小议托福和雅思对英语教学的启示

2016-03-28湖北工业大学外国语学院英语系冷雪飞

成才 2016年11期

■湖北工业大学外国语学院英语系冷雪飞

小议托福和雅思对英语教学的启示

■湖北工业大学外国语学院英语系冷雪飞

众所周知，托福和雅思是全球目前非常权威和热门的针对英语综合水平的两个考试，中国的很多学生也纷纷加入这个应考行列，这两个考试特有的理念和做法也受到了国内外语界的高度关注，它们注重语言的交际应用能力，在考试题型和题材选择上均体现其实用性的原则，这一点对于我们英语专业的教学具有现实的指导意义。

一、托福和雅思的特点

托福是由美国教育考试服务中心（ETS）设计的考试，目的在于测试母语为非英语者的英语熟练程度，它包括了多项选择和论文写作。据资料显示，每年大约有两百多个国家的八十多万人会参加托福考试，它是一个有着清楚而明确说明的考试，它的每一个考试部分都给出了一个相应的例子，所有的考题内容都是由一个小组来设计，他们选取和改编的内容都来自于真实的日常生活或者学术文章，并且对于有语言难点，文化偏见的地方都做了编辑，以此来保证托福没有任何的文化偏见存在，这一点在它的考试说明里被反复强调，考试里所有涉及的内容都是常规的学术话语，以保证任何拥有特别专业领域学识的个人，或者来自于一些特别的国家或语言群体的人不会有任何特别的优势可言。托福有着非常明确的评分程序，它的分数由四个部分的单项得分和总得分构成，从某种程度上来说，这个分数单就会表现出应试者的优势或者弱点，算是一种反拨结果。

和托福考试相似，雅思（IELTS)也是要对应试者的听说读写四种技能进行全面测试。它包含有多项选择，论文写作和口语表达，限时两小时四十五分钟，兼有电脑答题和笔试，由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育集团共同管理。这个考试里的语言非常自然，我们可以以听力部分来举例说明，在这个部分的前两个小节里谈论的话题都是和社会需求有关的，比如旅游安排或者决定怎样度过一个节日的夜晚，这些都是在我们真实生活中会经常发生的场景。在摒弃文化偏见

方面，雅思和托福是一样的立场，它表明考试中所有的主题都是常规性的，不管应试者学习的是什么专业都不会有区别。就反拨作用而言，雅思和托福也比较相似，都是给出了四个单项成绩和一个总分，在一定程度上体现了应试者的强项和弱项所在，但是因为没有更为具体的建议，所以反拨效果还有待提高。

二、英语专业教学的现状及反思

《高等学校英语专业英语教学大纲》中明确规定：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事，教育，文化，科技，军事等部门从事翻译，教学，管理，研究等工作的复合型英语人才”。在这一人才培养目标的指导下，国内高校的英语专业应侧重语言知识和技能学习，同时也关注跨文化交际的培养。但是由于各地区的发展不均衡，特别是在资源优势不突显的高校，英语专业的发展现状并不理想，英语专业在教和学两方面仍存在不少的问题。就教学而言，教师面临的主要问题是课程设置不合理，教程不实用以及教学条件不完善等等。英语专业初始阶段大多开设通识教育和专业基础课，这就使得专业必修课和专业技能课的课时严重紧缩。另外，专业教材形式单一，内容陈旧，缺乏时代感，信息量不足，题材缺乏深度和系统性，这都加大了教师教学的难度。就学生的学而言，自主学习能力不强是软肋。学生习惯于以教师为主导的被动学习模式，机械性地记忆，不利于其独立思维能力的形成。

三、托福雅思对高校英语教育的启示

（一）教学理念的转变

多年来，我国英语教学中一直将教学的理念重点放在考试语言而不是运用语言上，由此导致了学生的听说能力较弱，偏重语法翻译等技巧的训练。而现今倡导的交际教学法，其精髓就是把语言的学习放到真实的语言环境中去，把英语当作一种交际工具来教，来学，来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的终极目标，是要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力。由此看来，听说能力的培养成了重点，不能让听说课成为形式主义。实际上，在语言学习中，各项机能的提高是相互关联，相互促进的，这一点从托福和雅思考试都是以综合考察应试者的英语运用水平为目的可以找到佐证。

（二）教学内容的更新

英语应用成为了英语教学的主导方向。正如前面所陈述的，雅思和托福中体现的各项内容，所遇到的情景都与大学生在校园生活中所遇到的各种真实语言环境相当。因此在教学中，内容要更贴近英美国家大学生的日常生活和学习模式，课堂活动应加入一些英语国家高等教育的教学模式。教学不是在讲解词汇或是翻译课文上下功夫，而是传授分析篇章能力的技巧，加强思维模式的训练，让学生体会到文化中语言中的重要作用和主导性，加入更多的情景教学，利用多媒体和网络的资源，更新更多教材上没有的补充教学素材，让学生学得更新，更实用，更有兴趣。