新建本科院校转型发展研究的演变轨迹——基于《三明学院学报》相关论文的分析

刘建朝

(三明学院 学报编辑部，福建 三明 365004)



新建本科院校转型发展研究的演变轨迹
——基于《三明学院学报》相关论文的分析

刘建朝

(三明学院 学报编辑部，福建 三明 365004)

摘要：新建本科院校的转型发展成为当前高等教育领域研究的热点。从《三明学院学报》刊发的相关论文可以看出，在新建本科院校转型发展研究的演变轨迹中，先后经历了升本交替时期、内涵探索时期、全面探索时期等三个阶段，具有持续性和不断成熟的特点，对当前新建本科院校转型发展具有一定的借鉴意义。

关键词：新建本科；转型发展；高校学报

21世纪以来，高等教育迈入了大众化阶段，一批高职高专院校通过合并、升级等方式转型为新建本科院校。新建本科院校如何发展，如何发挥其教育、科研及服务社会的功能，成为院校自身、政府和相关行业十分关注的问题，特别是新建本科院校的教育工作者，成为研究新建本科院校如何转型发展的主体。学报是高校展示科研水平、交流最新研究成果的学术窗口，整理、分析学报刊载的与新建本科院校发展相关的研究论文，可以窥见十余年来相关研究的演变轨迹。本文试以《三明学院学报》为例，作一探讨。

一、研究背景

2004年，经教育部批准，三明高等专科学校升格为省属普通本科高校，并更名为三明学院。作为新建本科院校，三明学院积极探索发展道路，使其在结构和内涵上真正达到本科办学水平的要求。2012年，三明学院通过教育部本科教学工作合格评估。2014年，教育部等印发的《关于地方本科高校转型发展的指导意见(征求意见稿)》也明确把地方本科高校转型发展作为构建现代职业教育体系、推动高等教育结构调整的战略突破口。三明学院及时调整发展战略，主动向应用型大学转型，制订了《三明学院转型发展方案》。

从上可见，三明学院升本以来经历了两次转型：第一次是从名义上的本科高校向实质上的本科高校转型，以通过教育部本科教学工作合格评估为节点；第二次是从新建普通本科院校向有特色的应用型本科院校转型，而这次转型还在进行中。《三明学院学报》一直紧随高校发展的步伐，常设教育管理研究栏目，从2014年起开设“应用型本科教育研究”专题栏目。纵观《三明学院学报》十余年来发表的与新建本科院校转型发展相关的研究论文，可以探寻新建本科院校两次转型发展的理论研究和实践脉络轨迹，对于当前新建本科院校的转型发展有一定的借鉴意义。

二、新建本科院校转型发展研究的历程

自三明学院升本以来，《三明学院学报》刊载了近四十篇关于论述新建本科院校转型发展的研究论文。出于对研究的内容、出版时滞等因素的考虑，本文将论文发表的时间划分为“2006年之前”、“2006—2010年”、“2010年之后”三个阶段。

(一)升本交替时期(2006年之前)：高职高专痕迹明显

在更名之前的《三明高等专科学校学报》中，已有论文对高等教育改革展开研究。如赵峰从市场经济体制背景下进行探讨，认为人才和技术两种重要资源的源头是高校，正确处理“市场”与“计划”两种机制在高等教育中的地位和作用，是健全高等教育运行机制的重大课题。[1]在当前事业单位分类改革中，高等教育作为一种特殊的产业，又服务于地方产业发展，这种研究体现了一定的前瞻性。蔡亚才从中国加入世界贸易组织这一语境探讨入世后高职人才培养的对策：要主动了解和研究世界职业教育的发展和人才需求情况，吸收和借鉴西方国家在职业教育方面的经验，探索有中国特色的高职人才培养模式。在具体对策上，要从地方、市场和职业能力的需求来设置专业、安排课程，要有双师型师资队伍、实训基地等提升学生的实践能力。[2]曾祥添从地方高校经济管理类专业课程改革展开思考，认为地方高校是为地方或区域培养专门人才的场所，但因校地或校企的联系不够紧密，教学工作未适应市场需求变化，课程、教材等未能和地方经济社会发展相结合。因此，很有必要对专业类的课程进行改革。[3]学报更名为《三明学院学报》后，也发表了一些与高等教育改革相关的论文，但大多未能立足于本科高校来研究。

综上，这一阶段的学报经历了学院升本交替的过程，因此学报上发表的高等教育研究论文大多带有高职高专的印痕，并一直影响到2006年。虽然从广义上理解，高职教育包括了本科层次职业教育，但这时期的大多数论文未能从本科教育这一较高层面进行观照。也就是说，研究新建本科院校转型发展的本科教育意识还较为模糊，其中有个别文章只是笼统地涉及到新建本科院校的转型发展。

(二)内涵探索时期(2006—2010年)：试探性研究

至2006年，全国新建本科院校已有170多所，大多处于向本科高校实质性转型的关键时期。学者在明确新建本科院校转型的研究范畴后，开始尝试将确定办学定位、彰显办学特色等作为研究新建本科院校转型的重要课题。郑建岚认为，应从比较优势出发，着眼于地方经济建设及社会发展的要求，培养高级应用型人才，从而以优良的人才服务社会，以此拓展新建本科院校的发展空间。[4]可见，历经数年的本科办学，新建本科院校已经确立了培养应用型人才的目标。黄建绮对如何培养应用型本科人才进行探讨，认为必须科学、辩证地认识这一培养目标的内涵和要求，明确应用型本科人才定位，然后进行人才培养模式的改革，完善培养应用型人才的条件支撑，提升符合培养目标的教育教学工作状态。[5]还有学者对新建本科院校的学科发展及教学管理进行研究。李晓霞认为，学科建设与培养高素质、应用型、创新型的人才密切相关，而当前我国高校的学科建设由于学科发展战略定位趋同、学科方向及布局不甚合理等存在着一系列较为突出的战略性问题。“应用教育生态学观点，系统探究高等教育学科发展存在的问题，对于促进我国高等院校学科建设的可持续发展具有重要的意义。”[6]戴克林认为，新建本科院校应构建符合自身办学特色的学分制教学管理机制，不仅要正确理解学分制的实质，而且要充分考虑新建本科院校的特点，处理好各环节的关系。[7]

在2006—2010年这个阶段也有一些相关文章，虽然论文题目指明“新建地方本科院校”、“新建本科院校”，涉及新建本科高校的科研管理、教师职业发展、管理干部队伍建设、课程教学改革等，但对照正文后却有文不对题之感，论文往往将“新建本科院校”与“地方本科院校”二者的概念混为一谈。换言之，这些论文在意识到本科层次办学时，却未能把握新建本科院校办学的独特内涵，从而使所提的教育发展对策失去新建本科院校的针对性，显得较为空泛和一般化。

(三)全面探索时期(2010年之后)：研究内容丰富

2010年之后，一批新建本科院校成为实质上的合格本科高校，对如何创办本科高校有了一定的经验总结，对新建本科院校转型发展的研究也更为成熟，形成了全面探索的局面。

转型发展战略方面。刘健认为，新建本科院校应全面了解当前中国高等教育发展的状况和特点，借鉴西方应用技术大学的成功经验，“从办学定位、专业设置、人才培养、师资队伍、学科建设和政策保障等六个方面探讨新建地方本科院校转型发展的基本路径”。[8]曾祥辉认为，新建本科院校应走内涵发展之路，在转型发展过程中树立“增值”的理念，以提升教育教学质量、师资队伍质量、社会服务质量和学校治理质量为着力点，最大限度地发掘新建本科院校的价值。[9]宋孝金从新建本科院校在区域所处的重要位置及其在服务地方的实际边缘状态认为，新建本科院校走向成熟的必然选择是融入地方发展的主流，应与地方产业相对接，采取合作共建等方式，实现特色发展。[10]张君诚、许明春认为，可通过落实办学定位、人才培养模式及产教融合实现专业与产业需求、课程与职业标准、教学与生产过程的对接，持续推动地方高校向应用技术大学的成功转型。[11]张坚豪认为，新建本科院校与“双元制”模式的融合是转型的重要途径，“可以通过建立良性的校企政三方协同运作机制、建构实用的专业课程体系、建设有效的软硬件资源、健全完善的人文素质环境等策略来实现。”[12]

学科专业建设方面。黄建绮认为，学科建设是本科教育的必然要求，新建本科院校应认识学科建设的重要地位，根据高校的实际和特点探索学科建设路径，走学科专业一体化建设之路。[13]对于专业建设，作者结合具体专业的教学实践进行研究。如柳传堆对汉语言文学专业设置进行探讨，认为应用型大学汉语言文学专业培养的不是研究型大学的“学科专才”，也非高职高专的“职业匠才”，而是“职业专才”。因此，可以在一定条件下改造汉语言文学专业，增设体现应用型大学特征的“汉语言文学写作”专业，设置“汉语言文学与企业文化”专业。[14]刘向红探讨法学本科专业实践教学体系的构建，认为应构建合理的教学体系，加强双师型师资队伍、实践教育基地建设，有效衔接课程教学与司法资格考试辅导等。[15]

人才培养模式方面。戴克林认为，产学研合作教育对新建本科院校的应用型人才培养具有重要意义，可从“健全规章制度，共建教学资源，寻求政府支持，优化专业结构，寻求多种合作模式五个方面推进产学研合作教育工作”。[16]李寒梅、孙家明指出，“五位一体”应用型本科人才培养体系，是新建本科院校从“合格”到“应用型”再到“特色大学”的发展路径，“即坚持一个目标体系，搭建两大平台载体，实施五大培养模式，建构一个质量保障体系，突出培养目标的应用性、培养内容的系统性和培养空间的全域性、培养途径的多样性、培养结果的发展性”。[17]朱永君、马凤余认为，应用型人才的培养不能因较多接触与行业职业相关的实用课程而忽略了通识教育，缺少通识教育的专业教育，难于培养出知识、能力与素质相协调的应用型人才。[18]

师资队伍建设方面。赖锦隆从新建本科院校向应用技术型高校转型大趋势出发，认为教师自觉向应用技术型教师转型十分重要，而对教师赋权增能，能有效提升教师的转型能力。新建本科院校要从转变思想观念、创设良好环境和提升教师业务能力等方面入手，推动新建本科院校教师的转型自觉和自信。[19]奚昕认为，“双能型”是新建本科院校对教师的新要求，而与高职高专的“双师型”有所不同。“双能型”教师除了有专业知识理论和教学实践工作能力，还应具有系统培养高层次本科应用型人才的实践创新意识和能力。新建本科院校应“明确目标，采取相应的培养规划、培养流程及培养模式”来建设“双能型”教师队伍。[20]戴红宇认为，“教师教育的专业化转型与应用型本科高校的整体转型是相契合的，是应用型本科院校转型过程中办好教师教育、服务地方发展的必经之路。”[21]

2010年之后的论文对新建本科院校的办学定位、发展战略、学科建设、课程教学、人才培养、师资建设等进行了全方位地研究探索，突出了“应用型”的内涵，甚至有些论文以“应用型本科院校”替代了“新建本科院校”的提法。这些都体现了对新建本科院校的转型发展有更明确的研究方向，是重要的研究成果。

三、新建本科院校转型发展研究的特点

(一)对转型发展保持持续研究

在《三明学院学报》上研究转型发展的论文作者大部分为三明学院教师，无论是第一阶段对本科教育意识的模糊，还是第二阶段对新建本科的“新建性”所产生的无方向感，或者是第三阶段明确向应用型转型发展的积极探索，都着重反映了三明学院对自身转型发展的理论研究成果和实践情况，体现了三明学院对转型发展进行研究的持续性。这种研究持续性的努力，成为新建本科院校探索自身发展的一个真实的写照。

除此之外，研究新建本科院校转型发展的方向也具有持续性。新建本科院校的前身多为高职高专院校，而《三明学院学报》在第一阶段发表的相关论文就带有高职高专的痕迹，其中在高职人才的培养对策上，认为应当注重结合地方实际和市场需求，培养学生的应用才能，体现了实践技能型人才的定位；在第二阶段发表的论文，初步明确了培养高素质、高层次应用型人才的本科办学定位；在第三阶段发表的论文，从专业改革、师资建设等方面全方位展开对如何培养高层次应用型人才的探索，并已从单纯的理论构想转为有一定的教学实践成分。这种应用型方向的研究，既有高职高专办学史的影响，又与新建本科院校的职业教育定位相关，虽然应用型人才的层次在前后期有所不同，但仍体现了研究的持续性。

(二)对转型发展的研究不断成熟

首先，对新建本科院校发展的内涵认识越来越成熟。如上文中对应用型人才培养的认识，由一般性的或较高层次的技术型人才向更高层次的高素质、创新性的技能型人才转化，而培养高层次的应用型人才是与新建本科的办学定位相符合的，体现了对新建本科院校转型发展的研究日趋成熟。其次，研究新建本科院校转型发展的视角更加立体化。相较于前两个阶段的论文，第三阶段的论文从宏观上对新建本科院校转型发展的顶层设计到微观上某个专业实践教学体系的构建、从学生角度研究人才培养模式到从教师角度探讨符合应用型本科要求的“双能型”师资队伍建设，对新建本科院校转型发展形成了立体、多维度的研究，即研究已从“为何转型”向“如何转型”深入，这是趋向成熟的体现。最后，研究主体更加专业化、多样化。在前两个阶段的论文中，作者多为完成教改类课题而发表论文，从院校转型发展角度来研究的意识不强，而在第三阶段，新建本科院校转型发展成为相关课题的研究背景，使得研究主题更加集中。随着新建本科院校转型发展成为热门话题，新建本科院校成立高教研究所等参与研究，校领导也深入思考转型发展并积极撰文。这些为相关研究增加了更为专业化、多样化的作者队伍，促使研究更趋成熟。

四、结语

对于新建本科院校转型发展的研究，“研究的持续性”必然使相关研究在前人的基础上更加深入、丰富，“研究的不断成熟”将使相关研究从普通应用型本科院校向有特色、有品牌的应用型本科院校方向探讨。新建本科院校的转型发展，必然影响到学校的各个领域和层面。高校学报作为展示高校科研成果的窗口，自然也是展示和交流新建本科院校转型发展研究成果的平台。学报应积极发挥学术平台的作用，助推新建本科院校转型发展研究。其一，密切关注院校的相关研究。学报通过设置相应的栏目，加强与发展规划处、高教研究所等的合作，征集高质量高水平的论文，使学报能及时反映学校的相关研究成果。其二，开放办刊、以质取稿。学报要摒弃部分期刊那种将“教育管理”类似栏目作为学校“自留地”而拒收外稿的做法，真正采取开放办刊对策，以论文质量作为选稿标准，对校内和校外来稿一视同仁。这样使学报真正成为新建本科院校转型发展的记录者、见证者。其三，采取兼容并包的态度，包容学术观点的争鸣。如对于通识教育的认识，《三明学院学报》同一期上发表的两篇论文各执一词。朱永君、马凤余的文章认为，通识教育是高等教育大众化的产物，对应用型人才实施通识教育十分重要和迫切；[22]而杨焓、张仁巍的论文认为，学生在尽可能多地学习与行业相关的实用型课程时，通识教育教育的课程可以有所删减。[23]由于新建本科院校仍处于转型发展时期，存在着许多变数，学术观点难免会相互争鸣或矛盾，学报应允许不同学术观点的存在，从而真正成为转型发展研究的对话平台。

参考文献：

[1]赵峰.浅析高等教育的产业性[J].三明高等专科学校学报，2002(4)：129-132.

[2]蔡亚才.试论入世后高职人才培养的对策[J].三明高等专科学校学报，2003(1)：148-151.

[3]曾祥添.地方高校经济管理类专业课程改革的思考[J].三明高等专科学校学报，2004(4)：123-126.

[4]郑建岚.探索新建本科院校的办学定位与办学特色[J].三明学院学报，2006(1)：1-3.

[5]黄建绮.新建本科院校应用型人才培养初探[J].三明学院学报，2010(3)：292-296.

[6]李晓霞.高等院校学科建设的教育生态学思考[J].三明学院学报，2010(3)：282-286.

[7]戴克林.新建本科院校学分制教学管理机制的构建[J].三明学院学报，2009(3)：357-360.

[8]刘健.新建地方本科院校转型发展路径研究[J].三明学院学报，2014(3)：1-4.

[9]曾祥辉.新建本科高校转型“增值”路径研究[J].三明学院学报，2015(3)：1-5.

[10]宋孝金.新建地方本科高校要融入区域发展主流[J].三明学院学报，2012(1)：87-91.

[11]张君诚，许明春.地方本科院校向应用技术大学转型“三落实”研究[J].三明学院学报，2014(3)：5-8.

[12]张坚豪.地方本科高校与“双元制”模式的融合策略[J].三明学院学报，2015(3)：6-10.

[13]黄建绮.新建本科院校学科建设的路径取向[J].三明学院学报，2013(1)：80-85.

[14]柳传堆.应用型汉语言文学的学科特征与人才培养定位问题[J].三明学院学报，2011(1):83-91.

[15]刘向红.新建本科院校法学本科专业实践教学体系的构建[J].三明学院学报，2015(1)：11-16.

[16]戴克林.福建新建本科院校产学研合作教育现状管窥[J].三明学院学报，2013(1)：96-100.

[17]李寒梅，孙家明.“五位一体”应用型本科人才培养体系实践与创新[J].三明学院学报，2015(3):11-15.

[18]朱永君，马凤余.通识教育与应用型人才培养[J].三明学院学报，2015(1)：17-21.

[19]赖锦隆.赋权增能：地方高校教师转型发展的重要选择[J].三明学院学报，2015(5)：1-5.

[20]奚昕.新建本科高校“双能型”教师队伍建设状况分析[J].三明学院学报，2015(5)：6-9.

[21]戴红宇.应用型本科院校教师教育的专业化转型[J].三明学院学报，2014(5)：10-13.

[22]朱永君，马凤余.通识教育与应用型人才培养[J].三明学院学报，2015(1)：17-21.

[23]杨焓，张仁巍.应用技术大学教学体系的转型[J].三明学院学报，2015(1)：7-10.

[责任编辑石悦]

Evolution of transformational development study on newly-built universities: based on analysis of related research papers fromJournalofSanmingUniversity

by LIU Jian-chaop.106

The transformational development of newly-built universities has become the hotspot in the field of higher education. Taking theJournalofSanmingCollegefor an example, in the evolution of transformational development study on newly-built universities, there are three stages: alternate period of transformating into universites, exploration connotation period, and full exploration period. With the characteristics of continuously and gradually growing, it has certain reference significance for the transformational development of newly-built universities.

Key words:newly-built universities; transformational development; university journals

中图分类号：G648.4

文献标识码：A

文章编号：1008-6390(2016)02-0106-04

作者简介：刘建朝(1984-)，男，福建大田人，硕士，编辑,研究方向：高等教育、媒介文化。

基金项目：三明学院2015年高等教育研究项目“应用型本科院校学报发展路径研究”(SUHE1514)

收稿日期：2015-12-30