让学习发生

■武汉市汉铁初级中学 蒋必武

让学习发生

■武汉市汉铁初级中学 蒋必武

让学习发生是从Make the study翻译过来的。下面就我所理解的让学习发生的一些因素或者要素谈谈。简单地说就三个字：

（一）要。我一直认为这个字是世界上最美丽的字。一部人类史就是“要、我要、我还要。”的演绎与渐进。“要”如同“原始社会，你有我有大家有。”“我要”如同“奴隶社会、封建社会，自我意识的觉醒。”“我还要”如同“资本主义社会，贪婪、无穷无尽。”其实如同我们教师学习：学校要我学，学了之后，觉得很有收获，我要学；然后运用于实际教育教学中觉得很管用，我还要学。我们的学生同理可证。

“千山鸟飞绝，万径人踪灭；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”“千山万径，人鸟绝迹，则雪之深可知。然当此之时，乃有蓑笠独舟、寒江独钓者出焉。噫！非若傲世之严光，则为待聘之吕尚。”都不是，是谁呢？是我的同行。因为教育的最高境界是孤独的、甚至是无助的。因为教学的实质是“老师用心教，学生用心学。师生之心相融，才能实实在在地获得教学的成功。”。于是在座的我们真可谓如东坡在《赤壁赋》所描述的那样“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”如此升华着我们的灵魂：超尘绝俗，悠游自得。好一个“钓”字了得？那么柳宗元在钓什么？还是吕尚即姜太公从西周穿越而来，答曰：“愿者上钩。”精辟，言简意赅。教学过程中若非师情生愿，哪有“相看两不厌，唯有敬亭山。”之默、之契、之美？

基于此，我个人认为课堂上要有“三声”即：欢笑声、惊讶声、赞美声。欢笑声有优美文本引发的情不自禁的笑；有豁然开朗、柳暗花明释怀的笑；还有幽默、自嘲、逗哏引发的善意的笑。惊讶声主要因教学环节的巧妙设计引发的惊讶；有“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。”引发的惊叹；有愚公移山、苦尽甘来的自我惊奇。最后有师生对文本的赞美、有师生互相赞美、有生与生之间的赞美。多一些赞美，如同给你一缕阳光，就会灿烂一生。因为人最大的渴望就是被赞美。同时赞美

是一种导向、是一种标高、是一种梦想。课堂上有了笑声，说明学生人到了，在旅游途中，导游总说一句话：没有到的请举手，常常引来一片笑声；有了惊讶声，说明学生的心到了，因为学生在思考；有了赞美声，说明学生的情到了，因为赞美是人心底一种积极情感的流露。人到是高效课堂的起点，心到是高效课堂的看点，而情到是高效课堂的靓点，同时更是下一堂课学生期盼的起点。

（二）给。这个字是世界上最能展示自身品质的字。西方谚语云：“Giving is better than receiving.”同时这个字里面也包含着教育的内涵：教育就是把最有价值的东西，在最恰当的时机教给最愿意学的人。”教育与其是“传道、授业、解惑”，不如说是一直在苦苦寻觅那些与你有缘的人。只有找到这些人，你愿意给，她们愿意要。你情我愿。我认为主要给学生发展的空间、思考的时间、学习的方法。发展的空间是你让学生尝试着自己寻找自身的潜能，如小学科的学习、兴趣的培养、自理素质的认识与提高；思考的时间一是上课，应该适当留白，即我们所谓的神秘感，让学生自己思考。我们注重课堂的热，那是思维碰撞的火花燃烧；但绝对不能让他们闹，因为那是一种无序的状态，而思考注定是在一种有序的状态下对事物本质的探究。不然李白的《静夜思》何以如此家户喻晓。学习的方法则更为重要。因为什么叫学习，我个人认为学习是一种没有固定地点的持续运动。你教给他们学习的方法就是希望达到“教是为了不教。”不然何谓“此时无声胜有声”

（三）力。我个人以为这个字是世界上最有内涵的字。如果说“要”是人类最基本的欲望，那么“给”则是“人之所以为人”的根本，即人类知道他们该干什么、能干什么，维持着人类的和谐，而“力”则是以上两种的外显。“活力、实力、爆发力”，似乎只要沾到这个字都是褒义。我认为我们应该稳定力、强实力、展魅力。首先稳定力主要表现为对教育本质的追寻即帮助学生寻找内在的自我；对教育现状的展望：自觉着心忧，不自觉者随流。还有对所教学科规律的把握、对学生内心渴望的认同：把优秀生当后进生；把中间生当进步生；把后进生当优秀生。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。这样你见到每个学生你都能保持一颗平常心。因为每个学生细看都有可爱之处，只有三年我们彼此珍惜；每个学生也都有不和谐之处，我们淡定，因为只有三年，挥挥衣袖，作别西天的云彩。其次对自己的始终肯定。暂时没有成功，我就自我安慰：“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”有时有点小成绩，我就自我激励：“欲穷千里目，更上一层楼。”这样总是乐着。其实我一直秉持着这样三句话：“奋而不斗；拼而不搏；热而不闹。”最后是对学校发展的信心。套用美国前总统比尔·克林顿（Bill Clinton）的话，即“Han Tie Middle School just works better if more students and teachers have a chance to live their dreams.（当有更多师生有机会实践他们的梦想时，汉铁初中就会变得更好。）其次是强实力，具体是我们在无法改变现状的情况下，我们着手改变自己，使自身变得强大，随时处于待机状态，一旦有机会触屏，则我们随时被激活，因为机会总是亲睐有准备的人。如把身体养得倍棒、把大脑整的丰满，把皮鞋擦得贼亮，随时准备出发。最后是展魅力。首先对于学生来说，与其是“亲其师，信其道。”不如是“敬其诚、畏其磨”。心诚则灵，玉不琢，不成器。其次，通过合作把教师的魅力进行传递：如挑应战、师生赌、师徒结对、魔术几何等。这样就把合作从课堂移到了课外，从整体变成了局部，从定时切换成随时，从集中变成了分散，释疑变成了无疑，无疑再到有疑，螺旋上升。有了定力，我们多了一份自信，“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”有了实力，我们多了一份无畏，“自信人生两百年，会当激水三千里。”有了魅力，我们多了一份传承：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

要给力，是我们信念的需求；力要给，是我们现实的写照；给力要，是我们美好的愿望。“离别家乡岁月多，近来人事半消磨；唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。”愿我的同行们，心中始终积淀着自身的镜湖水，那涟漪、那微波，是我们生命的律动，也是我们人生的起点，更是我们人生的终点。

责任编辑 成弘