应用型人才培养的实践教学模式探索<br/>——以应用化学专业为例

应用型人才培养的实践教学模式探索
——以应用化学专业为例

2016-03-28焦昌梅

赤峰学院学报·自然科学版 2016年13期

关键词：产学研化学专业

焦昌梅，黄　兵

（盐城师范学院　化学与环境工程学院，江苏　盐城　224051）

应用型人才培养的实践教学模式探索
——以应用化学专业为例

焦昌梅，黄兵

（盐城师范学院化学与环境工程学院，江苏盐城224051）

长期以来，我国高校对于化学人才的培养工作多倾向于重理论、轻实践，因此导致化学专业人才普遍缺乏实践能力和创新能力，已不能满足现代新兴产业对应用型人才的需求.在此背景下，产学研合作人才培养模式的出现为高校培养应用型化学人才提供了一种新思路.基于此，本文在梳理和总结国内外相关理论成果和实践经验的基础上，结合当前我国产学研模式下应用化学专业人才培养问题，探讨了产学研合作下应用型化学专业人才培养模式的创新路径.

产学研合作；化学专业；人才培养模式；实践教学

应用化学专业是一门实践性很强的学科，该专业教学最重要的是需培养出学生较强的创造性思维能力和动手实践能力.产学研合作人才培养模式可以有效整合学校与企业、科研机构等多种不同教学环境和研究资源，实现知识传递、知识消化、知识转移、知识生产一体化.因此，我们有必要加强对产学研合作人才培养模式的探索和实践，利用产学研合作优势，培养出学生的创新能力和实践能力.

产学研合作就是产业、学校和科研机构互相合作，形成合作共同体.学校教育以课堂传授知识为主，而企业生产和科研实践有助于直接获取实际经验、实践能力.将三者结合起来，可以实现资源共享、优势互补，形成协调合作的有效机制，从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，发挥出高校服务经济建设和社会发展的功能.

1　国内外产学研相结合的人才培养模式现状

关于产学研合作人才培养模式，国外已有许多成熟的理论成果和实践经验.目前，国际上已有许多国家采用了产学研合作教学模式，如法国大学的成果转化服务中心、美国的安提亚克大学模式、德国的职业教育系列和高等专科学校等.具体如下:（1）法国大学的成果转化服务中心通常在研究生阶段或本科高年级阶段采用.通过服务中心，不仅可以培养学生的研究能力和大型项目的组织管理能力.同时，可为企业提供产业技术支持.简言之，法国大学的成果转化服务中心是以科研课题、科技攻关项目为载体的产学研合作人才培养模式.美国依托大学建立的创新中心、日本促进科研成果转化的中介机构也采用了这种培养模式.（2）美国的安提亚克大学模式把产学研相结合的人才培养模式直接纳入到教学计划中，安排学生到与专业对口的单位去参加社会实践和生产实习，属于以实习或工作项目为载体的培养模式.（3）德国的职业教育系列和高等专科学校则采用了以培养操作性技术人才为目标的培养模式，这种模式下的学校主要以培养某一领域的专业技术人才为目标.此外，德国还创建了以建立产学研创新网络为目标的培养模式.该模式可以实现教学、研究、技术开发和产业化一体化，加快科技创新和产业化的进程.

国内也有不少高校在不断探索与实践产学研合作的人才培养模式，通过笔者调查与分析，当前国内高校现行的产学研合作人才培养模式主要有两种:（1）产学合作教育模式.产学合作教育模式分为“三明治型”和“交替型”两种.顾名思义，“三明治型”就是将学校分成三个阶段.在第一个阶段，学生在校内完成基础课、专业课和基础实践课的学校.在第二个阶段，学生到相关企业实习或见习，参加工程实践，锻炼工程技术能力.在第三个阶段，学生回归学校，确定专业方向，完成学业.“交替型”指的是课堂教学与工程实践交替进行.通常，“交替型”产学研合作教育模式会把学习分成四个或四个以上阶段，理论和实践相结合，由基础到专业逐段上升.（2）继续教育模式.继续教育模式比较多，常见的有三种:高校受企业委托定向培养计划外人才；高校以社会发展需要为导向，主动调整培养目标、知识结构和培养方向；校企合作办学.

2　当前我国产学研模式下应用化学专业人才实践教学问题分析

2.1实践课程体系

目前，我国产学研模式下化学专业课程体系过于专业化，基本没有涉及产学研相结合研究的内容.这对产学研相结合研究的推进是十分不利的.同时，也不利于培养学生的创新意识和创新能力.笔者认为，产学研模式下化学专业课程体系应突出专业基础知识面广、综合性强两方面特点，才符合专业基础知识的运用和通才教育，进而推进产学研相结合的研究.

2.2实践教师队伍

尽管高校化学专业教师的学历和职称都很高，也达到了实践性教学的要求.但他们对企业的生产过程、生产工艺并不熟悉，在实践教学过程中不能给学生真正的指导和帮助.此外，在成品开发、工艺改进等科研方面，高校化学专业教师明显地力不从心.可见，高校产学研模式下化学专业指导教师的配置存在很大的不合理性，不能有效推进产学研相结合的研究.

2.3实践教学基地

目前，我国高校的实践教学基地建设远远不能满足产学研相结合研究的需要.高校实践教学基地建设普遍存在两个问题:一是基地数量少；二是基地实践设施不完善，教学功能单一.尤其是毕业设计期间在基地参与产品研制和研发活动，实践教学基地并不能为企业解决实际问题.

2.4产学研相结合研究

国内的产学研究和研究流于形式，只是简单地建立了一个学校与企业、科研机构合作的平台，并没有真正地进行研究实践.在产学研合作过程中，几乎没有针对企业生产工艺不足提出的科研立项.所谓的学生到企业实习不过是参观或见习，无法调动学生的积极性和创造性，也不利于培养学生的创新能力和知识运用能力.此外，关于教师如何走进企业、学生如何参与科学研究的实践更是少之又少.

3　产学研合作下应用型化学专业人才实践教学模式创新

3.1以长效机制建设为保障

要将产学研合作下应用型化学人才实践教学模式的优势充分发挥出来，就必须建立健全长效机制，以机制建设促进“产学研”合作的长期稳定与可持续发展.在这个过程中，政府要起牵头作用，组织协调学校与企业、科研机构之间的交流与合作.在政府的指导和监督下，促进学校与企业、科研机构互通信息，建立合作教育、合作科研、合作开发的共同体，实现无缝对接.此外，要建立完善的激励机制，促进科研成果的转化.具体步骤为:首先，高校要建立公平公正的科技成果转化利益分配制度，激发高校科技人员参与产学研合作研究的积极性和主动性.其次，建立有利于促进产学研良性互动的科研工作机制，加快科研成果向市场转化的效率.最后，还要建科研人员的知识产权保护制度，保护科研人员的合法权益.

3.2实践课程体系的改革

产学研合作下应用型化学人才实践教学模式对实践课程体系提出了新的要求.实践课程体系要围绕着产学研相结合研究的重要性和必要性，改进和完善教学内容，尤其突出专业基础知识面广、综合性强两方面特点.这不仅是21世纪对工程技术人才创新能培养的时代要求，也是化学专业教学规律的必然要求.通过这样的实践课程体系改革，把实践教学变成学生发现问题、分析问题、解决问题实战平台，能够有效提高学生运用知识解决实际问题的能力.

3.3课堂教学中强化实践应用观念的培养

目前，高校应用化学专业教学模式僵化、教学手段单一.同时，专业基础知识教学与实践教学严重脱节，这对培养学生的实践应用观念和实践动手能力是十分不利的.因此，应用产学研合作模式进行高校化学专业教学必须做到理论与实践相结合，即将专业理论知识与实践应用相联系起来.以空气、水、酸、碱、盐等内容教学为例，教师可以结合实际例子引导学生从实践的角度分析问题，比如让学生分析本地区的空气质量、水质状况等.通过实例的引入，既可以让学生深刻体会到学习内容的实用性，激发学生的学习兴趣，也有助于学生扩展知识面，探索学科间的相互渗透，培养学生的思维能力.

3.4实验教学中注重对学生科研能力的培养

在高校中，科研是强校之本.实验教学的目的在于培养学生的实践思维能力和实践动手能力.将教师的科研项目引入到实验教学中，不仅可以帮助学生巩固专业知识，还能促进知识能量的转化，将“死”的知识变成“活”的科研能力和实践能力.同时，也有助于培养学生的创新意识和创新能力.因此，高校应提倡应用化学专业学生利用课余时间参与教师的科研项目.

3.5强化学校与企业的合作

我国高校现行的科研体制存在严重的弊端，最突出的表现就是科研成果转化率低.或者说，科研成果与市场需求无法有效对接.许多高校的教师为了完成考核或评职称申请科研项目.这样的研究成果既不能与企业接轨，又浪费人力、物力、财力.也有的项目立项的出发点是为了应用，但在研究过程中由于信息不畅或其它原因，导致项目研究成果失去了转化价值.要想解决这一问题，学校与企业必须加强合作与交流，其中，学校应深入调查企业的相关需求，企业应将生产技术难题及科研需求及时反馈给学校.通过校企合作，不仅能够为企业解决了生产技术问题，还能增强学生的就业能力、拓宽其就业渠道，达到校企双赢的效果.

3.6科研反哺教育、服务学生、强化教书育人

高校办学的根本任务是教书育人.产学研合作下的人才培养模式提升了学科的学术层次，为科研协作搭建了良好的平台.但是，在采用产学研合作的人才培养模式的过程中，应强调科研反哺教育，不可片面注重科研.具体可采取以下措施:（1）在教师的科研项目中，为学生开辟一条勤工俭学的路径，让学生利用节假日或课余时间参与科研，并给予相应的经济补贴.（2）充分利用科研协作的关系，为学生就业“搭桥铺路”，解决学生就业困难.（3）用科研创收效益服务学生，比如帮扶困难学生、购买教学实验设备等.

3.7打造高素质教师队伍

在产学研相结合的化学专业人才培养模式下，单纯的高学历、高职称化学专业教师已经不能满足教学需要.因此，我们有必要打造一支工学结合的高素质教师队伍，由专业教师、兼职教授和企业导师共同培养化学专业人才.在培养方式上，应以真实的产品生产过程为学习内容；在实习期间，可以安排学生到企业参与生产全过程，了解企业生产流程和相关操作规范；在毕业设计时，应让企业的技术专家参与对学生作品的指导和评审.