高级英语翻转课堂教学模式的理论探索与教学实践

杨国华

（忻州师范学院外语系，山西忻州034000）

高级英语翻转课堂教学模式的理论探索与教学实践

杨国华

（忻州师范学院外语系，山西忻州034000）

地方师范院校要培养卓越教师，须在明确人才培养目标的基础上，坚持教师教育理论的探索和课堂教学改革。通过介绍翻转课堂的缘起和理念，结合地方师范院校英语专业高级英语课的翻转课堂的理论探索和教学实践，探讨了该教学模式的必要性和可行性，认为高级英语作为专业必修课，旨在提升学生的口笔头表达能力，只有通过翻转课堂提升课堂中学生的参与和互动，才能实现其综合应用语言的能力和思辨能力。同时也为高师卓越教师的培养和高校与中小学英语教师的合作行动研究提供参考。

高级英语；翻转课堂；卓越教师培养

一、引言

依据2014年12月教育部印发的《关于实施卓越教师培养计划的意见》，中学卓越教师不仅仅要信念坚定、基础扎实、能力突出，而且要能够适应和引领中学教育教学改革。地方本科师范院校英语专业的人才培养目标，是培养未来的中小学英语教师和其他社会需要的外语人才，而要培养基础扎实、能力突出的卓越的中小学教师，学生的英语口头表达能力、教学实践能力以及批判性和创造性的思维能力就成为人才培养目标中的重中之重。

学生的英语口头表达能力、教学实践能力和思辨能力的提升，只有通过“用英语做事情”和“用英语表达观点、讨论问题”才能实现。“而传统教学强调‘师道尊严’，强调‘传道授业解惑’的教师职能，强调教师在课堂上的监控、讲授以及整个教学过程中的主导作用，总之，是“重教轻学”，要实施好这种教学，教师必须树立“以教师为中心”的教育思想。”[1]7这种教育思想指导下的课堂教学，往往是老师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡；老师说得声嘶力竭，学生只能哑口无言。结果是老师辛辛苦苦历练了自己，学生无所事事荒废了时日；大多数学生毕业之时有文凭没水平、有学历没能力，难以胜任未来的社会需求。

高级英语作为英语专业高级阶段的综合必修课，旨在通过阅读理解、语法修辞的训练与掌握，提升英语专业学生阅读和理解英文原著并用英文进行写作的能力。课程要求学生进行广泛和深刻地阅读，内容涉及哲学、教育、政治、经济、文学和社会等各个方面，不仅加深他们对人生和社会的理解，帮助其形成正确的人生观和世界观；而且在名篇的分析和欣赏、逻辑思维与独立思考方面，都会巩固和提高学生的能力。作为英专高级阶段的必修课和核心课，课时（每周4课时）和学分（4学分）比例都比较高，学生普遍比较重视。因此利用高级英语课来强化学生的口笔头表达、教学实践能力和思辨能力，既有必要性又有可行性。

二、翻转课堂的缘起和理念

“翻转课堂”（Flipping Classroom）起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两位化学教师——Jon Bergman和Aron Sams。2007年他们使用录屏软件录制PPT演示文稿和教师实时讲解的音频并传到网上供学生下载，以帮助课堂缺席的学生进行补课。与此同时，孟加拉裔美国人Salman Khan（萨尔曼.可汗）的“可汗学院”，将教学视频和互动练习软件加以整合，并在此基础上创立了一个非盈利的教学网站。有了“可汗学院”免费提供的优质教学视频，克服了实施“翻转课堂”的重要障碍，就推动了“翻转课堂”的普及。英特尔全球教育总监Brian Conzalez说，翻转课堂使得教育者赋予了学生更多的自由，把知识传授的过程放在课外，学生可以选择适合自己的方式学习，将知识内化的过程放在课内，使学生之间、学生和教师之间有了更多的交流和沟通。它更符合人类的认知规律。因为建构主义的情境认知理论认为，学习既是个体性建构意义的心理过程，也是社会性的、工具中介的知识合作建构过程。有意义的学习过程往往是，在真实的情境中、在实践共同体中、在行动中、在互动中、在反思中，协商和建构知识的意义和学习者身份的过程。也就是在与同伴、与老师的交流和互动中建构自己的知识的过程。

翻转课堂是一种“混合式”的学习方式，其教学过程包括课前的在线学习和课堂面对面教学两部分，在线学习以学生自学为主，面对面教学则以生生互动、师生互动为主，且关注学生通过自主探究和小组协作交流来促进认知与情感的内化。[2]6“翻转课堂”也有助于创建新型师生关系，教师知识传授者和课堂管理者转变为学生学习的指导者和促进者，学生则由知识的被动接受者转变成为主动研究者。翻转课堂能够使学生按照自己的节奏掌控自己的学习，真正做到了学习向学生的回归，体现了学生学习的主体性；同时，翻转课堂也使教师角色进行转变，并对教师提出了更高的要求，不仅由知识传授者向教学资源开发者、教学帮助者、学习指导者转变，而且对学生在课堂上提出的可能更加广泛和深层次的问题进行认真和严肃地回答，而对自己可能无法直接给出答案的问题，在课后进行求教和探究，这就要求教师必须转变“师道尊严”的观念，放低自己，承认局限，与学生共同学习、共同成长。

翻转课堂从2007年开始出现，2011年以后迅速扩展至全球。我国已有不少省份、地区和学校按照进行了各个层次和各个学科的尝试与探索。但专家们建议，鉴于翻转课堂实施的各种限制条件，目前最好在学习阶段的高端，即大学或职业教育阶段扩展，甚至大范围实施[3]10。

三、高级英语翻转课堂的必要性

英语专业高级阶段，英美文学、语言学、翻译以及第二外语等专业课均以信息量大为特点，往往使学生淹没在大量的阅读、理解和记忆中，即语言输入的过程中，而不能顾及其口笔头表达能力的培养。高级英语则通过有限的经典作品的阅读、欣赏、分析和讨论，为学生的思考、分析和表达，也就是语言的输出提供机会。结合忻州师院外语系英语专业学生的实际情况，他们在大三的第一或第二学期参加扶贫顶岗实习支教之后，返校继续进行专业课的学习。

经过顶岗实习支教整整一个学期的教学实践，学生们都已经具备了基本的教学能力，但往往因为支教地点在偏远地区，教育水平相对落后，之前在全程实践教学活动以及岗前培训中所培养的全英文授课理念和习惯没能得到切实的运用和实践，很多学生的口头表达甚至倒退到了生疏的地步。所以利用高级英语课为学生提供尽可能多的英语表达、讲解和辩论机会，让他们在原有的基础上进一步提高，不仅是必要的，而且是急需的。课前通过文章阅读和自主网络学习，学生已经对新课文的主题和主要内容有所了解，并且有了各自的理解和看法，在课堂上为他们提供一个信息交流和问题解答的机会，并要求用英语进行问答，不仅能解决自主学习时遇到的困难，而且能提升学生综合运用语言的能力，所以翻转课堂的必要性不言自明。

四、高级英语翻转课堂的可行性

按照翻转课堂的理念，即课前听讲—课上讨论练习及作业中的问题，将传统教学中的教与学进行对调，使得课堂以解决学生问题为主要目标、以学生与学生、学生与老师的讨论为主要方式，充分利用课堂的共有时间，用目标语言创设真实的语境，并就课文内容及拓展出来的相关问题，进行充分地沟通、交流。

英语专业大三的学生，经过中学6年的英语课程学习，两年的专业学习，早已具备了完全自学课文的能力，再有网络教学视频的辅助，实现翻转课堂、提升学习效率，完全可行。

英语翻转课堂教学模式的建构，旨在通过使用“爱课程”网站上河南大学牛保义教授的《高级英语》（张汉熙、王立礼编）资源共享课，要求学生进行课前的线上学习，之后带着问题上课堂，帮助即将成为未来教师的学生不仅掌握知识、提升能力，而且更加明确师生关系，成就他们的学习。翻转课堂模式下，学生课前“做足功课”——通过观看在线讲课视频，以自主学习的方式了解作者生平等背景知识，在充分阅读课文的基础上自行解决内容理解方面的问题；课上“充分讨论”——带着自己解决不了或者还没能解决的问题走进课堂，使用英语向老师及其他同学请教、或者交换意见，不仅授课教师，而且所有其他同学也全部使用英语进行问答、辩论；课下“练习提高”——继续进行拓展练习，不仅完成课后练习，而且利用itest完成网上测试练习，就课堂讨论中没能彻底搞清楚的问题做进一步探索研究和反思，上网查找相关信息论证核实，并就文章内容进行iwrite网的读后续写，可见英语专业大三年级的学生在高级英语课上进行翻转课堂的可行性和合理性。

［1］何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，（7）:5-16.

［2］田爱丽，吴志红.翻转课堂的特征及其有效实施[J].中国教育学刊，2014，（8）:30-31.

［3］王海杰，张黎.翻转课堂在英语教学中的应用.教学与管理[J]，2014，（7）:142-143.

On the Theory and Practice of Flipping Classroom Teaching Mode of Advanced English

Yang Guo-hua
(Foreign Languages Department of Xinzhou Teachers University,Xinzhou Shanxi 034000)

It is highly necessary that the teachers of local teachers universities persist in exploration of teacher education theories and classroom teaching reform,based on the understanding of their education goals.From the origin and basic concept of flipping classroom,this paper discusses the necessity and feasibility of flipping classroom in the course of Advanced English in a local teachers university,and it comes to the conclusion that only by improving the engagement and interaction of students in a flipped classroom can the teachers of advanced English achieve the goal of enhancing the students’comprehensive ability of using English and their critical thinking ability.Hopefully it will also provide some reference to the cultivation of excellent teachers in local university and the cooperation of action research between university and middle schools or primary schools.

Advanced English;flipping classroom;cultivation of excellent teachers

G278.6

A

1673-2014（2016）04-0099-03

（责任编辑 郭佳）

忻州师范学院教学改革项目“高级英语翻转课堂教学模式的探索和实践”（20161065）；“高师卓越教师培养与中小学英语教师的合作行动研究”（JGZD201503）。

2016—03—26

杨国华（1973—），女，山西忻州人，硕士研究生，副教授，主要从事翻译和英语教师教育研究。