诗朗诵比赛、文学辩论、知识竞赛等都能很好地促进学生提升，帮助其意识到课外阅读的好处和重要性。

最后，我们不能忽略良好阅读习惯的培养，提醒学生读书不能光动眼，还要“动手、动笔、动口、动脑”，时常记一记、读一读、背一背。

总之，适当的课外阅读是促进语文教学的有效途径，不仅能丰富学生知识，开阔其视野，还能促进其综合能力的提升。教学中，我们要转变观念，重视课外阅读，积极寻找有效途径，为学生提供良好的阅读环境，促进其提升。