以“就业为导向”的职业教育教学改革思考

许晓冰

(长春工程学院 继续教育学院，长春 130012)

以“就业为导向”的职业教育教学改革思考

许晓冰

(长春工程学院 继续教育学院，长春 130012)

通过对职业教育就业能力的分析制定相应措施来提高就业意识、加强就业能力，并建立起一系列就业能力指标体系，准确定位人才培养目标，针对当前面临的社会就业问题，结合企业、行业发展现状，反向更新教学思想，以市场和企业的需求为参考分析出适合当今就业环境的人才培养策略，构建新的课程体系，调整专业设置，改变教学方法，改进和完善当前教学环节中的不足，高度重视职业教育实现就业的功能，为缓解当前毕业生就业困难、就业人才分配不均的现状作出相应的调整，培养适应社会发展的全面高素质人才，全力推进职业教育教学改革。

就业为导向；职业教育；教学改革

自1978年改革开放以来，我国大力发展教育事业，而职业教育作为我国教育事业中至关重要的一部分，也取得了很大进步并有了显著的成效。职业教育能够为国家及社会培养一批高素质的新兴实用型人才，这些人才能够掌握熟练的专业技能，具有较高的素质和思想觉悟，有利于我国社会主义现代化的建设。同时，在当今社会经济高度发展的环境下，只有适应竞争环境，了解市场需求，才能脱颖而出，无论是国家间还是企业间的竞争，最终都归结为人才的竞争，只有个体提高素质水平才能加强整体的竞争能力。但是我国在职业教育方面仍有许多不足，所谓以就业为导向，就是要站在为社会培养合适人才的角度上进行教学[1]。

一、我国职业教育教学现状

经过多年的发展，以及2002年和2005年相继提出的《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》的实施贯彻，我国的职业院校数量、职业教育培养人才的数量、质量都有了显著的提高。例如2006年中等职业学校招生人数达到750万人，在校生也突破1 700万人，2007年普通高校毕业生总数达到495万左右，其中职业教育毕业生占到高校毕业生总数的一半，而毕业生总数也在这一年首次超过社会新增工作岗位数的一半。

但是，就算作出了许多努力，我国在职业教育方面仍然有许多不足之处。其中最为显著的特点就是人才分配不均，具体体现为“有事没人干，有人没事干”，职业教育所培养出来的人才在对专业技能的操作和掌握上尚待加强，大多数毕业生走出社会只能承担初级技工的职位，缺乏实践经验，而企业也难以花费大量时间和成本对毕业生进行统一培训，只能依靠裁员或者聘请资深人士，从而使毕业生的工作能力得不到显著提高，陷入又一个就业困境。职业教育的课程体系过于单一，依然是按照基础课、专业基础课、专业课的形式来进行设置的，不能够按照课程的主次轻重来合理安排，忽视了学生的个体需求，在学习相关课程的基础上没有依据学生的兴趣和其他需求设置一些补充课程，不利于学生的全面发展和知识拓展；其次，职业教育运用的依旧是旧式的以老师为主、学生为辅的教学方式，这种教学方式的弊端就在于老师全部将知识灌输给学生，但是却不了解学生想学的知识是什么，学生是否能很好地消化这些知识，阻碍了老师与学生之间的沟通和交流，从而不利于教学课程的开展，影响课堂学习氛围；最后，职业教育的目标和功能是以就业为导向，所以在进行职业教育时应当以能够促进就业的专业技能的培训为主，而辅以理论知识作为帮助，但是我国现在大多数职业教育仍然过度重视理论，而忽略了专业技能的重要性，也就弱化了人才的应用性，导致培养出的毕业生一时无法适应市场的需求，需要花费更多精力继续学习，造成资源的浪费。

二、以就业为导向的职业教育办学思想

要想以就业为导向，转变原先的职业教育教学方式，就要先从思想上意识到不足之处并进行改进，使其适应社会发展的需求，培养市场需要的人才，以就业为导向的职业教育办学思想主要体现在以下三个方面[2]：

(一)职业教育投资

转变原先的职业教育教学方式，必然需要摒弃陈旧的落后的教学设施，从多渠道筹集更多资金作为职业教育的经费，用以购买先进教学设备，引进高素质高水平的老师和更加高质量的教材，投入大量资金作为支持。当职业教育培训出的毕业生拥有相应的专业技能时，就能够被企业所录用，从而解决就业问题，促进经济的发展，所以当职业教育培养不出社会合格人才时，它也就不能实现其经济价值。以市场为导向，开展校企联合办学，使企业参与到职业学校对人才的培养中来，对双方而言都是利大于弊的。企业可以利用职业院校的平台有针对性地培养适用于企业发展的专业对口人才，按照企业的要求为员工提供在职培训，为企业减轻了寻找专业人才的负担，同时也可保证人才的专业能力；职业院校利用企业的经济投资培训学生，减轻学校自身压力，毕业生就业问题也得以轻松解决。另外，社会机构或个人的捐助也是对职业教育的一大支持。就个人而言，一个家庭愿意将子女送至职业院校进行专业技能的学习就是一种经济投资行为，只不过是将钱投入到人身上，属于人力资本的投资，家长希望通过职业院校对子女的教育，使其掌握一门或多门专业技能，从而为将来的就业铺路，可以依靠这些专业技能找到相对不错的工作，一步步增加收入，获得理想的职位。当收入增加到一定程度，子女的收入就成为家庭投资的回报，时间越短收入越高，投资回报率也就越高，所以从某种程度上来说，家庭对子女的教育投资都是以获利为目的的。职业院校承载着促进就业的重任，肩负着家庭及个人的期望，必须全力以赴，充分利用获得的各项资金支持为学生服务，培养他们的就业能力，让其能够自主就业或者创业，得到一定的回报，实现自身的社会价值和经济价值。

(二)人才培养定位

准确地定位人才培养目标，根据社会发展情况、企业和市场的需要，帮助个人解决供应和需求之间的矛盾，避免因人才培养目标的偏离导致毕业生就业困难。职业教育在与毕业生和家长进行沟通时，要向其宣传先进的就业、择业观，抛弃旧的思想，不要只把目光放在国企、央企、事业单位、机关单位等工作上，还应该拓宽视野，多关注私企、外企、中小型企业等，结合自身兴趣与能力，以及用人单位的用工需求，选择真正适合自己的工作岗位。当前我国职业教育面临的生产一线技能人员尤其是高技术人员缺乏现象大多都是因为毕业生眼高手低、没有正确判断当前形势所造成的，一方面在院校职业教育中没有特别加强对学生职业技能的培养，一方面院校没有做好就业指导工作，在毕业生就业过程中没有给予他们适时的帮助，让他们尽快了解自己、了解社会需要，从职业的角度深入思考自己的理想，引导学生做好充分准备融入职场和社会，促进就业率的提高。

三、以就业为导向的职业教育教学改革举措

以“就业为导向”的职业教育教学改革需要通过对职业教育就业能力的分析制定相应的提高就业意识、加强就业能力的措施和方针，建立起一系列就业能力指标体系，准确定位人才培养目标，针对当前面临的社会就业问题，结合企业、行业发展现状，反向更新教学思想，以市场和企业的需求为参考分析出适合当今就业环境的人才培养策略，构建新的课程体系，调整专业设置，改变教学方法，改进和完善当前教学环节中的不足，高度重视职业教育并实现就业的功能，实现教学环境与工作环境、课程设置与专业岗位、教学体系与职业能力、教学评价依据与企业评价依据、专业结构与职业分类等之间的对接。实现改革的具体措施有如下几种[3]：

(一)按专业岗位要求建立“项目课程”体系

根据每个专业不同岗位的特殊要求，建立适合该专业岗位的“项目课程”体系，实行专业化定制和设计。这样做可以有针对性地为企业培养不同类型的人才，将职业教育中的每个专业进行具体的划分，具体地分析各个岗位对人才素质和水平的要求以及主要需求，使毕业生们在进行职业教育期间就对日后的工作内容、工作状态、职位晋升、职业规划等有初步的了解和思考，避免因为不了解而产生隔阂，实现课程设置和专业岗位的良好对接。

(二)以“就业为导向”积极开发校本教材

校本教材是职业院校进行职业教育时主要的理论和实践依据，专业领导和老师根据校本教材制定教学目标和计划，并灵活拓展、开发新的教学内容。因为校本教材的灵活性，院校老师可依据“以就业为导向”来对教材进行改编，加入更多能够锻炼学生就业专业技能、提高学生就业能力的教学内容，使教材内容更好地反映教学目的，根据不同专业不同岗位涉及所独有的校本教材，更多更好地开设与未来工作相关联的课程。

(三)以“市场为取向”开展校企合作教学

以市场为导向，开展校企联合办学，使企业参与到职业学校对人才的培养中来，对双方而言都是利大于弊的，能够实现共赢，使职业教育取得更大的成效，从国际职业教育的共同经验来看，这也是必然的趋势。企业可以利用职业院校的平台有针对性地培养适用于企业发展的专业对口人才，按照企业的要求为员工提供在职培训，为企业减轻了寻找专业人才的负担，同时也可保证人才的专业能力；职业院校可以更好地使课程设置和教材内容符合市场的需求，也利用企业的经济投资培训学生，引进更为先进的教学设备，减轻学校自身压力，增加学生实践经验，提高学生自主动手操作的能力，方便毕业生快速走上工作岗位，毕业生就业问题也得以轻松解决，实现教学环境与工作环境的良好对接。

(四)以“能力为本位”完善评价体系

因为我国职业教育起步较晚，所以缺乏经验丰富的教学老师，目前一部分教学老师都是从普通教育学校中出来的，缺少对专业职业教育的培训，在教学工作中还没有总结出相关经验，以致于不能够正确认识到以“能力为本位”的教学原则。许多职业教育老师依旧秉持着原先的理念，认为理论重于实践，在教学时更加强调理论学习，忽视了实践的重要性，然而对于职业教育的特殊性而言，要想以“就业为导向”，就必须充分将理论与实践结合起来，以实践为主，理论为辅，让学生提前适应企业的工作内容，锻炼其适应能力，使学生的综合能力得到大幅度的提升，要明确企业对员工的考核不仅仅在于他的知识，更多的在于其实际应用和操作能力，解决问题的能力。实现教学评价依据和企业评价依据的良好对接[4]。

[1] 徐平.以就业为导向发展职业教育问题的对策[J].成人教育，2006(11)：8l-82.

[2] 余新.高职毕业生就业探析[J].中国职业技术教育，2007(21)：50.

[3] 何丹.职业教育改革与就业探析[J].教师，2010(21)：127-128.

[4] 周长富，赵斌涛.关于提高高职教育质量步履维艰的原因和对策[J].中国职业技术教育，2007(19)：23-24.

[5] 徐道锦.探析职业教育教学改革的课程设计研究[J].中国校外教育，2014(1):178.

[6] 钟燕辉，邱志文，刘长灵.基于职业教育教学改革的课程设计研究[J].职业教育研究，2010(7)：148-149.

The reflections on the reform of vocational education based on “employment-orientation”

XU Xiao-bing

(SchoolofContinuingEducation,ChangchunInstituteofTechnology,Changchun130012,China)

In this article，through the analysis of vocational education employment capacity，some appropriate measures are made to improve employment awareness，strengthen the ability to employ，establish a series of employment ability index system，and accurately identify talents training targets.Aiming at the current social employment problems，combining with the development situation in enterprises and industries，the teaching ideas has been reversal updated.Taking the market and enterprise demand as reference，the talents training strategies suitable to the current employment environment have been analyzed，and the new curriculum system has been established.The teaching method should be changed.The shortcomings in current teaching environment should be improved.The vocation education should be highly valued to achieve employment.In order to alleviate the difficulties in current graduates employment situation，and the uneven talents distribution of current employment status，some corresponding adjustments should be made to train the comprehensive and high-quality talents who adapt to the social development，and wholly promote vocational education and teaching reform.

employment-oriented；vocational education；teaching reform

10.3969/j.issn.1009-8976.2016.04.042

2016-11-11

长春市哲学社会科学规划项目《长春市高校成人教育问题与对策研究》(项目编号：CSKT2015ZX—0049)

许晓冰(1974—)，女(汉)，河北丰润，助理研究员，硕士 主要研究教育管理。

G64

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1009-8976(2016)04-0150-03